鹿永建

2017年1月，我在國家大劇院觀看了上海音樂學(xué)院原創(chuàng)中國歌劇音樂會版《湯顯祖》，此劇是院長林在勇策劃和作詞的。

回家后，我在記日記整理思路時發(fā)現(xiàn)，世人常因美艷絕倫的《牡丹亭》而知湯顯祖才情超眾，又因他與同為戲劇大家的莎士比亞同年離世而覺得奇妙莫名，但是誰知道他還是一位了不起的教育家呢。湯顯祖在廣東古徐聞縣不長的時間留下的教育財富，讓當(dāng)?shù)啬贻p學(xué)子明清兩代受益，他興學(xué)的成功之處給當(dāng)今的教育改革以不少的啟迪。

湯顯袓還是個教育家

湯顯祖在徐聞興學(xué)之時，正是他仕途遭受重大打擊、人生低谷之時。明萬歷十九年（1591）名聞海內(nèi)的他，目睹當(dāng)時官僚腐敗，不顧朋友勸說，憤而上《論輔臣科臣疏》，對當(dāng)時主持朝政的重臣提出一系列批評，實(shí)際上也批評了皇帝。從少年時代就名聞天下的他心中可能以為這樣能夠讓天子意識到整治政壇的迫切性，但事與愿違，他因觸怒了皇帝而被貶為徐聞典史添注，來到當(dāng)時經(jīng)濟(jì)和社會文化都不像現(xiàn)在那樣發(fā)達(dá)的雷州半島的徐聞縣，正是當(dāng)今中國大陸的最南端，又被稱為中國西南、華南和海南“三南”交匯之處。他就是在這個處于中國大陸少有的熱帶地區(qū)的南越之地，待了不到3年，身體力行，進(jìn)行了別具特色的教育改革，給這個地方留下的寶貴教育遺產(chǎn)，至今仍在影響著這個中國大陸的“南極”熱帶縣域。

湯顯祖出生于明嘉靖二十九年（公元1550年），21歲中舉時是文名遠(yuǎn)揚(yáng)的青年才俊，但有政治道德上的潔癖，不肯俯合當(dāng)時的著名政治家、當(dāng)權(quán)的張居正，所以湯顯祖到34歲才得以進(jìn)士及第。研究湯顯祖的人都知道，徐聞任上之后，他在浙江遂昌知縣任上5年留下了可觀的政績和極好的聲望，是他政治才華最耀眼的一次顯露。而他在徐聞較短時間內(nèi)興教育之利的成就被遂昌縣的耀眼政績和放囚犯回家過年等大膽施政所遮蓋了，這也與一般人認(rèn)為他只在徐聞待了不到一年時間有關(guān)。根據(jù)公認(rèn)的他在徐聞興教的效果，加上對于當(dāng)今教育改革的一些觀察，我更愿意接受湯顯祖在徐聞縣任典史的時間不是1年而是接近3年的觀點(diǎn)。這樣，湯顯祖在徐聞興教，不僅應(yīng)當(dāng)引起湯學(xué)家更多關(guān)注，也應(yīng)當(dāng)激發(fā)教育界更多研究熱情。

以戲劇傳世的湯顯祖其實(shí)是典型的多面手、通達(dá)之人、跨界人士，更是所謂“意氣慷慨，以天下為己任”的正派士人，擁有關(guān)注天下蒼生的熱情與勁直的氣節(jié)。文采飛揚(yáng)的湯顯祖《論輔臣科臣疏》展露了耀眼的政治鋒芒，使疲軟的士林大受鼓舞，在朝廷內(nèi)外引起轟動，也使他在海內(nèi)名氣更盛，但是得罪了皇帝風(fēng)險不小。多虧他有不少志趣相投的好友在朝中為官，朋友們做了很多工作，他才沒有像歷史上有些提意見的臣子那樣坐牢甚至丟了小命，而是作為一個額外（即上文提及的“添注”，掛一個空銜）的徐聞典史遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開了政治中心的險惡。在四季水果飄香的徐聞，本來無事可做，寫寫文章、喝喝酒也就罷了，他卻能在文化極其落后的邊城創(chuàng)建貴生書院，親自講學(xué)，闡明其“生生之仁”的人生理論，提倡尊重生命，不僅達(dá)成有根有基有效果的生命教育，也提高了當(dāng)?shù)亟逃恼w水平，在徐聞的縣域教育史上留下了精彩的一頁。

