莊雋

幼兒通過觀察認(rèn)識(shí)了世界，增長了知識(shí)，然而觀察力也有高低之分。這種能力不是與生俱來的，而是從小培養(yǎng)和發(fā)展起來的，是一個(gè)逐漸累積的過程，它要通過外界的不斷培養(yǎng)和鍛煉才能獲得。幾年來，我園開展了閱讀繪本的研究與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的觀察力有了顯著提高。

一、運(yùn)用視覺發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想

視覺是人或動(dòng)物通過眼睛這一器官，對周圍事物的感知，也可理解為人或動(dòng)物對光的感知。為了更好地便于幼兒觀察與閱讀，在為幼兒挑選繪本上，我們要為幼兒挑選優(yōu)秀的繪本。好的繪本主要是指畫面富有視覺美，這樣故事中的形象才會(huì)更鮮明，內(nèi)容才會(huì)更感人，也更能激發(fā)孩子觀察的欲望。要營造故事的視覺美，就要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用色彩的特指，比如藍(lán)天、白云、綠草地、金色的陽光、紅狐貍、小白兔、小花豬等，都能起到表意和激起視覺美感的作用。例如繪本《小金魚逃走了》：哎呀，小金魚從魚缸里逃走了！逃到哪兒去了？窗簾上、花叢中、糖果罐子里、水果盤里……哪里有它的影子？接下來，這個(gè)調(diào)皮的小家伙竟然還在鏡子上玩起了“分身術(shù)”，變成了三條一模一樣的小金魚。到底哪個(gè)才是真正的小金魚？幼兒通過觀察繪本中豐富多彩的畫面對故事的結(jié)果進(jìn)行猜想，由于繪本中的畫面極其豐富，給幼兒一種視覺上的沖擊，自然而然激起了幼兒觀察的欲望和閱讀的興趣。

概括來講，優(yōu)秀繪本的基本要求是：應(yīng)該以兒童為本位，充分考慮兒童的閱讀興趣；應(yīng)該以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重；應(yīng)該關(guān)注兒童心靈世界，著眼于兒童精神成長。同時(shí)，優(yōu)秀的繪本作品應(yīng)蘊(yùn)含多樣的社會(huì)生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)。幼兒在閱讀中可以自然而然地增長知識(shí)，涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。

二、通過細(xì)節(jié)閱讀法，提升幼兒的觀察力

觀察力對于孩子究竟有什么幫助呢？一個(gè)孩子對世界產(chǎn)生好奇，于是主動(dòng)去看，去聽，去觸摸，而在這些觀察的人事物中，一定有某些是孩子感興趣的，于是形成一種循環(huán)的過程。孩子從一出生時(shí)就會(huì)觀察他周遭的環(huán)境，就會(huì)用他那小手觸碰著好奇又陌生的事物，開始嘗試許多新鮮的活動(dòng)，在追逐、游戲、不小心的碰撞中一步步長大。繪本是一本“神秘的地圖”，他到處都隱藏著秘密。我們要善于引導(dǎo)幼兒從頭到尾讀繪本，只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被忽視的小細(xì)節(jié)。從封面人手引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察。不管什么樣的書，封面都是最先映入讀者眼簾的。例如：《貝尼都會(huì)干什么》這本書的封面上畫有一個(gè)小男孩和一個(gè)滴著水的水管子，這個(gè)小男孩叫貝尼，他有著奇怪的裝扮。他的頭上戴著插著羽毛的奇特帽子；脖子上掛著一架望遠(yuǎn)鏡；手上拿著手電筒和潛水鏡，貝尼還穿著一雙散了鞋帶的鞋子……這是一幅奇異的畫面，通過封面細(xì)節(jié)的觀察引發(fā)了幼兒很多的思考。幼兒此時(shí)一定想知道他到底是干什么的呢，教師可以引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而引出故事里的具體內(nèi)容。

三、運(yùn)用多種閱讀方法，培養(yǎng)幼兒的觀察力

對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用不同的方法以此來培養(yǎng)幼兒的觀察力。例如：分段式、主干式、片段式、對比式、細(xì)節(jié)式、整體式教學(xué)方法，并結(jié)合具體案例說明如何根據(jù)繪本內(nèi)容靈活地使用，以此來有效提高幼兒的興趣和觀察力。首先是分段式閱讀法，該方法適合繪本中故事情節(jié)相對比較多的，故事容量相對比較大的。我們可以將繪本分成幾個(gè)部分逐步進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒通過對每個(gè)部分的觀察逐步理解整個(gè)作品。

接下來再說一說對比式閱讀法——通過對比式的觀察合理地猜測故事發(fā)展，這里提出的對比式閱讀指的是根據(jù)繪本本身的特點(diǎn)，通過畫面之間或者是畫面中人物等的對比給幼兒提供閱讀的準(zhǔn)備，為合理地猜測故事提供基礎(chǔ)。以《好餓的毛毛蟲》為例，在閱讀的過程中我準(zhǔn)備了一個(gè)洞洞，請幼兒猜想洞洞會(huì)出現(xiàn)什么？幼兒通過觀察洞的形狀結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由猜想。在幼兒猜想后，我再出示一只饑餓的毛毛蟲，這只毛毛蟲不停地爬啊爬啊，它到底要干什么呢？幼兒說完自己的猜想之后，出示各種水果的圖片，對比幼兒的猜測和作者的設(shè)計(jì)。有了這個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，通過一定情節(jié)對比式的閱讀，幼兒不但發(fā)現(xiàn)了觀察的樂趣，而且感受到了作品的詼諧和幽默，深深地喜歡上了繪本閱讀。

四、在親子閱讀中發(fā)展幼兒的觀察力

親子閱讀的過程中，對孩子觀察力的訓(xùn)練，更多是運(yùn)用聽力與視力，感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們更多的感官去認(rèn)知。動(dòng)手、動(dòng)嘴、觸覺、嗅覺，都需要我們有意識(shí)地提醒孩子運(yùn)用。要知道大千世界，絕不是你用眼睛看看，用耳朵聽聽就能感知的。所以觀察力的訓(xùn)練，要家長融人生活，用一種開放客觀的心態(tài)去引導(dǎo)孩子。也許在這個(gè)過程中，孩子可能被小貓小狗抓傷咬傷，但不能因?yàn)橛羞@個(gè)可能就扼殺孩子探知的天性。也許，孩子專注地觀察螃蟹和小動(dòng)物會(huì)花掉很多學(xué)習(xí)的時(shí)間，但是在觀察中獲得的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知絕對不是通過學(xué)習(xí)書本的知識(shí)就可以獲得的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“兒童的早期閱讀能力培養(yǎng)已納入幼兒園語言教育的目標(biāo)。”結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，嘗試從繪本閱讀人手，讓幼兒快樂閱讀，從而培養(yǎng)和提高幼兒的觀察能力。真心地希望好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。

[作者單位：鎮(zhèn)江市潤州區(qū)南徐新城幼兒園 江蘇]