邢星 余慧娟 黃星

高峰祖籍江西，隨打工的父母來到廈門。2005年，他從一所民辦小學(xué)畢業(yè)，正愁初中“沒學(xué)上，要自己找學(xué)?！薄Ｒ惶?，他突然發(fā)現(xiàn)社區(qū)里一所學(xué)校掛起了巨大的紅色招生橫幅一為落實外來員工子女就學(xué)政策，廈門市湖里區(qū)剛剛組建起這所公辦九年一貫制外來員工子女專門學(xué)校：廈門市蔡塘學(xué)校一“當(dāng)時我還不敢相信，公辦學(xué)校也會招農(nóng)民工子女？！”

那一年，蔡塘學(xué)校初一招生計劃定額100人，倉促中最終僅招收到72名學(xué)生，且在全市初中人學(xué)水平測試中排名墊底。20余名專任教師都是在1個月前剛剛招聘來的，隊伍年輕化，以應(yīng)屆畢業(yè)生為主。硬件設(shè)施尚不完善，全校僅有3臺老式電腦，操場跑道是用煤渣鋪設(shè)的，后來加人學(xué)校田徑隊的高峰對此記憶猶新：“一跑步煤渣就飛起來，臉上、身上全是灰，正是這樣一所學(xué)校卻接連創(chuàng)造出辦學(xué)“奇跡”：教學(xué)質(zhì)量評估指數(shù)（P值）連續(xù)9年位居全市前茅，其中，除擇優(yōu)校外，2009年、2010年、2011年、2012年、2015年位居全市第一，2008年位居全市第三。學(xué)校從名不見經(jīng)傳，到優(yōu)質(zhì)生源、師資和辦學(xué)經(jīng)驗開始輸出，目前，廈門市及周邊地區(qū)到校參觀學(xué)習(xí)的交流學(xué)校達(dá)300余所，教師1.7萬余人次。

一所學(xué)校的“優(yōu)質(zhì)”靠什么實現(xiàn)？是生源、師資，還是硬件條件、文化積淀？蔡塘學(xué)校在這幾大項上可謂“一窮二白”。即使到今天，學(xué)校在校學(xué)生3130人，小學(xué)部和初中部隨遷子女的比重分別達(dá)85.91%和96%，學(xué)生人學(xué)水平在全市排名依然靠后；專任教師201人，平均年齡31歲，其中45周歲以上僅9人。在相對薄弱的辦學(xué)條件下，蔡塘學(xué)校不僅滿足了外來員工子女基本的人學(xué)需求，還努力追求更優(yōu)質(zhì)的教育。它的“優(yōu)質(zhì)”究竟從哪里來？

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成每上一個臺階，學(xué)習(xí)成績也會同步提升

第一年招生結(jié)束后，蔡塘學(xué)校校長陳文斌陷人了思考：這所學(xué)校究竟能給這些孩子什么？他們的未來在哪里？

學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣欠佳，但是一張張純樸的小臉上透出喜悅，他們喜歡這所學(xué)校，喜歡城市里的這種新生活?！拔彝蝗婚g明白，這些孩子幾乎不可能再返回原鄉(xiāng)，而是會在新城市生活下去。他們要融人城市生活，成為被城市所接納的新市民，最起碼要有良好的行為習(xí)慣和公民素養(yǎng)一這是學(xué)?？梢越探o他們的?！被私?個月時間，陳文斌校長理出“德育為首”的辦學(xué)思路，繼而探索出“低起點、嚴(yán)要求、分階段、抓細(xì)節(jié)”的德育工作思路。