我自2002年以來有幸關(guān)注中國基礎(chǔ)教育，對于縣域、市域和省域教育改革觀察多年，受湯顯祖在徐聞興教的傳奇經(jīng)歷觸發(fā)，對于區(qū)域教育改革的成功要件產(chǎn)生了諸多感想。

要找準(zhǔn)當(dāng)?shù)亟逃摹安≡睢保笈e興利以除積弊

近十多年來，中國各地教育改革探索多多。大的如山東的素質(zhì)教育改革歷經(jīng)近十年，先是強(qiáng)力推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)行為，同時全面落實(shí)國家課程方案等，繼之在全省推進(jìn)家長委員會建設(shè)，最近又加大力度開展家庭教育，應(yīng)當(dāng)說招數(shù)綿綿不絕，效果不斷顯現(xiàn)。中等范圍的如山東濰坊教育改革，在全省教育改革的大環(huán)境中又著力推進(jìn)校長職級制為核心的教育家辦學(xué)，可以說在山東和全國都領(lǐng)風(fēng)氣之先?？h域教育改革，2016年引人注目的當(dāng)屬河北省涿鹿縣“三疑三探”課堂教育改革全面叫停。這次失敗的教育改革也開展了兩年多，反對者眾，只能不了了之。這些教育改革能否持續(xù)開展，與改革發(fā)動和推動者的眼光直接相關(guān)。古代的外來文人湯顯祖在徐聞興學(xué)，有點(diǎn)激情相遇的味道，但絕不是頭腦發(fā)熱的輕率之舉。他之所以倡導(dǎo)“貴生”，只因徐聞當(dāng)?shù)赜小拜p生”陋俗，可以說是有的放矢，針對性極強(qiáng)。

據(jù)徐聞地方官網(wǎng)刊文說，擅長文學(xué)想像的湯顯祖，同時也是一個非常注重調(diào)查研究的讀書人，當(dāng)他被停職反省的時候，他的許多朋友為他來徐聞做了大量的妥善安排，其中不乏為他介紹徐聞地方的人緣、風(fēng)情等等。湯顯祖進(jìn)人徐聞，一路留心觀察，耳濡目染。乘槎泛海，訪問州官府吏縣令、名門望族、珠民、蛋戶、編民、學(xué)生，四出交誼，下車問俗問學(xué)。他在給好友，當(dāng)時的廣東巡按汪云陽的信中寫道：“弟為雷州徐聞尉。制府司道諸公，計(jì)為一室以居弟，則貴生書院也。其地人輕生，不知禮義，弟故以貴生名之。”這里很淺白地點(diǎn)化出當(dāng)時徐聞土俗“輕生”的陋鄙愚昧，一語道出創(chuàng)辦貴生書院之緣由。

改革成功與否相關(guān)因素很多，但是教育改革是否切中一地之時弊，是改革能否得以長期開展的前提。2008年山東省以規(guī)范辦學(xué)行為為突破口，就是因?yàn)槭〗逃龔d主要領(lǐng)導(dǎo)和分管廳長看到中小學(xué)不顧教育規(guī)律靠加班加點(diǎn)以提高考試成績的危害，看到學(xué)生作息時間等辦學(xué)基本規(guī)范已經(jīng)被很多學(xué)校視為無物。所以，當(dāng)時山東省教育廳提出教育行政要當(dāng)好“裁判”、維護(hù)教育法規(guī)的權(quán)威性，創(chuàng)造一個規(guī)范辦學(xué)的環(huán)境，讓廣大師生在一個有章可循的制度環(huán)境中，在一個有張有弛的教育節(jié)律中過有幸福感的教育生活。當(dāng)然，有破還要有立，山東省當(dāng)時提出了全面落實(shí)國家課程方案等措施，引導(dǎo)中小學(xué)通過全面開齊國家課程，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，改變“高考考什么、教師只教什么”的問題。山東省當(dāng)時的做法看上去平實(shí)無奇，卻招招中的，至今影響深遠(yuǎn)。

在教育資源比較缺乏的河北涿鹿縣，當(dāng)然也可以而且應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育改革?，F(xiàn)在看，如果改革之初選擇幾所或十幾所教育資源比較優(yōu)質(zhì)、教師提升潛力比較明顯的學(xué)校進(jìn)行改革，運(yùn)用拓展的課堂模式打破過去的滿堂灌，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成互動課堂應(yīng)當(dāng)是很有意義和可操作性的。少數(shù)學(xué)校搞起來了，然后再點(diǎn)燃其他學(xué)校校長和教師的激情，假以時日完全可以產(chǎn)生浸染和擴(kuò)大的效果。

