林 娟

(浙江金融職業(yè)學(xué)院, 杭州 310018)

杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)的適切性研究

林 娟

(浙江金融職業(yè)學(xué)院, 杭州 310018)

適切性(relevance)是指高等教育發(fā)展對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的適應(yīng)和滿足程度，是國際上衡量高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職教育是一種特別強(qiáng)調(diào)服務(wù)地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育類型，其適切性首先是專業(yè)的適切性，是專業(yè)對區(qū)域或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人教育需求的適應(yīng)和滿足的程度。杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)在經(jīng)濟(jì)適切性和個(gè)人適切性兩個(gè)方面尚存在不足，應(yīng)在政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控下，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)高職院校自主專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

高職教育；專業(yè)適切性；杭州

適切性(relevance)是指高等教育發(fā)展是否針對和符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是否適應(yīng)和滿足學(xué)生的身心發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展的需求[1]。適切性是國際上衡量高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。高職教育是一種面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理等一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等教育類型，特別強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域、地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)提出職業(yè)教育發(fā)展的原則是服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，正體現(xiàn)了對高職教育適切性的要求。專業(yè)是高職院校開展人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)的基本單位，是高職院校與社會(huì)的接口，因此，專業(yè)適切性是高職教育適切性發(fā)展的基本和首要訴求。

基于適切性是高等教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的適應(yīng)和滿足的內(nèi)涵界定，本研究對高職專業(yè)適切性的評價(jià)維度從經(jīng)濟(jì)適切性和個(gè)人適切性兩個(gè)方面展開，其中，經(jīng)濟(jì)適切性是指高職教育專業(yè)是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并為其開展人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)等各類服務(wù)，個(gè)人適切性是指專業(yè)是否滿足學(xué)生對高等(職)教育的需求，及專業(yè)人才培養(yǎng)是否幫助學(xué)生就業(yè)和后續(xù)職業(yè)生涯發(fā)展[2]。

1 高職專業(yè)適切性指標(biāo)及杭州地區(qū)高職教育發(fā)展概況

1.1 高職專業(yè)適切性指標(biāo)

根據(jù)2015構(gòu)建的專業(yè)適切性考察指標(biāo)，保留其適切性的劃分維度，但結(jié)合杭州地區(qū)高職教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)可得性，對指標(biāo)做一修改，形成杭州地區(qū)高職教育專業(yè)適切性指標(biāo),見表1：

表1 專業(yè)經(jīng)濟(jì)適切性和個(gè)人適切性指標(biāo)

1.2 杭州地區(qū)高職教育發(fā)展概況

杭州市是浙江省政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心，也是浙江省高等教育發(fā)展中心。該地區(qū)設(shè)有高職院校共18所，占當(dāng)年全省高職院?？倲?shù)的40%。其中，示范院校11所，占全省示范院?？倲?shù)的50.00%，民辦院校3所，占全省民辦院?？倲?shù)的33.33%?？傮w而言，杭州地區(qū)高職教育呈現(xiàn)出辦學(xué)數(shù)量較多，辦學(xué)類型較豐富和辦學(xué)水平相對較高等特點(diǎn)。

截止2014年9月，杭州地區(qū)高職院校設(shè)置專業(yè)共計(jì)215個(gè)(見表2)，專業(yè)種類基本覆蓋了高職高專19個(gè)專業(yè)大類，基本形成了財(cái)經(jīng)、交通運(yùn)輸、制造、電子信息、土建、文化教育和藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒為主的專業(yè)體系。

表2 杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置情況

1.3 數(shù)據(jù)來源

本研究橫截面數(shù)主要提取自杭州地區(qū)18所高職院校2013-2014學(xué)年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。該平臺(tái)主要服務(wù)于高職院校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)和浙江省教學(xué)業(yè)績考核等質(zhì)量保證和評價(jià)工作，實(shí)行源頭、定時(shí)采集原則，比較真實(shí)和及時(shí)地反映了高職院校辦學(xué)情況。

2 杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置與建設(shè)適切性分析與討論

2.1 專業(yè)經(jīng)濟(jì)適切性

2.1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配情況

2013-2014學(xué)年，杭州地區(qū)高職院校215專業(yè)中，一產(chǎn)類專業(yè)5個(gè)，比例為2.32%；二產(chǎn)類專業(yè)105個(gè)，比例為48.84%；三產(chǎn)類專業(yè)105個(gè)，比例為48.84%，與二產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置數(shù)量相當(dāng)。

