楊旭

摘 要：生活中經(jīng)常有這樣一些現(xiàn)象：有的人在不同的場(chǎng)合滔滔不絕，應(yīng)付自如，而有的人空有滿腹經(jīng)綸，卻是茶壺里煮餃子，有貨倒不出，這是什么原因？這就涉及一個(gè)人說話能力的問題，人的說話能力在生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面是十分重要的，而這種能力必須在中學(xué)期間打下良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的說話教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的說話能力，說話能力是中學(xué)生必須具備的語文能力之一。

關(guān)鍵詞：說話能力；培養(yǎng)；意義；途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)跨世紀(jì)的中學(xué)生的說話能力提出了越來越高的要求。說話能力的培養(yǎng)顯得尤其重要，中國歷代有遠(yuǎn)見的教育家都重視培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力，在近現(xiàn)代，對(duì)語文教育研究有重大貢獻(xiàn)的黎錦熙、王森然、阮真等都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的說話能力作為語文教學(xué)目標(biāo)。由此可見，中學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)已成為各國人才培養(yǎng)的重中之重。

一、培養(yǎng)中學(xué)生說話能力的意義

在全社會(huì)大力倡導(dǎo)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)中學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，已成為一種共識(shí)，其重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.良好的說話能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

社會(huì)的開放，時(shí)代的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息的大量涌入，人們之間的交流越來越多地倚重于語言而不是文字，語言交際活動(dòng)也日益頻繁，這使越來越多的人更加重視口語能力，較高的口語能力是現(xiàn)代人必須具備的語文能力，“口才是一個(gè)人必備的基本素質(zhì)”。因此，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的口語素質(zhì)的高度重視，也給學(xué)校語文教學(xué)提出了一個(gè)新課題，語文教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的說話能力，將口語教學(xué)納入良性運(yùn)行機(jī)制，把“說”的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而使中學(xué)生說話能力的提高變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

2.良好的說話能力有助于書面表達(dá)的提高。

說與寫本來就是相輔相成的。“口頭為語，書面為文”葉圣陶先生對(duì)語文學(xué)科性質(zhì)的界定，多年來已得到廣大語文工作者的認(rèn)可?？陬^語言和書面語言教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)。把話說好，是寫好文章的基礎(chǔ)。書面語言是在口語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，語言教育是從口語教育開始的。在語文教學(xué)中，口頭訓(xùn)練和書面訓(xùn)練不可偏廢，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)。因此，我們?cè)谡f話教學(xué)中不是單純進(jìn)行說話技能技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)將說話教學(xué)與思想教育、思維訓(xùn)練、寫作和聽讀有機(jī)的結(jié)合起來，從而全面發(fā)展學(xué)生的語文能力。

3.好的說話能力有助于思維能力的發(fā)展。

說話是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，是人們將自己的內(nèi)部言語（思維），借助于詞語，按一定的句式快速轉(zhuǎn)換為外部言語（有聲語言）的過程。它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語言組織能力，快速的語言編碼能力，運(yùn)用語言及輔助手段（手勢(shì)、眼神）表情達(dá)意的能力。思維、詞語、句式的選擇與組織、語言運(yùn)用的技巧，是口頭表達(dá)的中心環(huán)節(jié)。而其中思維是首要的，思維不清或者思維遲鈍，都會(huì)影響口頭表達(dá)的效果和效率。因此，良好的說話能力是思想的敏捷性、靈活性和嚴(yán)密性的重要標(biāo)志，進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，必然有助于思維能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)說話能力的方法

在中學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練，應(yīng)通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條途徑進(jìn)行，這里主要談?wù)n堂教學(xué)中的訓(xùn)練方法。

1.利用朗讀讓學(xué)生把口語和書面語言溝通起來。

在朗讀時(shí)應(yīng)注意：第一，朗讀指導(dǎo)應(yīng)切實(shí)中肯，從發(fā)音、語速到停頓、語調(diào)，都要一一指導(dǎo)。第二，應(yīng)采取分段讀、個(gè)人讀、集體讀的方法，并力求使全班學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)。第三、教師應(yīng)示范朗讀，也可以讓學(xué)生傾聽和模仿錄音朗讀。第四、應(yīng)配樂朗讀，調(diào)動(dòng)朗讀興趣。

2.講名言、成語五分鐘活動(dòng)。

具體做法：每堂課打預(yù)備鈴開始，按學(xué)號(hào)順序由一位同學(xué)到黑板上寫自己最喜歡的一句名言或成語，給所寫的每個(gè)字注音。自己讀一遍，然后領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍，最后進(jìn)行分析，說明為什么要選這一名言、成語，講明出處與含義。其他同學(xué)可對(duì)講者進(jìn)行評(píng)議，可談自己的收獲、看法，可提出疑難問題。課前五分鐘講讀活動(dòng)，能使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大，思維活躍，閱讀分析能力得以提高，思想受教育，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，收獲甚豐。這一活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的提高，以“聽說”帶動(dòng)了“讀寫”。

3.在課本劇表演中激發(fā)學(xué)生的表演欲和想象力。

中學(xué)語文課本的許多文章（小說、戲?。┕适虑?、矛盾沖突激烈，適合學(xué)生表演。發(fā)動(dòng)學(xué)生改編課文進(jìn)行表演，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去努力了解消化學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)提高他們的創(chuàng)造性思維，使他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新。表演課本劇，改編、表演，演后再討論評(píng)析，全過程由學(xué)生自己完成，老師只在背后做指導(dǎo)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研課文，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及體態(tài)語言——神態(tài)、表情、手勢(shì)、體姿等，對(duì)學(xué)生的要求更高。而且，在表演中可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生們展現(xiàn)自我提供了舞臺(tái)。學(xué)生亦可利用這些機(jī)會(huì)，鍛煉膽量，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

當(dāng)然，在語文教學(xué)中說話能力訓(xùn)練的方法絕不僅于此，實(shí)施說話能力訓(xùn)練也絕不僅限于語文教學(xué)中。事實(shí)上，配合語文教學(xué)開展的豐富多彩的課外活動(dòng)，就是進(jìn)行說話訓(xùn)練的必不可少的重要陣地。開展古詩文朗誦會(huì)，讀書心得交流會(huì)，課本劇表演賽，學(xué)生嘗試上講臺(tái)，師生共同誦讀錄音等活動(dòng)，可綜合訓(xùn)練和檢測(cè)學(xué)生講話的語音規(guī)范，吐字清晰，音量適度，語言流暢，言之有序，層次分明，重點(diǎn)突出，句式整齊，感情豐富，思維敏捷，見解獨(dú)特，內(nèi)容深刻等。說話能力訓(xùn)練可以說無處不在，無時(shí)不有。但說話能力的提高不是一蹴而就的，它要經(jīng)歷一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程，才能逐漸提高。