教育改革，其推動者要有相當(dāng)?shù)牡赖赂姓倭?/p>

教育改革僅靠個人魅力不行，但是搞改革，主要推動者沒有魅力和感召力恐怕也不行。湯顯祖在當(dāng)時文名大，政治道德名聲極好，雖然是官場失敗的貶官，來到徐聞卻被當(dāng)作地地道道的文化英雄，后來他有效運(yùn)用了自己的文化影響力和道德感召力，對于扭轉(zhuǎn)當(dāng)?shù)貧v史已很長的“輕生”弊端發(fā)揮了很強(qiáng)的勢能。

徐聞縣官網(wǎng)的文章介紹：

湯顯祖雅負(fù)才名，淹貫文史，他給寂寞寥落的徐聞教育界帶來了一股生氣。湯顯祖一到徐聞，很快地成了最受尊敬和誨人不倦的導(dǎo)師。明代探花劉應(yīng)秋《徐聞貴生書院記》說：“徐聞之人士，知海以內(nèi)有義仍才名久。至，則躡衣冠而請謁者，趾相錯也。一聆謦彌，輒競傳以為聞所未聞。乃又知義仍所繇重海內(nèi)，不獨(dú)以才，于是學(xué)宮諸弟子爭先北面承學(xué)焉。義仍為之抉理譚修，開發(fā)款啟，曰津津不厭。諸弟子執(zhí)經(jīng)問難，靡虛日戶屨常滿，至廨舍隘不能容。”學(xué)生眾多，官署狹迫，湯顯祖不得不求助知縣熊敏，另建一座講堂，號為貴生書院，湯顯祖為貴生書院題寫了匾額，并作了一篇《貴生書院說》以紀(jì)念。后來題了一首詩“徐聞留別貴生書院”：天地孰為貴，乾坤只此生；海波終日鼓，誰悉貴生情。

無獨(dú)有偶，北京十一學(xué)校校長李希貴在山東濰坊任教育局局長時，就有一些佳話在小范圍內(nèi)流行。有一則是這樣說的，李希貴有個習(xí)慣，晚上一到某時段就放下其他事情、專心閱讀和寫作，雖說談不上雷打不動，但也輕易不挪作他用。一次，他接到上級通知，晚上當(dāng)?shù)刂饕I(lǐng)導(dǎo)出席接待活動，他作為市教育局一把手要參加。他去了之后，既像其他官員一樣按照一般規(guī)則履行職責(zé)，又事先告訴主要領(lǐng)導(dǎo)他晚上到了幾點(diǎn)之后先走一步，大概領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)知道李希貴有晚上讀書和寫作的時間表，點(diǎn)頭表示理解。接下來的幾個小時，李希貴與其他同級別官員的表現(xiàn)沒有什么不同，但是到了那個鐘點(diǎn)，李希貴告訴大家他有點(diǎn)事情要先走一步，然后站起來告?zhèn)€別就走了。李希貴剛從濰坊教育局局長調(diào)任到教育部某中心任職時，我們曾有一個短暫的交流，我吃驚于他對于海內(nèi)外教育著作之熟悉。

中國教育學(xué)會副會長、山東省教育廳副廳長張志勇的風(fēng)格又有不同。打開他的網(wǎng)易博客“張志勇——我的教育生活：思想會客廳”，看到的是“敞開自己的心扉，將我的所思、所悟、所愿、所怨記錄于此”。這位專家魅力很足的教育廳副廳長，可以說是在用教育行政推動、個人生命影響的“雙引擎”來做教育。而這個博客就相當(dāng)真實(shí)地展露了他教育家的情懷和個人魅力，也側(cè)面記錄了他近十年的教育歷程。

新華社2008年的一篇報道這樣寫道：最初，他的博客并不太為人關(guān)注，2006年4月29日，他的第一篇文章僅有7條跟帖，直到一年半之后，他的博客才陡然熱鬧起來。2007年底，山東開始以前所未有的氣勢對中小學(xué)辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，嚴(yán)肅查處無限制延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間、不開設(shè)國家規(guī)定課程、用分?jǐn)?shù)給學(xué)生、學(xué)校排名等行為。這些強(qiáng)制色彩濃厚的舉措，在社會上引起很大反響。作為分管基礎(chǔ)教育工作的副廳長，張志勇也因此站在了風(fēng)口浪尖上。