從近三年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例來看，2014年，浙江省出現(xiàn)三產(chǎn)比例稍高于二產(chǎn)的現(xiàn)象，形成了“三二一”的產(chǎn)業(yè)比例結(jié)構(gòu)，杭州市三次產(chǎn)業(yè)比例則一直是“三二一”，形成了以三產(chǎn)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。從專業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對比來看，杭州地區(qū)高職院校一產(chǎn)類專業(yè)比例明顯低于浙江省和杭州市一產(chǎn)比例，二產(chǎn)與三產(chǎn)類專業(yè)比例與浙江省二產(chǎn)和三產(chǎn)比例的匹配度要好于與杭州市的匹配度，見表3。

表3 專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展情況

進(jìn)一步分析專業(yè)大類中各專業(yè)種類和設(shè)置點(diǎn)數(shù)與浙江省和杭州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配情況，發(fā)現(xiàn)杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置還存在專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)設(shè)置趨同等問題：(1)專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)浙江省和杭州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，雖然杭州地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置專業(yè)種類相對比較全，但許多對應(yīng)浙江省和杭州市重點(diǎn)發(fā)展、培育和扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設(shè)置種類和點(diǎn)數(shù)均較少，有些專業(yè)幾乎處于空白。以新能源和新材料產(chǎn)業(yè)為例，浙江省和杭州市的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十二個(gè)五年(2011-2015)規(guī)劃綱要均明確提出大力培育新能源和新材料產(chǎn)業(yè)，而截至2014年9月，杭州地區(qū)高職院校僅開設(shè)1個(gè)相關(guān)專業(yè)點(diǎn)，顯然不能滿足這些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；(2)專業(yè)設(shè)置趨同：部分高職院校對校內(nèi)專業(yè)設(shè)置規(guī)劃性不強(qiáng)，在增設(shè)專業(yè)時(shí)，出于對專業(yè)設(shè)置成本高低、建設(shè)周期長短和招生難易的考量，更傾向于設(shè)置那些建設(shè)成本低、周期短的熱門文科專業(yè)或者是熱門工科專業(yè)，造成部分專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)過多，趨同發(fā)展的問題。這些重復(fù)設(shè)置的專業(yè)文科類的主要有會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流管理、商務(wù)英語、市場營銷、文秘等，另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)管理、數(shù)控技術(shù)等工科專業(yè)設(shè)置點(diǎn)數(shù)也相對較多。

2.1.2 人才培養(yǎng)規(guī)模三次產(chǎn)業(yè)和地區(qū)分布情況

高職院校是教學(xué)型院校，人才培養(yǎng)是其主要職能，也是其服務(wù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方式。杭州地區(qū)高職院校為杭州市乃至浙江省的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2013-2014學(xué)年，杭州地區(qū)高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生共計(jì)41909人，其中一產(chǎn)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生比例1.19%,二產(chǎn)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生比例36.45%,三產(chǎn)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生比例為62.36%。三產(chǎn)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生比例明顯較高，而一產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生比例相對較低。

這些應(yīng)屆畢業(yè)生中，在省內(nèi)就業(yè)比例為86.07%，其中，在杭州本市就業(yè)比例為41.54%，省內(nèi)其他地市就業(yè)比例為44.53%；省外就業(yè)比例為13.93%。杭州市是畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)，見圖1。

圖1 杭州地區(qū)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)模地區(qū)和產(chǎn)業(yè)分布

2.1.3 專業(yè)三次產(chǎn)業(yè)社會(huì)服務(wù)情況

技術(shù)服務(wù)與社會(huì)培訓(xùn)是高職院校實(shí)現(xiàn)校企合作、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方式。2013-2014學(xué)年，杭州地區(qū)高職院校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的年收入為13920.67萬元，專業(yè)點(diǎn)年平均31.42萬元。其中，一產(chǎn)類專業(yè)年收入為135.25萬元，比例為0.97%，二產(chǎn)類專業(yè)年收入為2181.18完元，比例為15.67%，三產(chǎn)類專業(yè)年收入為11604.24元，比例為83.36%。為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)505667人日，專業(yè)點(diǎn)年平均1141人日。其中，一產(chǎn)類專業(yè)為企業(yè)年培訓(xùn)員工數(shù)4790人日，比例為0.95%，二產(chǎn)類專業(yè)為191583人日，比例為37.89%，三產(chǎn)類專業(yè)為309294人日，比例為61.16%。

