張艷茹

幾天前，高三模擬考試分析會，一位理科老師無奈地埋怨好多學(xué)生不會審題，因?qū)忣}失分很多。其中一位老師打趣的說“怪語文老師沒教好”，會場哄堂大笑。作為語文老師的我卻真的沒笑出來，不是當(dāng)真同事的責(zé)怪，而是自己也時常有此感慨。有著近三十年教齡的我對語文課、對語文教學(xué)開始迷茫了。從小學(xué)到高中，語文課時多，教師教得累，學(xué)生學(xué)得忙，可是看現(xiàn)在的學(xué)生，口不能言，手不能寫，頭不善思。我時常問自己，我們的語文課都做了什么，我們培養(yǎng)了學(xué)生們何種能力，我們有沒有完成語文學(xué)科應(yīng)有的學(xué)科責(zé)任？

語文學(xué)科不是按學(xué)問性質(zhì)劃分出來的具有系統(tǒng)、完整的知識體系的學(xué)科門類，而只是借以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確熟練地運用語言工具而設(shè)置的。是為了讓學(xué)生掌握一種能力，學(xué)會使用一種工具，無數(shù)的教學(xué)實踐充分證明，把課文內(nèi)容看成語文能力結(jié)構(gòu)的要素而使教師對其不遺余力地闡幽發(fā)微和條分縷析，是無助于學(xué)生語文能力的提高的。語文知識只有經(jīng)過無數(shù)次言語活動，積淀成個體自動的言語操作習(xí)慣的一部分，才成為語文能力的構(gòu)成要素?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，學(xué)生沒有閱讀量，長期以來閱讀習(xí)慣沒有建立起來；再有，現(xiàn)有的語文教材，本就不多的篇目，教師從中抽取幾篇大講特講，節(jié)省下來的時間全部用于應(yīng)考訓(xùn)練，從高一開始就印篇子做卷子，銜接題、病句題、成語題翻來覆去的做，一直是在一些知識斷片、假想語境甚至是假命題里兜圈子，教師把語文只是當(dāng)做知識來教，學(xué)生沒有真正的品味語言，咀嚼情感，感悟思想，語文課堂應(yīng)有的體驗在當(dāng)今的語文課堂上成了奢侈品。這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有語言的積累和基本素養(yǎng)，只會推敲病句，死做題，一個口不能言，手不能寫，頭不能思的學(xué)生又如何能適應(yīng)生活的需要呢？

語文課要還原本真，還原有生命有情感有溫度的語文課堂。一是要還原語文課堂的朗朗讀書聲，要讓學(xué)生張開口。古人云：書讀百遍，其義自見。古人強調(diào)搖頭晃腦的吟誦，沉浸在文章中，自領(lǐng)其神韻。而如今本應(yīng)書聲瑯瑯的閱讀變成了無聲自習(xí)，本應(yīng)讓學(xué)生闡釋觀點鑒賞文章卻變成了老師的侃侃而談，老師的包辦代替，學(xué)生課堂的缺位，久而久之，語文課成了教師的宣講場，學(xué)生只是宣講場地聽眾和看客，做慣了三緘其口的觀眾，沒了激情，沒有參與，是典型的啞巴語文。啞巴語文，就如同啞巴英語一樣不可思議。所以語文就是要誦讀，吟誦，在誦讀吟誦中自然而然地沉浸其中，感受語言的魅力，情感的浸潤，思想的陶冶。在激烈的碰撞與思考中鍛煉自己，成長自己。教師的條分縷析，扼殺了學(xué)生的思維和表達。還原語文課堂的朗朗書聲，給學(xué)生在語文天地自由馳騁的空間。二是要還原語文應(yīng)有的視野?，F(xiàn)在的語文教學(xué)，局限于教材，為教教材而教語文，一個學(xué)期下來，語文課就是老師講了十幾篇文章，且不同文體零零散散，沒有體系，沒有規(guī)模，這樣的學(xué)習(xí)根本沒有視野可言。北京大學(xué)中文系漆永祥教授在一篇文章中寫道“語文不僅是文學(xué)和語言，還是文化、社會和生活的大語文，語文只有部分在課堂，其他都在窗外人間，在車流人海，在鄉(xiāng)野田間。”這道出了語文的視野，語文教學(xué)必須打破只教教材，只在課堂的狹隘的教學(xué)方式，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，文學(xué)與語言，課內(nèi)與課外，文化與生活的廣泛融合，實現(xiàn)大語文的視野，只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力才能建立起來。三是要還原語文課堂的實踐平臺。要讓學(xué)生思維活躍起來，手動起來，用其手寫其思其想?，F(xiàn)在的學(xué)生一談寫作苦不堪言，或東抄西撿頭腦空空如野，或胡編亂造沒有真情實感，或依葫蘆畫瓢新八股萬能素材，不能依據(jù)自己的所思所想寫出有觀點有技巧的文章。原因是我們的課堂沒有對學(xué)生提供思考實踐的平臺，平時缺少如此的訓(xùn)練。學(xué)生們兩耳不聞窗外事，一心只聽課堂語，無感可發(fā)，無力為文，寫作成了無病呻吟或應(yīng)付了事。2017年的全國卷的作文題給我們敲響了警鐘，不關(guān)心社會，沒有一定的積累，只靠原來的萬能素材是萬萬寫不出高水的作文的。高考作文是導(dǎo)向，是語文教學(xué)必須回歸生活回歸能力的的強有力的信號。

改變現(xiàn)在耗時費力低效的教學(xué)方式，讓語文教學(xué)回歸本真，回歸到培養(yǎng)學(xué)生立人立情立文的本業(yè)上去。語文是萬科之源，也是立世之源，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力是我們語文人之責(zé)任。還原語文的情感和溫度，為打造生命語文而努力。