于是，張志勇的“思想會客廳”因?yàn)榕c這場改革同步，較全面地反映了山東素質(zhì)教育改革的理念，因而吸引了眾多教師、學(xué)生、家長關(guān)注。迄今為止，他的博客點(diǎn)擊量已高達(dá)470多萬次，評論近10萬條，有的文章跟帖多達(dá)上千條。許多學(xué)生、家長、老師、校長、政府官員、教育專家在這里傾訴、爭論。

張志勇的博客如同一個巨大的輿論場，人們借助這個平臺反映了對教育改革的復(fù)雜心理和矛盾心態(tài)，暴露出不同人群乃至同一群體、同一個體的自我利益與社會利益、眼前利益與長遠(yuǎn)利益的博弈。

近十年過去了，作為一名省教育廳副廳長事務(wù)繁忙，他仍堅(jiān)持開博客多年，在博客中與各類教育工作者敞開心扉交流，不能不說體現(xiàn)了他推進(jìn)教育改革的極大誠意、堅(jiān)守初心的相當(dāng)毅力、面對不同聲音時的勇氣和耐心。因?yàn)樗牟┛驮u論功能是開放的，讀者可以用筆名言辭激烈地發(fā)表不同觀點(diǎn)。十年來，作為博主的他承受了多少情感沖擊、理智上的挑戰(zhàn)、意志上的磨礪，只有他自己才最有發(fā)言權(quán)。也正因?yàn)槿绱?，有相?dāng)多的讀者在博客上支持他，在日常教育實(shí)踐上追隨他一直到今天。

是啊，地方教育改革的推動者，如果只把自己當(dāng)作一個官員，沒有把自己放下，與最基層的教育工作者經(jīng)常、直接、平等對話，就很難接地氣。相反，如果有個別人對你有意見，你不直接與他們交流，當(dāng)這些反對者集合在一起反對改革時，縱然這些改革有多么美好的意圖，也難以改變夭折的命運(yùn)了。

改革者不能當(dāng)“孤膽英雄”要爭取眾多的支持力量

一個只看熱鬧的人也許以為湯翁是特立獨(dú)行的孤家寡人，一言不合就給皇上提意見，皇上不待見就回江西老家當(dāng)?shù)刂鲗憚”?，風(fēng)流文人而已。其實(shí)不然，湯翁雖然有些道德上比一般人高的自我要求，但也深知朋友重要、伙伴可貴，頂頭上司的支持“金不換”。在徐聞期間，他只不過是一個九品的小尉，卻與七品縣令的關(guān)系相當(dāng)融洽，顯然沒有恃才傲物，目無尊長。所以，他舉辦貴生書院時，不僅自己捐出了微薄的薪俸，而且感動縣令也捐錢。可以推斷，縣令帶頭捐款對于當(dāng)?shù)馗鹘缛耸恐С峙e辦“貴生書院”一定起到相當(dāng)大的推動作用。

濰坊一些自發(fā)的教育改革進(jìn)行了十多年，一直得到當(dāng)?shù)攸h政主要領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時市教育局主要領(lǐng)導(dǎo)呈梯隊(duì)遞進(jìn)式更替，而教育改革一直持續(xù)前行，這是一個中國當(dāng)代教育史上不多見的風(fēng)景線。筆者多次去濰坊調(diào)研深有感觸，如果沒有這樣的上級支持和持續(xù)推動，再好的教育改革也難有成效。

李希貴在濰坊主政教育之時形成了濰坊教育改革的基本思路，后來李希貴的副手張國華接任教育局長，濰坊教育改革方向不變、創(chuàng)新頻頻；張國華調(diào)走后，張國華的副手徐友禮接任教育局長，教育改革至今仍然處于市域改革的領(lǐng)先。教育成為濰坊的一個品牌，濰坊當(dāng)?shù)刂饕I(lǐng)導(dǎo)雖然時有更替，但是都在到濰坊之前就了解這個“全國性品牌”，也十分愛惜這個品牌，而教育局一班人更加珍惜這個良性互動的局面，兢兢業(yè)業(yè)努力工作。這種長達(dá)十多年的良性互動關(guān)系是不多見的。