總體而言，杭州地區(qū)高職院校專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力總體偏弱，為三次產(chǎn)業(yè)提供的技術(shù)服務(wù)收益和培訓(xùn)人日數(shù)量不高，特別是一產(chǎn)類專業(yè)技術(shù)服務(wù)與員工培訓(xùn)、二產(chǎn)類專業(yè)技術(shù)服務(wù)數(shù)量明顯相對較低。

2.2 專業(yè)個(gè)人適切性

2.2.1 專業(yè)滿足個(gè)人高等(職)教育需求情況

(1)在校生生源結(jié)構(gòu)

高職教育的生源主要包括高中生和三校生。2013-2014學(xué)年，杭州地區(qū)高職院校在校生共計(jì)129605人，高中起點(diǎn)的共計(jì)92279人，比例為71.20%，中職起點(diǎn)的共計(jì)37326人，比例為28.80%。高中生是高職院校的主要生源。近年來，浙江省通過單獨(dú)招生、3+2、五年制高職等形式招收中職三校生，中職三校生已成為高職教育的重要生源，但其比例仍遠(yuǎn)低于高中生源，說明當(dāng)前高職教育中高職銜接力度有待加強(qiáng)，對中職三校生對高等學(xué)歷的需求滿足有限。

(2)招生規(guī)模地區(qū)和專業(yè)分布

招生情況反映了個(gè)人對高等教育選擇的意圖和期望。杭州地區(qū)高職院校182個(gè)專業(yè)計(jì)劃招生人數(shù)為37439人，錄取率為99.62%，報(bào)到率為95.75%。錄取率和報(bào)到率呈現(xiàn)雙高的狀態(tài)說明了家長和學(xué)生對繼續(xù)接受高等(職)教育有較強(qiáng)的需求，而高職教育的招生恰恰適應(yīng)和滿足了他們的需求。

從招生規(guī)模地區(qū)分布來看，杭州地區(qū)高職院校學(xué)生省內(nèi)招生報(bào)到比例為86.47%，省外為13.53%，省內(nèi)生源構(gòu)成了杭州地區(qū)高職院校生源主體。在省內(nèi)生源中，杭州本市比例為18.36%,省內(nèi)其他地市比例為68.10%,杭州本市生源比例高于其它地市平均比例。

從招生規(guī)模專業(yè)分布來看，存在專業(yè)招生冷熱不均的現(xiàn)象，部分設(shè)置點(diǎn)數(shù)較多的熱門專業(yè)成為許多學(xué)生和家長的選擇目標(biāo)。其中招收錄取學(xué)生人數(shù)較多的十個(gè)專業(yè)分別為會(huì)計(jì)、酒店管理、機(jī)電一體化啊、建筑工程技術(shù)、電子商務(wù)、市場營銷、商務(wù)英語、藝術(shù)設(shè)計(jì)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)和空中乘務(wù)等專業(yè)，招收錄取新生9828人，占杭州地區(qū)高職院校專業(yè)錄取總?cè)藬?shù)的26.25%，且報(bào)到率均在90%以上。會(huì)計(jì)、電子商務(wù)等專業(yè)還出現(xiàn)增加招生計(jì)劃的現(xiàn)象。相對于熱門專業(yè)的高招生計(jì)劃及報(bào)到率，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、水利工程和信用管理等專業(yè)招生人數(shù)較少，報(bào)到率相對較低。

2.2.2 專業(yè)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展情況

學(xué)生在高職院校經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書等就業(yè)敲門磚，同時(shí)，也養(yǎng)成了綜合職業(yè)能力，為將來職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

2013-2014學(xué)年，杭州地區(qū)高職院校畢業(yè)生總就業(yè)率為97.95%，就業(yè)相關(guān)度為77.25%。其中，一產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為98.60%，就業(yè)相關(guān)度為84.96%；，二產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為97.57%，就業(yè)相關(guān)度為82.42%；三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為98.12%，就業(yè)相關(guān)度為75.13%。9個(gè)專業(yè)就業(yè)相關(guān)度低于80%，這9個(gè)專業(yè)主要是財(cái)經(jīng)類、公安類、公共事業(yè)類、交通運(yùn)輸類、藝術(shù)傳媒類、旅游類、電子信息類和文化教育類等三產(chǎn)類專業(yè)。

