張梅

自學(xué)能力是學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生學(xué)好一門課程的必需“營(yíng)養(yǎng)”。學(xué)生的自學(xué)過程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時(shí)進(jìn)行的過程，因而它是一種綜合的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語文教學(xué)的任務(wù)之一，是達(dá)到葉老所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的境界的有力保證。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我作為初中語文教研員，平時(shí)在基層學(xué)校觀察語文老師的課堂，發(fā)現(xiàn)了老師們培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的“終極秘密”，在這里給同仁們分享一下。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在語文教學(xué)中，“預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟”。抓預(yù)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生從被動(dòng)的吸收知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)，并有助于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效方法之一。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？

首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。語文教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的，不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，而且是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，開拓自己思維的主要手段。學(xué)生明確了這一點(diǎn)，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺性，把“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”。

其次要有嚴(yán)格要求。預(yù)習(xí)如果沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)無的放失。到處翻翻看看，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一是要求學(xué)生閱讀課文的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細(xì)讀課文，把無法理解的問題做出記號(hào)，以便在教師講課時(shí)用心聽講，求得透徹的認(rèn)識(shí)。

再次，把預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，并給予足夠的時(shí)間。目前，中學(xué)生的數(shù)理化等科的作業(yè)較多，加上第二課堂的開辟，要求他們?cè)谡n外擠時(shí)間預(yù)習(xí)是不可能的。因此，我常把預(yù)習(xí)放在課堂內(nèi)進(jìn)行，并當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)他們向更深更寬的問題開掘，解決“吃不飽”的問題，對(duì)自學(xué)能力低的學(xué)生給予鼓勵(lì)和啟發(fā)，解決“吃不了”的問題。同時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些問題已經(jīng)理解了，哪些問題弄不懂。這樣教師在講課時(shí)就能把握分寸，有的放矢的突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)生的自學(xué)能力，還要從教師的講課中去培養(yǎng)。因此，我們語文教師必須在講課過程中質(zhì)疑解疑，對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)方法進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

質(zhì)疑，就是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生也根據(jù)預(yù)習(xí)提出疑問。解疑，就是師生共同討論，即教師提出恰當(dāng)?shù)摹皡⒄铡?，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文的有關(guān)句段，進(jìn)行思考，開展討論，找出答案。學(xué)生答不完整或答不了的，教師再作啟發(fā)或補(bǔ)充完整。通過這樣的質(zhì)疑解疑，學(xué)生就在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教讀《春》這篇課文的第三段時(shí)，提出了作者是怎樣寫“春草圖”的這個(gè)問題，然后讓學(xué)生朗讀這一段后再思考找出答案。一些學(xué)生說是寫小草的情態(tài)，一些學(xué)生說是寫草地上兒童的嬉戲……，雖然經(jīng)過了學(xué)生的獨(dú)立思考作出了回答，但不正確，經(jīng)過老師的啟發(fā)，學(xué)生終于找出了準(zhǔn)確的答案。由此，學(xué)生觸類旁通讀其他四幅圖就順暢多了。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)，是由感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，必須讓學(xué)生在“練”字上多下功夫。只有通過練習(xí)，才能使學(xué)生鞏固知識(shí)，深化理解，發(fā)展能力。怎樣抓好這一關(guān)呢？

練習(xí)要從嚴(yán)要求。練習(xí)是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程，是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)。學(xué)生往往會(huì)因這而產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在布置各種練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，屬于動(dòng)腦的，一定要學(xué)生老老實(shí)實(shí)的思考；該動(dòng)口的，一定要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀、清清楚楚地說；應(yīng)動(dòng)手的，一定要學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地做。課堂的練習(xí)，要按質(zhì)按量完成；課外作業(yè)，要獨(dú)立思考，不能抄襲，錯(cuò)誤的要改正重做。這樣才能促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。另外練習(xí)要有重點(diǎn)，注意練習(xí)后的講評(píng)。

四、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都具有十分重要的意義。書山報(bào)海，讀什么，怎么讀，這就必須給學(xué)生指明正確的路子和科學(xué)的讀書方法。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，我是這樣做的。

讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。中學(xué)生識(shí)別香花毒草的能力低，好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達(dá)到提高語文能力的目的，就必須在配套的課外讀本的同時(shí)，選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書刊來讀。

教給學(xué)生閱讀方法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間不多。因此，有必要教給學(xué)生根據(jù)不同的書刊特點(diǎn)采用相應(yīng)的讀法，以達(dá)到花較少的時(shí)間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容充實(shí)、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的讀物則采用“略讀”，了解個(gè)大概就行了。

要求學(xué)生做讀書筆記和剪貼。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要學(xué)生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時(shí)，做好抽查評(píng)講，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。這樣，學(xué)生的課外閱讀做到了讀寫結(jié)合，既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又拓展了知識(shí)面，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。