蔡塘學(xué)校德育工作的起點有多“低”？

學(xué)校在并不寬敞的教學(xué)樓外見縫插針地修建起一排排洗手池，德育就從教學(xué)生怎么洗手開始：“手心、手背、指縫、指甲至少各搓洗10下”。每個班級配備毛巾、指甲刀等工具，每日例行晨檢的重點就放在學(xué)生個人衛(wèi)生上，不合格，老師就手把手地教，甚至親手給學(xué)生洗臉、剪指甲……然后是儀容儀表的規(guī)范，比如：男生“宜理學(xué)生頭”，“前發(fā)不覆額，側(cè)發(fā)不掩耳，后發(fā)不觸領(lǐng)”，女生頭發(fā)“前面不宜擋住眼睛，后面不宜長于肩膀”。再進(jìn)一步教學(xué)生語言、行為的文明禮儀，比如：正確的基本坐姿是“頭部端端正正、雙目平視、面帶微笑、下巴內(nèi)收”“男士膝蓋可以分開，但不可超過肩寬；女士膝蓋要靠攏”“與他人進(jìn)行交談時，要注意不能只是轉(zhuǎn)頭，而應(yīng)將整個上身朝向?qū)Ψ?，以示重視和尊敬”……“德育一定要‘貼在學(xué)生身上去做，甚至要伏地而行?！狈止艿掠母毙ｉL陳紀(jì)說，“我們強(qiáng)調(diào)德育活動‘接地氣，就是看到學(xué)生缺少什么便補(bǔ)充什么，一定要讓學(xué)生從中有收獲?！?/p>

德育的人口可以很“低”，低到適合任何學(xué)生；同時，德育的出口很“局”，指向教育的最局目標(biāo)和終極價值取向。

2016年9月15日凌晨，超強(qiáng)臺風(fēng)“莫蘭蒂”正面襲擊廈門，這是自1949年以來登陸閩南的最強(qiáng)臺風(fēng)。當(dāng)時正值中秋假期第一天，廈門市大面積停水停電，多處道路被倒伏樹木完全阻斷，不少民居遭到不同程度的損毀。令人意想不到的是，在蔡塘學(xué)校校園里，所有能來的老師都來了，學(xué)校一棵大樹倒了，本來需要吊車吊起，十幾位老師竟然用人力扶起來了。許多家長來了，一位媽媽患有類風(fēng)濕不宜沾水，但她什么也沒說，一大早就來學(xué)校幫忙整理；一位爸爸在抬一塊鐵皮時手受傷了，到學(xué)校醫(yī)務(wù)室簡單處理后又繼續(xù)幫忙。學(xué)生們也來了，都在努力做著自己力所能及的事。

9月16日，蔡塘學(xué)校校園環(huán)境基本恢復(fù)。這是師生與家長親手創(chuàng)造的奇跡！

這次突發(fā)事件迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)校德育素材。老師們加班加點將學(xué)校救災(zāi)情況制作成小視頻，災(zāi)后第一課就從“我愛我校園”引人。接下來，各級部根據(jù)學(xué)生特點以不同方式進(jìn)行德育延伸。比如，低年級學(xué)生可以分享親身經(jīng)歷、心理感受，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)互助、學(xué)會感恩、維護(hù)自己的家園。高年級學(xué)生可以對比災(zāi)前災(zāi)后的廈門，通過自主觀察和新聞報道關(guān)注人民子弟兵、環(huán)衛(wèi)工人等在抗災(zāi)救災(zāi)中的事跡，激發(fā)他們對廈門的情感，讓他們感受到國家把人力、物力優(yōu)先投人到學(xué)校，保障學(xué)校供電供水，進(jìn)而引導(dǎo)他們在保護(hù)自身安全的情況下為社區(qū)、為廈門盡自己的一份力。

初一級部主任裴雪云說：“我們的德育是從‘小開始。從我愛我家、我愛我班級，到我愛學(xué)校，再到我愛國家，就這樣一點點變大?！?/p>

蔡塘學(xué)校德育工作步步深人，還帶來了意外之喜，學(xué)生學(xué)業(yè)成績也在同步提升。兩者之間有必然聯(lián)系嗎？教師真的理解并認(rèn)可德育與教學(xué)的關(guān)系嗎？