一年內(nèi)升遷一定程度體現(xiàn)了畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展能力和良性的職業(yè)生涯發(fā)展態(tài)勢。杭州地區(qū)高職院校畢業(yè)生一年內(nèi)升遷率為13.22%。其中，一產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生升遷率為1.75%，二產(chǎn)類專業(yè)升遷8.87%，，三產(chǎn)類專業(yè)升遷率為34.89%。升遷率較高的專業(yè)有醫(yī)藥衛(wèi)生類、旅游類、公共事業(yè)類和輕紡食品類等專業(yè)。

一年內(nèi)轉(zhuǎn)崗說明畢業(yè)生初次就業(yè)崗位可能不符合就業(yè)期望，一定程度能反映初次就業(yè)的質(zhì)量。杭州地區(qū)高職院校畢業(yè)生一年內(nèi)轉(zhuǎn)崗率為24.63%。其中，一產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗率27.00%，二產(chǎn)類專業(yè)為27.75%, 三產(chǎn)類專業(yè)為21.74%。轉(zhuǎn)崗率較高的專業(yè)有材料與能源類、水利類、制造類、電子信息類、環(huán)保、氣象與安全類等二產(chǎn)類專業(yè)。

總體而言，杭州地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)率較高，說明了學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)較好地服務(wù)了學(xué)生個(gè)體的就業(yè)要求，但就業(yè)相關(guān)度較低，且一年內(nèi)的轉(zhuǎn)崗率較高，一定程度說明了學(xué)生初次就業(yè)質(zhì)量有待提高。綜合比較三次產(chǎn)業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)率、升遷率和轉(zhuǎn)崗率等三個(gè)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，一產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度最高，但轉(zhuǎn)崗率相對較高且其升遷率相對較低，二產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度次之，但轉(zhuǎn)崗率最高；三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)度最低，但其升遷率最高。

3 建議與對策

杭州是浙江省高職教育發(fā)展中心，對浙江省高職教育發(fā)展起著引領(lǐng)和輻射的作用，一直以來，杭州地區(qū)高職院校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)內(nèi)涵，為浙江省和杭州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。但從經(jīng)濟(jì)適切性和個(gè)人適切性兩個(gè)維度結(jié)合來看，其專業(yè)設(shè)置和建設(shè)尚存在有待改善和優(yōu)化空間，應(yīng)在政府層面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控下，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的全面發(fā)展為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)高職院校自主專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的動(dòng)態(tài)機(jī)制。

3.1 政府方面

政府是高職院校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的資助者、調(diào)控者和服務(wù)者，應(yīng)從浙江區(qū)域和杭州地區(qū)層面統(tǒng)籌規(guī)劃，充分利用其專業(yè)設(shè)置審批、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)和財(cái)政撥款等杠桿，加強(qiáng)對地區(qū)高職院校專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的宏觀調(diào)控：(1)加強(qiáng)信息公開，引導(dǎo)高職院校專業(yè)設(shè)置。各級政府涉及教育、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)等相關(guān)部門應(yīng)協(xié)同，組織專家定期對浙江省或本地市產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢開展深入調(diào)研、預(yù)測行業(yè)高技能人才需求情況，制定階段性浙江省或地市高職教育專業(yè)設(shè)置規(guī)劃和人才需求報(bào)告；定期公布高職教育各專業(yè)招生情況和畢業(yè)生就業(yè)情況，引導(dǎo)高職院校的專業(yè)設(shè)置變更和建設(shè)工作。(2)加大財(cái)政和政策投入，扶持面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)。通過加大財(cái)政投入、出臺(tái)優(yōu)惠政策或?qū)W費(fèi)補(bǔ)貼等方式，鼓勵(lì)考生報(bào)考和扶持高職院校開設(shè)那些面向浙江省和杭州市重點(diǎn)發(fā)展、培育和扶持發(fā)展產(chǎn)業(yè)的專業(yè)。(3)加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)終身教育和校企合作順利開展。完善職業(yè)終身教育體系，拓寬高職院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的通道，緊密中高職銜接、大力發(fā)展職業(yè)繼續(xù)教育中的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，為中職生提供更多的高等教育機(jī)會(huì)和更好滿足在職技術(shù)人員接受繼續(xù)教育的需求；建立完善校企合作制度建設(shè)，規(guī)范和鼓勵(lì)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)工作和合作技術(shù)研發(fā)工作，為專業(yè)開展實(shí)質(zhì)性校企合作，產(chǎn)學(xué)融合提供制度保障。(4)分類評估，引導(dǎo)專業(yè)質(zhì)量建設(shè)。針對不同建設(shè)水平的專業(yè)開展分類評估，如針對新開設(shè)專業(yè)開展合格評估，規(guī)范專業(yè)設(shè)置，保障專業(yè)人才培養(yǎng)基本質(zhì)量；針對具有一定建設(shè)水平、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的專業(yè)，以特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)等專業(yè)項(xiàng)目評審為載體，促進(jìn)其建設(shè)形成特色、優(yōu)勢，以實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展。

