襲靜

摘要：青年教師是高校教師隊伍中的重要組成部分，是促進教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。研究青年俄語教師的職業(yè)拓展情況能夠最大限度地挖掘青年俄語教師的潛能，增強其對整體環(huán)境的把握和對困境的應(yīng)對能力，促進其成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：俄語 青年 拓展

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0035-01

青年教師在促進教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用。對青年俄語教師的職業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行研究，能夠最大限度地挖掘青年俄語教師的潛能，增強其對整體環(huán)境的把握和對困境的應(yīng)對能力，促進其成長與發(fā)展。

本文主要以沈陽市的俄語教師作為研究對象，目前沈陽市共五所高校有俄語專業(yè)，俄語教師總數(shù)50人左右，其中青年俄語教師占比僅為30%。從學(xué)歷角度來看，沈陽市各高校的青年俄語教師中40%具有博士學(xué)位，60%具有碩士學(xué)位，且80%具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目前沈陽市各高校中的青年俄語教師大部分具有9-13年左右的工齡，中級職稱。青年俄語教師周平均授課時數(shù)為8-12學(xué)時。上述數(shù)據(jù)可以表明沈陽市高校的青年俄語教師數(shù)量不足以保障俄語專業(yè)延續(xù)發(fā)展的需要；青年俄語教師普遍存在學(xué)歷高、職稱低的現(xiàn)象；俄語教師們的工作強度不大，有足夠的時間來提升自己的知識水平和科研能力。

一、青年俄語教師對自我職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知

俄語作為一門小語種，進入21世紀(jì)以后已經(jīng)失去了其在上世紀(jì)六七十年代和90年代初期的輝煌，在綜合院校中越來越處于不受重視的地位。年長的俄語教師們對此已經(jīng)習(xí)以為常，而青年教師正處于事業(yè)上升期，面對此種狀況，當(dāng)思考自身未來的職業(yè)生涯時就會出現(xiàn)或迷茫、或焦灼、或懈怠的心理：

1.迷茫俄語專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢

在我國，俄語專業(yè)經(jīng)歷了幾次高潮和低谷時期，本世紀(jì)初人們對俄語學(xué)習(xí)的熱情也曾降至冰點。但隨著中俄兩國的頻繁互動，雙邊政治和經(jīng)貿(mào)聯(lián)系不斷增強，俄語專業(yè)的前景也越來越明晰。2014年中國“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出，中國與俄語國家建立了越來越多的合作機制，對俄語專業(yè)人才的需求數(shù)量也逐年上升。尤其是2015年以來，歐洲國家對俄實行經(jīng)濟制裁后，俄羅斯在政治外交、軍事合作、經(jīng)貿(mào)往來、文化交流領(lǐng)域更加傾向于中國。這也為俄語人、俄語專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機。從整體大環(huán)境來看，俄語專業(yè)發(fā)展的前景是廣闊的。但從沈陽高校俄語專業(yè)的現(xiàn)狀來看，俄語專業(yè)的發(fā)展卻沒有呈現(xiàn)出上述的美好愿景：各高校俄語專業(yè)基本處于止步不前的狀態(tài)，專業(yè)并沒有得到學(xué)校的大力扶持，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，日趨邊緣化。

2.焦慮自身教學(xué)能力和科研水平如何保持并不斷提升

目前，各高校正處于一個轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期，教師必須保持優(yōu)良的教學(xué)水平和科研能力，才能適應(yīng)學(xué)校的改革。因此，青年俄語教師們不得不面對以下幾個方面的問題：

（1）雖然青年俄語教師們都具有高學(xué)歷的特點，擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識結(jié)構(gòu)和實踐經(jīng)驗豐富，但大部分是非師范院校畢業(yè)，未經(jīng)師范教育培訓(xùn)，實際教學(xué)能力有待提升。

（2）另一個不能忽視的問題即科研能力。青年俄語教師具有扎實的理論知識，良好的外語應(yīng)用技能，按道理說做科研應(yīng)該不成問題，但事實恰恰相反。對于俄語教師來說，申請科研課題和發(fā)表核心期刊論文的難度非常大。原因就在于俄語專業(yè)研究的課題題材范圍小眾，應(yīng)用面又非常窄，因此不易獲批。外語類核心期刊的數(shù)量稀少，適合俄語專業(yè)的更是屈指可數(shù)。

（3）青年俄語教師們期待有更多的進修或者訪學(xué)機會來提升自身的教學(xué)能力和科研水平。但由于是綜合院校中的小語種專業(yè)，因此往往得不到關(guān)注，再加上處于邊緣化的位置，所以進修機會非常少。

二、對青年俄語教師職業(yè)生涯拓展的規(guī)劃與建議

從教師層面來說，一方面要依賴青年俄語教師自身的心理調(diào)解，時刻保持優(yōu)良的專業(yè)水平，做到愛崗敬業(yè)，才能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流。同時還要具有自我專業(yè)發(fā)展意識。另一方面，俄語專業(yè)的青年教師要自覺培養(yǎng)自身的教學(xué)和科研發(fā)展意識，要不斷努力提高教學(xué)能力和科研水平?？梢院推渌目祁I(lǐng)域或相近專業(yè)的教師進行合作探究，迅速提升自身的科研能力。

從學(xué)校層面來說，地處中國東北部的沈陽各高校應(yīng)大力加強俄語專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，不應(yīng)任其自生自滅，更不能人為地將該專業(yè)邊緣化。俄語專業(yè)作為沈陽市傳統(tǒng)的小語種專業(yè)，一直保持著延續(xù)傳承的態(tài)勢，在中俄兩國各領(lǐng)域合作中承起著人才輸送的重要作用。在中俄兩國間經(jīng)貿(mào)文化間的合作交流中，青年教師既充當(dāng)了俄語專業(yè)人才這一角色，又擔(dān)當(dāng)起培育俄語專業(yè)人才的重?fù)?dān)，起到了連接高校和社會需求的橋梁作用。高等院校要有針對性地對青年教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過短期培訓(xùn)、訪學(xué)、進修、學(xué)術(shù)交流等形式提高他們的教學(xué)和教育科研能力。

高校青年俄語教師職業(yè)生涯拓展的途徑多種多樣，在不同階段起著不同的作用。每位青年俄語教師都應(yīng)積極探索，以社會和時代需求為根本出發(fā)點，計劃出一條適合自身實際情況的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻：

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[2] 李寶富，周昕.基于大學(xué)青年教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的中外對比分析[J].中國職工教育，2013（4）：102-104.

責(zé)任編輯：于 蕾