“德育是教學(xué)的‘本。同樣的生源條件，有些學(xué)校課堂上鬧哄哄的，教學(xué)很難進(jìn)行。我們學(xué)校上課鈴一響，學(xué)生就規(guī)規(guī)矩矩坐好，認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，教師不需要再花時間維持課堂秩序，課堂效率自然而然就會提升?！背醵壊恐魅沃x寶華說。

“德育和教學(xué)是學(xué)校的兩條腿，我們先邁出的永遠(yuǎn)是德育這條腿。學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，其實都可以滲透、遷移到課堂上來。”小學(xué)高級部德育主任姚秋芳說。

“我常跟學(xué)生、家長講的是，一份試卷80%是基礎(chǔ)題，只要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)就不會丟分?？荚嚻鋵嵵饕强紝W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣取決于行為習(xí)慣，這就屬于德育?！毙W(xué)高級部語文教師、六年級一班班主任許穎穎說。

德育與教學(xué)深度融合，在蔡塘學(xué)校不僅已形成共識，而且非常具體地落到實踐中。

比如，蔡塘學(xué)校做“外來員工子女習(xí)慣養(yǎng)成教育”，全程由德育部門和教務(wù)部門共同參與實施。研究形成的德育校本教材《中小學(xué)生禮儀》中，專門設(shè)有“學(xué)校坐姿的禮儀”“學(xué)校說的禮儀”“課堂禮儀”等與教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生“上課時，身坐正。手放在桌面上，看書寫字做到‘三個一”“在課堂上，要認(rèn)真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應(yīng)做好筆記”“在課堂討論環(huán)節(jié)，要做到既尊重老師、同學(xué)，又要把問題弄清楚。在爭論的時候，要做到有理、有節(jié)”。在“莫蘭蒂”臺風(fēng)后的第一課上，也有教師將地理、物理等學(xué)科知識融人這次德育活動中，對臺風(fēng)造成的危害及如何防范進(jìn)行更深人的探討。2009年，學(xué)校在教學(xué)改革中探索“小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式；2011年，將學(xué)生小組從課內(nèi)延伸到課外，從教學(xué)層面延伸到學(xué)生自主管理、同伴關(guān)系等德育層面，形成“班級互助小組”，注重教改成果與德育成果之間的相互遷移。

“現(xiàn)在，我們學(xué)校的畢業(yè)生很受歡迎，許多學(xué)生在高中、大學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部，甚至是學(xué)生會主席。因為第一，學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；第二，有比較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；第三，他們懂得感恩，對他人、對學(xué)校、對社會有感情?！标愇谋笮ｉL不無驕傲地說，“他們的未來已經(jīng)不僅是合格的市民，甚至將成為社會的脊梁。”

遇到什么問題，就解決什么問題，這樣才能一直往前走

2008年，蔡塘學(xué)校開始全學(xué)科開展教學(xué)改革，推出以“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，分層落實，分類發(fā)展”為核心理念的“教學(xué)案的設(shè)計與實施”校本研究，嘗試實行以“教學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革試驗。

改革進(jìn)程中，幾乎每一天都會遇到新問題。

教學(xué)案以教材內(nèi)容為主，學(xué)生直接“抄”答案怎么辦？一教學(xué)案內(nèi)容設(shè)計需要情境轉(zhuǎn)換。

題目情境轉(zhuǎn)換了，學(xué)生答不出來，無法按時交作業(yè)怎么辦？一教學(xué)案題目要分層，適合不同層次的學(xué)生。

學(xué)生早上交了教學(xué)案，第一節(jié)課教師來不及批改，無法在課堂形成有效反饋怎么辦？一調(diào)整課表，把可以提前預(yù)習(xí)的語文學(xué)科等排在第一節(jié)，知識連貫性強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科等往后排……