教育改革當(dāng)然也要得到公眾的支持。歷史學(xué)專家齊濤從山東大學(xué)副校長任上轉(zhuǎn)戰(zhàn)教育行政，1998年調(diào)任山東省教育廳，2002年至2013年主政山東省教育廳，后調(diào)任山東省政府副秘書長兼辦公廳主任。他扎扎實(shí)實(shí)干了十多年教育廳長，是當(dāng)代中國教育界頗有美譽(yù)度的教育廳長，由于他一直講求低調(diào)，至今沒有人研究和梳理他和張志勇等人給山東教育帶來多少回歸教育本源的深耕之效。但是，他在教育廳長任上，一直很注意從基層獲得對于改革和發(fā)展舉措的反饋信息。記得一次在菏澤參加山東省教育廳召開的素質(zhì)教育會議，他在講話時很正式地取出某位中學(xué)生給他寫的信，認(rèn)認(rèn)真真讀了一遍?？梢娝呛苡眯牡貜倪@些信中聆聽心聲，從而使教育改革措施更加細(xì)膩，能夠與學(xué)生和老師的心靈產(chǎn)生更多的共鳴。

教育改革也是越改越要啃硬骨頭，方能將改革成果鞏固下來。左敏接任齊濤任教育廳長這幾年，山東教育改革的響聲可能不像前些年那么大，但是力度卻更大，越來越往實(shí)質(zhì)處改。在山東省常務(wù)副省長孫偉的大力支持下，在深化基礎(chǔ)教育綜合改革、改革完善機(jī)制、加強(qiáng)校長和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面都大有可圈可點(diǎn)之處。別的不說，中小學(xué)校長一律取消行政級別，實(shí)行校長職級制管理，這項(xiàng)最早在濰坊等地試點(diǎn)的改革，2017年在山東省全面推開。這項(xiàng)俗稱“摘官帽”的校長專業(yè)化改革舉措，對于在世界第一教育大國造就一大批教育家，意義深遠(yuǎn)。

改革措施要“虛實(shí)結(jié)合”讓百姓看到好處

摘自徐聞當(dāng)?shù)毓倬W(wǎng)的資料說：

當(dāng)年湯翁為宣傳“君子學(xué)道則愛人”“天下之生皆當(dāng)貴重”的人生哲理，在徐聞縣城西門塘畔創(chuàng)辦了一所“貴生書院”。湯顯祖將書院的12間教室分別命名為審問、博學(xué)、慎思、明辨、篤行、格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國。這個書院在明清兩代經(jīng)多次修建，并訂立了《院規(guī)條》，還撥出學(xué)田96石作為會科經(jīng)費(fèi)，可見湯學(xué)已經(jīng)深人徐聞人心。

古代徐聞縣民風(fēng)好斗、人皆輕生，通過湯顯祖的教育和宣傳，徐聞文風(fēng)漸盛，科舉盛行。清《王夫子賓興》碑文曰：“自明義仍先生來徐聞建書院，而徐益知向?qū)W，當(dāng)時沐其教者，綴魏科登賦仕，后先輝映，文風(fēng)稱極?！比f歷十九年（1591）至明末徐聞連年旱災(zāi)，民食不果腹，但人人向?qū)W，仍出了15名舉人。

說到當(dāng)代教育改革，有一條鐵律是不能忽視的，那就是不管什么樣的教育改革，都要帶來看得見的考試成績，至少不能造成教育考試水平的下降，不然公眾就不會再支持這項(xiàng)改革。山東尤其是濰坊教育改革這些年，高考成績按照省教育廳的要求是不作宣傳的，但是可以肯定地說成績不錯，與此同時學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)在下降，學(xué)生休息和體育鍛煉時間也得到保障，所以才能不斷向前推進(jìn)。

而反觀有些地方的改革，縱然有不少美好的初衷和設(shè)想，但是當(dāng)家長對改革的前景擔(dān)憂，集體表達(dá)對改革的不滿意時，不管教育局長有多大的委屈，當(dāng)?shù)攸h政負(fù)責(zé)人也不可能繼續(xù)支持這項(xiàng)前景不明、民意沸騰的改革。

無論什么樣的好教育，都離不開教育家的親身從教

教育改革的推進(jìn)，也少不了改革者身體力行、親身從教。當(dāng)然，親身從教方式可能不太一樣，明代的政治家、軍事家、哲學(xué)家王陽明，也是一位教育家，他經(jīng)常白天帶兵打仗，晚上在大帳中親身教導(dǎo)弟子心學(xué)。湯顯祖在教育上的成就沒有王陽明那么大，但他在徐聞期間也大放親身從教之異彩，據(jù)說他在教學(xué)上對弟子一視同仁，因材施教，扶理談修，每日津津不厭。