3.2 高職院校方面

學(xué)校作為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)主體，應(yīng)把服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展同時(shí)作為專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的著眼點(diǎn)：(1)構(gòu)建專業(yè)集群化發(fā)展模式，促進(jìn)專業(yè)設(shè)置和建設(shè)動(dòng)態(tài)發(fā)展。以集群化專業(yè)發(fā)展模式取代傳統(tǒng)的離散化發(fā)展模式，根據(jù)浙江省和杭州市地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，調(diào)整專業(yè)方向及專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，既實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置適應(yīng)外部產(chǎn)業(yè)發(fā)展加劇和產(chǎn)業(yè)升級加速的需求，也保障專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性和合理性，及專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。(2)重視學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展：①拓寬學(xué)生專業(yè)能力。建立面向大口徑職業(yè)門類到專門化方向的課程體系和培養(yǎng)模式，讓學(xué)生既獲得通用的專業(yè)能力，又在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身實(shí)際和外部社會(huì)需求選擇專門方向?qū)W習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力寬度和深度有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生畢業(yè)后能在較寬的職業(yè)領(lǐng)域中選擇職業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量。②重視學(xué)生創(chuàng)新能力等通用能力的培養(yǎng)。根據(jù)浙江省和杭州市創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分認(rèn)識創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)就是人才驅(qū)動(dòng)這一實(shí)質(zhì)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在未來的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線技術(shù)實(shí)踐崗位中成為推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生外語能力、計(jì)算機(jī)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等通用能力，完善學(xué)生職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展。(3) 提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力，深化校企合作。以雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系和實(shí)訓(xùn)基地等專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)要素建設(shè)為抓手，提升專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)等社會(huì)服務(wù)能力，由此來增強(qiáng)專業(yè)社會(huì)吸引力，提高專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)之間的粘合度，深化校企合作。

[1]林娟,王成方.高職教育專業(yè)適切性的個(gè)案研究[J].高等工程教育研究,2015,(4):174-178.

[2]丁金昌,童衛(wèi)軍.高職院校專業(yè)設(shè)置及管理機(jī)制改革的對策研究[J].中國高教研究2010,(10):73-75.

[3]張鐵軍.高職院校服務(wù)地市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展摭談[J].繼續(xù)教育研究,2012,(8):68-70.

Relevance of Higher Technical Education Program in Hangzhou

LIN Juan

(Zhejiang Financial College,Hangzhou 310018,China)

Relevance is whether HE adapts itself to the society development, whether meet the demands of students’ physical and psychological development and career development.，and it has been an important standard that evaluates the development of higher education (HE) nowadays. Higher technical education (HTE) is a higher education type that cultivates high-quality skilled talents for the first line of production, management and service, and it especially focuses on servicing the development of regional society and economy, its relevance firstly should be program relevance, which requests program to meet and satisfy the economy development and individual demand. The technical colleges in Hangzhou have some problems in program economic relevance and program individual relevance.Sothey should establish the dynamic mechanism of programself-setting and construction taking principles of serving the economic development and the overall development of the students, under the systematic coordination and macro controlment of governments.

higher technical college；program relevance；Hangzhou

2017-05-03

2012年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(12YJC880054)；浙江省2017年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(17NDJC338YBM)；2015年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題(M15JC053)

林 娟(1979-)，女，浙江平陽人，副研究員，E-mail：287457592@qq.com。

G718.5

A

10.3969/j.issn.1671-234X.2017.02.017

1671-234X(2017)02-0082-05