摸索了大半個學(xué)期，數(shù)學(xué)老師桂陶宇佳的教學(xué)案不知修改了多少回，仍然有許多疑惑。她直接去找校長討論，問題直指“教學(xué)案”課堂的本質(zhì)：“數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)與先學(xué)后教是否矛盾？”“課堂一定要按照教學(xué)案流程進(jìn)行模式化教學(xué)嗎？”令她印象深刻的是，這次討論過后沒幾天，全體教師都收到了一封來自校長的郵件，請他們把對“教學(xué)案”課堂的所有困惑提出來。這些問題很快被整理出來逐個研究解決，蔡塘學(xué)校的教學(xué)改革也隨之向更深處走去。

“10年間我們進(jìn)行了5輪課堂教學(xué)改革，其他學(xué)校遇到的所有問題其實我們都曾經(jīng)遇到過?！狈止芙虒W(xué)的副校長陳雅煌有感而發(fā)，“蔡塘為什么能走下去？因為我們秉承這樣一種教改理念，就是遇到什么問題，解決什么問題，一定要解決，不斷地往前走。我想，這就是蔡塘精神?！?/p>

教學(xué)改革初期，學(xué)校各教研組、備課組幾乎每天傍晚碰頭，解決當(dāng)天收集到的問題。目前，改革成果有了一定積累，學(xué)校集體備課常規(guī)仍然保持一周三次。還有一些動態(tài)的“微備課”：聽課后，幾位老師馬上湊在一起評課，課堂上出現(xiàn)的問題第一時間解決。走在蔡塘學(xué)校的校園里，教室門前、走廊甚至食堂，隨處可見老師們在討論教學(xué)，已經(jīng)形成了濃厚的改革氛圍。

如此高密度、高強(qiáng)度的教學(xué)改革會不會影響教學(xué)質(zhì)量？

蔡塘學(xué)校有“絕招”。他們的改革是“漸進(jìn)式”的。

后4輪改革都以之前的改革成果為基礎(chǔ)。2009年教學(xué)改革是在“教學(xué)案”課堂模式中融合“小組合作學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情商；2010年，針對小組合作學(xué)習(xí)課堂中出現(xiàn)的低效展示短板環(huán)節(jié)，專題開展“學(xué)習(xí)型展示”研究；2011年，根據(jù)合作課堂的需要，進(jìn)一步建設(shè)“班級互助小組”，發(fā)展學(xué)生自主管理能力；2014年，在課堂教學(xué)中融人新媒體技術(shù)，加強(qiáng)合作與反饋，邁向“新優(yōu)課堂”。如此一來，蔡塘學(xué)校的教學(xué)改革產(chǎn)生了累積效果，一步一個臺階，穩(wěn)步提升。

在教學(xué)改革具體實施中，蔡塘學(xué)校也有“不太確定”的時候。怎么辦？就先試驗再推廣?！敖虒W(xué)案”課堂改革實際上從2007年就開始了，先在相對薄弱的初中英語學(xué)科試驗了一年，取得實效后才在全校全學(xué)科推進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)會不會降低課堂效率？會不會浪費優(yōu)等生時間？試一試才知道。試點選在數(shù)學(xué)學(xué)科，因為當(dāng)時數(shù)學(xué)組師資力量相對雄厚。新媒體課堂先從初一年級開始嘗試，因為這個階段的學(xué)生“對于新媒體技術(shù)很熟悉，學(xué)業(yè)壓力比較輕，有一定自控能力”。由此可見，“試點”既彰顯了蔡塘學(xué)校的改革決心，也透露出改革智慧。

蔡塘學(xué)校還有一個“秘密武器”，就是讓專家、學(xué)者的思想真正在教學(xué)改革實踐中發(fā)揮作用。

2010年，小組合作學(xué)習(xí)課堂改革初見成效，蔡塘學(xué)校請來福建師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長余文森給改革把脈。余教授一針見血地指出：“課堂上學(xué)生的參與度高了，但是低效、無效的‘表演型展示比較多，能不能開展‘學(xué)習(xí)型展示？”什么是“學(xué)習(xí)型展示”？蔡塘學(xué)校的回答是具體的實踐。比如，在語文課堂展示一個段落，可以通過朗誦、關(guān)鍵詞分析、聯(lián)系生活實際表達(dá)、補(bǔ)白想象等多種方式，每個學(xué)生要從不同角度、不同層次展示，課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度就增加了。