山東教育廳副廳長張志勇在學(xué)術(shù)研究上一直孜孜不倦，在山東教科所工作時從事情感教育有成就，后來在義務(wù)教育教學(xué)新體系、創(chuàng)新教育等領(lǐng)域時有著作問世。在山東省教育系統(tǒng)的會議上，張志勇副廳長講話時一般是將教育行政的工作部署、教育專家的思想理念、教育改革者的飽滿激情、教育信仰者的堅(jiān)定信念相當(dāng)自然地合而為一，對很多校長而言是一種很享受的體驗(yàn)和滋養(yǎng)。在一些全國性學(xué)術(shù)活動上，張志勇總是將自己在教育實(shí)踐和教育研究上的心得分享出來，很受聽眾歡迎。中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會主辦的2016家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會議落地濟(jì)南，請張志勇作專家發(fā)言，令我吃驚的是，他所講的內(nèi)容與一年前在2015家庭教育國際論壇上相同主題的發(fā)言幾無重復(fù)。作為一個教育工作者，他的思考、行動、感受一直在更新。

如果教育改革者始終只是領(lǐng)導(dǎo)者和推動者，沒有個人的教育行為，很難讓教育從業(yè)者服氣，也不容易知悉教育的個中甘苦。從大一學(xué)生到大學(xué)副校長，林在勇20多年一直沒有離開華東師范大學(xué)。沒有音樂教育的學(xué)歷和工作經(jīng)歷的林在勇剛到上海音樂學(xué)院當(dāng)院長時，可能有同事會嘀咕林在勇院長是不是個外行，但是他策劃《湯顯祖》并擔(dān)任作詞之后，這樣的擔(dān)心和疑慮就可以釋然了。

當(dāng)代教育家和教育改革，有兩點(diǎn)尤其值得重視

其一，跨界人士參與教育發(fā)展和教育改革，能夠給教育帶來有益的沖擊和新鮮活力。

可能有人會說，湯顯祖從事教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)不能無限放大，畢竟在他那個時代教育的專業(yè)分工沒有現(xiàn)在這樣細(xì)致，門類沒有如此齊全，當(dāng)時的知識總量也不像現(xiàn)在這樣浩大驚人所以像他那樣的跨界教育家更容易橫空出世。這是對的。

但從另一方面說，技術(shù)和知識日新月異的當(dāng)下，跨界正帶來精彩的創(chuàng)新，教育界也不例外，跨界教育人有其重要地位。

昔有研究藝術(shù)家思維的加德納從中獲得洞見，創(chuàng)立多元智能學(xué)說，而多元智能學(xué)說影響最大的是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域而非藝術(shù)教育，這是教育內(nèi)部跨領(lǐng)域創(chuàng)新的經(jīng)典案例。今有g(shù)oogle前高管舉辦AltSchool，更是科技、企業(yè)、教育三界在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時代的融合和重構(gòu)。

從表面上看，IT精英試圖引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新是個例外；從深層機(jī)理來看，不管是湯顯祖、加德納還是IT精英，他們的通識水平、人文修養(yǎng)、教育情懷在適當(dāng)時機(jī)相遇，那顆為人的更好成長而付之行動的心，就會流淌出教育的美妙樂章。

其二，教育家辦教育，學(xué)教育懂教育的人管教育，有很強(qiáng)針對性和極端重要性，應(yīng)該始終堅(jiān)持下去。

最近，一些科技界精英呼吁，中國要成為科技強(qiáng)國，就必須讓那些有研究和創(chuàng)新能力的科學(xué)家尤其是青年科學(xué)家得到長期和穩(wěn)定的支持。也只有這樣，才能讓青年科學(xué)家把基礎(chǔ)研究的冷板凳坐熱，十年不鳴，一鳴驚人。

在教育領(lǐng)域也是這樣，必須讓那些熱愛教育、懂教育、愿意為教育付出的教育家們，一直有機(jī)會堅(jiān)持和推進(jìn)教育改革，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)行為這樣的正確理念，更要長期堅(jiān)持，絕不能動搖。只有這樣，才能創(chuàng)造出更多的教育奇跡，中國也才能從教育大國早日成為教育強(qiáng)國。