趙麗君

摘 要：音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要有機(jī)組成部分，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂欣賞；備課；提問；對(duì)比

音樂欣賞作為音樂教學(xué)的重要有機(jī)組成部分，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，放開想象的翅膀，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f，只有會(huì)欣賞音樂，才能體會(huì)到音樂的價(jià)值。翻開我們的音樂教材，每一節(jié)課都有音樂欣賞內(nèi)容，涵蓋了古今中外的民歌、名曲，可以說內(nèi)容非常豐富。經(jīng)過小學(xué)6年的學(xué)習(xí)，相信很多學(xué)生的音樂欣賞水平都會(huì)有所提高，然而，事實(shí)卻非如此。很多學(xué)生只停留在會(huì)唱幾首歌，會(huì)認(rèn)識(shí)幾段簡(jiǎn)譜，音樂欣賞能力根本談不上。究其原因是由于受應(yīng)試教育的影響，音樂課不涉及考試，不管是教育工作者還是學(xué)生都音樂學(xué)習(xí)不太重視，音樂課考查也沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，音樂欣賞能力更是無從考查。那么，如何提高學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的錯(cuò)誤觀念，充分認(rèn)識(shí)到音樂課的重要性，踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)音樂欣賞課。這個(gè)過程并不是一朝一夕就能完成的，需要老師不斷提高自身的音樂教學(xué)水平，持之以恒的堅(jiān)持。本文結(jié)合自己多年的音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就此談?wù)勛约旱木唧w觀點(diǎn)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是音樂欣賞課的前提

音樂教材中所選的音樂無一不是經(jīng)典之作，而每一首音樂作品都包含這許多音樂要素，作為音樂教師，我們首先要對(duì)這些作品有著深刻的理解，能夠把握教材的重難點(diǎn)，從而制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這就需要教師在備課時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。否則，難以激起學(xué)生的音樂欣賞興趣，更是難以提高音樂課堂教學(xué)效率?？傊鳛樾W(xué)音樂教師，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要備教材，也要備學(xué)生，從而采取多元化的教學(xué)手段，讓我們的課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到音樂欣賞學(xué)習(xí)中來。

例如，在備《彼得與狼》一課時(shí)，就考慮到學(xué)生愛聽故事這一天性，依據(jù)音樂所表達(dá)的內(nèi)容，把這首交響童話以故事的形式展現(xiàn)。在一個(gè)美麗的清晨，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地叫，少先隊(duì)員彼得邁著輕快的步伐準(zhǔn)備和大自然來一次親密接觸，小鳥和彼得打招呼，小草親吻著彼得（講到這里就播放“清晨的音樂”），接著講小鴨子、貓等主題。根據(jù)故事的展開，音樂也隨之一一展現(xiàn)，每個(gè)樂器塑造一個(gè)音樂形象，故事貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過故事教學(xué)法，有力地呈現(xiàn)教學(xué)變化，根據(jù)所備課的不同而采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。備課時(shí)要注意事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，影響教學(xué)效果。

二、有效的課堂提問是欣賞課的關(guān)鍵

提問是教師教學(xué)的主要手段之一，通過有效提問，不僅能夠營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓課堂有序開展，而且能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去思考、探究，不斷鉆研教材，這必然能加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度。需要指出的是，教師的提問要有一定的深度，能夠吸引學(xué)生，促使去積極主動(dòng)的思考和探究，切忌千篇一律，不著邊際。

例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》，第一遍欣賞時(shí)給出的問題是：聽到這段音樂，你最直接的感受是什么？在問題中，強(qiáng)調(diào)了“你”“最直接”，不同于談?wù)勑蕾p后的感受，而注重學(xué)生自我體驗(yàn)。欣賞后學(xué)生回答：“我仿佛看到了載歌載舞的場(chǎng)面”，“我感覺這首曲子傳遞著快樂的訊息”“我感覺演奏的是中國(guó)民族樂隊(duì)”……學(xué)生的回答是開放的，學(xué)生的體驗(yàn)是真實(shí)有效的。如欣賞《致春天》時(shí)，要求學(xué)生通過欣賞能夠?yàn)闃非侄?。如果不啟發(fā)學(xué)生直接讓他們分段，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎也坏絼澐忠罁?jù)而茫然，而這時(shí)最佳的是用啟發(fā)式提問：“同學(xué)們，你們能不能根據(jù)樂曲的情緒變化來為樂曲分段呢？”一個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生找到了正確的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

三、善用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)

音樂欣賞課中，通過對(duì)比，不僅能夠幫助學(xué)生了解作品的特點(diǎn)，而且可以啟迪學(xué)生思維，有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行音樂比較欣賞課時(shí)，所選擇的音樂教材可以是風(fēng)格各異的不同作品，也可以是同一首音樂的不同段落。通過對(duì)比欣賞，幫助學(xué)生更好的了解各種音樂種類、風(fēng)格。

例如，在欣賞柴可夫斯基的《四小天鵝》這首曲子時(shí)，我同時(shí)也讓學(xué)生欣賞了圣？桑的《天鵝》，兩首曲子都是描寫天鵝的，讓學(xué)生在聽的過程中自己對(duì)比感受。學(xué)生的回答五花八門：“我喜歡《四小天鵝》，它歡快活潑好像許多天鵝在跳舞”，“我喜歡《天鵝》，這首曲子給我一種很安靜的感受”，“一首是鋼琴?gòu)椀模皇资谴筇崆倮摹?，“一首力度?qiáng)，一首力度弱”，學(xué)生表達(dá)欲望都很強(qiáng)，甚至有學(xué)生告訴我：“老師，把《四小天鵝》再放一下，我們想跟著跳舞，用指尖在課桌上跳舞”。他們已經(jīng)融入音樂、樂在其中了。我順勢(shì)講了一下該曲子的作者及創(chuàng)作背景，加深了學(xué)生的印象，如果單獨(dú)欣賞一首曲子，學(xué)生不一定感興趣。兩首同一表現(xiàn)主題的曲子，通過作者不同的創(chuàng)作手法，把主題淋漓盡致地展現(xiàn)出來。學(xué)生通過對(duì)比感受了音樂的美，提高了學(xué)生的審美能力。

綜上所述，音樂欣賞課的重要性不言而喻。作為小學(xué)音樂教師，我們要不斷發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)真?zhèn)湔n，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，讓學(xué)生在欣賞音樂中，感受音樂的價(jià)值和魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提高自身的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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