2016年3月，日本教育學(xué)專家佐藤學(xué)應(yīng)邀來到學(xué)?！皢栐\”，認(rèn)為蔡塘學(xué)校在“互助展示教學(xué)”方面已趨于成熟，甚至超越許多日本實驗學(xué)校。這一次，面對專家的認(rèn)可和鼓勵，蔡塘學(xué)校依然用實踐回應(yīng)一他們啟動了新一輪改革，引人新媒體技術(shù)優(yōu)化課堂互助展示，開始打造基于互助展示學(xué)習(xí)共同體的“新優(yōu)課堂”。

專家、學(xué)者在學(xué)校教學(xué)改革實踐中的作用是什么？理論研究與教育實踐的關(guān)系是什么？

陳文斌校長這樣回答：“教學(xué)改革，我們是先‘做。針對學(xué)校教育教學(xué)中存在的實際問題，扎扎實實做一些工作方式方法的研究，這樣對學(xué)生成長、對教師專業(yè)發(fā)展更有益。教學(xué)改革是用行動研究。然后，再通過專家理論研究的‘第三只眼進(jìn)一步診斷、論證、提升?！?/p>

“事業(yè)單位管理就是要把人的精神樹起來，把人心凝聚起來”

“蔡塘學(xué)校要求很細(xì)、很高，在這里當(dāng)學(xué)生難，當(dāng)老師更難?！?014年，高峰從江西省宜春學(xué)院畢業(yè)，回到母校成為一名體育老師。在人們印象中，當(dāng)體育老師應(yīng)該很輕松吧？結(jié)果，高峰一年上了4輪合格課，不斷學(xué)習(xí)運用教學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)改革成果，還要參加集備、教研，跟上新的改革步伐。德育也要落實到體育教學(xué)中，高峰還同時擔(dān)任副班主任，帶紀(jì)律、做展板，“好像突然變成全能的”。

那一年，蔡塘學(xué)校搬遷至新校區(qū)，校園面積擴(kuò)大5倍，班級數(shù)從26個增加到66個。學(xué)校發(fā)展邁上新臺階，教師隊伍建設(shè)問題凸顯出來。

建校之初，在廈門市湖里區(qū)政府、區(qū)教育局主導(dǎo)下，蔡塘學(xué)校作為合同制試點創(chuàng)新用人機(jī)制。目前，在專任教師中，合同制與在編教師比例約為8：2，預(yù)計理想比例為7：3，教師隊伍以校聘合同制教師為主。在新建校階段，這種靈活度高、專業(yè)性強(qiáng)的選聘機(jī)制，幫助學(xué)校在短期內(nèi)迅速建立了一支召之即來、來之能教的教師隊伍。

隨著學(xué)校不斷發(fā)展，合同制的自由靈活也帶來一些問題。首要問題是教師流動性大。蔡塘學(xué)校2013-2014學(xué)年調(diào)離17人，補(bǔ)充20人；2014-2015學(xué)年調(diào)離36人，補(bǔ)充54人；2015-2016學(xué)年調(diào)離36人，補(bǔ)充42人。合同制教師離職更新均在教師總數(shù)的20%左右，這進(jìn)而帶來教師隊伍年輕化、教學(xué)經(jīng)驗不足等一系列問題。另外，合同制與事業(yè)編制混合給學(xué)校管理帶來一定難度。

但是，大浪淘沙之后，蔡塘學(xué)校穩(wěn)步建立起一支對學(xué)校文化高度認(rèn)同、對德育落實和教學(xué)改革充滿激情的教師隊伍。它到底用什么留住了優(yōu)秀教師？

