李君

摘 要：美術(shù)作為一種貫穿千年的藝術(shù)在新時(shí)代仍然散發(fā)著無限的魅力。高中生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外更應(yīng)具備一定的美術(shù)鑒賞能力，做一個(gè)德智體美全面發(fā)展的好少年。高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，欣賞美術(shù)也可以作為一種放松的手段，在學(xué)習(xí)之余潛移默化的提升美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)教育方法；基礎(chǔ)知識(shí)；淺顯化；形象化；鑒賞層次；鑒賞能力

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師首先要想方設(shè)法培養(yǎng)與呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)校辦學(xué)條件和當(dāng)?shù)厝宋奶攸c(diǎn)，不斷探索有效的教學(xué)方法，是提高美術(shù)鑒賞教學(xué)效率的有效途徑。

一、講透基本知識(shí)，奠定美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)

要想使美術(shù)鑒賞教學(xué)收到實(shí)效，其前提則是，美術(shù)教師應(yīng)給學(xué)生講透美術(shù)鑒賞的基本知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行鑒賞奠定基礎(chǔ)。點(diǎn)、線、面、色是構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素，美術(shù)作品的不同種類都是在這四個(gè)基本元素的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展而來的，在組織和表現(xiàn)這些元素的過程中，則形成了獨(dú)特的美術(shù)語言表達(dá)手段。如西方繪畫中的明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等，中國繪畫中的筆墨、章法、皴法等。教師只有讓學(xué)生理解和掌握了構(gòu)成美術(shù)語言的基本元素及其表達(dá)手段，才能使他們的鑒賞之路變得通暢。

二、將美術(shù)理論淺顯化、形象化

教學(xué)中避免過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科特征。上課時(shí)大量使用美術(shù)專業(yè)名詞和術(shù)語，或直接套用教材中的語言，將學(xué)生本以為生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)鑒賞課上成深?yuàn)W難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，這是中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的大忌，既不符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也不符合美術(shù)鑒賞課的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到呵護(hù)，美術(shù)鑒賞的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞興趣的喪失。筆者在教學(xué)中，盡量將教材內(nèi)容融會(huì)貫通，自我消化，再根據(jù)學(xué)生情況，深入淺出地表述出來，利于學(xué)生理解。如上《獨(dú)樹一幟――古代中國畫》一課，為使學(xué)生理解“客觀形象”與“藝術(shù)形象”之間的關(guān)系，在黑板上重重寫出詞語“江山如畫”，學(xué)生都知道這個(gè)詞的意思是形容自然風(fēng)光非常優(yōu)美。進(jìn)一步引導(dǎo)：“形容風(fēng)光優(yōu)美，為何用‘畫形容呢？”學(xué)生通過討論并踴躍發(fā)表看法，教師適時(shí)肯定學(xué)生的答案并歸納：“這里的‘畫泛指藝術(shù)形象，這個(gè)詞說明，藝術(shù)形象比自然形象更美。”教師繼續(xù)發(fā)問：“為什么藝術(shù)形象比自然形象更美呢？”由此引發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象特點(diǎn)的思考和理解。

三、明確鑒賞程序，搭建美術(shù)鑒賞之橋

在鑒賞美術(shù)作品的過程中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)感到十分茫然，這主要是因?yàn)樗麄儾恢黎b賞的程序，找不到美術(shù)鑒賞的切入點(diǎn)。為此，教師要告訴學(xué)生美術(shù)鑒賞的基本程序，為學(xué)生搭建進(jìn)入美術(shù)鑒賞世界的橋梁。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照下列問題式程序進(jìn)行鑒賞：（1）你看到了什么？要求學(xué)生認(rèn)真觀察并敘述所鑒賞作品的內(nèi)容，尤其是作品的細(xì)節(jié)部分。（2）你產(chǎn)生了怎樣的感受？指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，促使他們與作品產(chǎn)生共鳴。（3）你認(rèn)為作者想通過作品表達(dá)什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行理性思考和分析，解讀作品所表達(dá)的思想內(nèi)涵。（4）會(huì)對(duì)作品作出何種評(píng)價(jià)？引導(dǎo)學(xué)生通過表達(dá)自己對(duì)作品的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高他們的鑒賞水平和評(píng)價(jià)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中緊扣《普通高中藝術(shù)鑒賞課教學(xué)大綱（初審稿）》及美術(shù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，融思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性和情感性于一體，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。如在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘，針對(duì)下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提出幾個(gè)相應(yīng)的研究性問題，要求學(xué)生在課余時(shí)間到校圖書館、閱覽室、網(wǎng)站、書店去收集、下載和整理信息，課堂上發(fā)布，展開討論，教師點(diǎn)評(píng)。如教學(xué)《新的探究――現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課，教師在課前提出研究性問題：現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的門類有哪些？現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀如何？要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集信息，或逛大街、逛商場(chǎng)親自考察，結(jié)合電視廣告、報(bào)刊雜志廣告，了解現(xiàn)代商業(yè)美術(shù)的特點(diǎn)，門類以及現(xiàn)狀，針對(duì)問題寫出報(bào)告，每小組由中心發(fā)言人在課堂上發(fā)布所寫的報(bào)告。實(shí)踐證明，美術(shù)鑒賞課注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主地獲取知識(shí)的同時(shí)，開闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

五、拓展教材內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞層次

高中美術(shù)鑒賞教材是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的載體，其具有很強(qiáng)的開放性。在組織美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并合理拓展教材內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞層次。如在《民族文化的瑰寶――輝煌的中國古代工藝美術(shù)》一課鑒賞教學(xué)過程中，首先，教師對(duì)教材內(nèi)容予以了適當(dāng)?shù)耐卣?，給學(xué)生詳細(xì)介紹了青花瓷用色的特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展過程。然后，利用一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生對(duì)青花瓷藝術(shù)進(jìn)行專題鑒賞，并播放歌曲《青花瓷》，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的鑒賞興趣。最后，為學(xué)生展示表現(xiàn)青花瓷造型的剪紙作品，并用深淺不同的藍(lán)色顏料在其上繪出花鳥圖案，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到：青花瓷是青花藝術(shù)與中國水墨畫藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。這樣做，既讓學(xué)生深刻地感受到了青花瓷藝術(shù)的魅力，又使他們的鑒賞層次和鑒賞品位得到了提高。

高中美術(shù)課時(shí)安排不多，教學(xué)班也不多，要組織學(xué)生走出校門去感受生活中的美，難度很大，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，到大自然中，到大街上、到大商場(chǎng)中拍攝一些DV，在課堂上播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品就在我們的身邊，美術(shù)滲透到人類生活的衣、食、住、行各個(gè)方面，一切人造物都是美術(shù)家和設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫悅，多樣評(píng)價(jià)多彩課堂[J].黃河之聲.2010年01期.