2013年8月底，陳倩倩作為應(yīng)屆畢業(yè)生人職，擔(dān)任語文教師。9月底，區(qū)里舉辦片段教學(xué)比賽，學(xué)校推薦她去參加。陳倩倩聽完愣住了：“我一個新老師怎么參加區(qū)級比賽？丨”這時，語文組、教研室紛紛出馬，開始幫陳倩倩磨課。從教學(xué)案的設(shè)計、使用到小組合作模式的課堂把控，“老”教師手把手地教，事無巨細(xì)，毫無保留，“教學(xué)儀態(tài)這個點就磨了我一周”。最后，陳倩倩在比賽中獲得區(qū)級一等獎。當(dāng)她看到很多曾經(jīng)的同學(xué)就坐在臺下觀看比賽時，她突然意識到：“我的進(jìn)步是非?？斓摹！?/p>

“對于新教師的成長，蔡塘學(xué)校不僅僅有要求，還有輔助。很多人在幫助你，有壓力，也有動力。最初選擇留下來，我就是抱著想學(xué)習(xí)、發(fā)展專業(yè)的心態(tài)?！标愘毁惶寡?。而今，3年過去了，她已經(jīng)成長為學(xué)校教務(wù)處副主任。

“如果你想成為一位師者，這里是熔爐；如果你只想混日子，這里是煉獄。”這是陳文斌校長的“名言”。面對蔡塘的“魔鬼訓(xùn)練”，每年9月底新教師第一次拿工資，10月初總會走一些人。而堅持下來的，在蔡塘越久“陷”得越深，你會真的愛上這所學(xué)校。

現(xiàn)任學(xué)校教務(wù)處主任謝秀娟回憶說，2005年初來蔡塘?xí)r，“沒想過留下”；一年以后，“沒想過離開”?！耙驗槲覀兪且宦贰鼗亩鴣恚秃孟裼H手建造一個家，那種付出、那種付出之后的成就感、幸福感太美妙了。然后，把我深深吸引住的是學(xué)校教學(xué)改革提供的平臺，我不僅是‘適應(yīng)學(xué)校，而是已經(jīng)‘融人了，甚至‘推動了，我找到了教學(xué)和教研的快樂。最打動人的是學(xué)生。我們學(xué)校好像有它特別的使命，曾經(jīng)有人用‘陽光形容我們的學(xué)生，這太難得了。我們的付出真的能夠在學(xué)生身上看到改變，而且學(xué)生的改變出乎意料，這就是教師的追求，我真的在這所學(xué)校找到了存在的價值?！?/p>

“事業(yè)單位的管理就是要把人的精神樹起來，把人的心凝聚起來。我們追求的就是教育精神。這種追求從我自己做起，然后大家都這樣做，工作氛圍就有了，慢慢地，學(xué)校文化就產(chǎn)生了?！闭驹谛滦Ｖ罚愇谋笮ｉL有著新展望，“有人說，一位好校長就是一所好學(xué)校。其實從長遠(yuǎn)來說，應(yīng)該是一個優(yōu)秀的團(tuán)隊才是一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校。團(tuán)隊建設(shè)由核心的精神凝聚、引領(lǐng)，才能夠長存下去，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生?！?/p>

在蔡塘學(xué)校新校園里，有一棵很大的高山榕，是搬遷時歷盡艱難特意移植過來的?！耙驗檫@棵樹曾經(jīng)伴著學(xué)生成長，從孩童到青少年，當(dāng)他們頭發(fā)花白回到學(xué)校，還會記得這棵樹。一所學(xué)校能延續(xù)百年的是什么？也許是樹?！标愇谋笮ｉL的話留有深深的余韻。蔡塘百年，那是一種百年樹人的精神，那是一份家國天下的責(zé)任，那是一個成就人生的夢想。學(xué)校，應(yīng)該是夢開始的地方。