劉巧玲

摘 要：我國現(xiàn)代職業(yè)教育家陶行知先生的“教學(xué)做合一”思想是本文的核心?，F(xiàn)代職業(yè)課程教育實(shí)施“做中學(xué)、做中教，以‘做為中心”，即“教學(xué)做合一”是課堂教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。近年來，我一直在機(jī)械專業(yè)擔(dān)任春季高考班《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教與學(xué)，了解《機(jī)械基礎(chǔ)》課程，以體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的思想，教師在課堂中必須做到三要：對春季高考學(xué)生要注重因材施教、對教材要回歸生活實(shí)際、對教學(xué)方法要適當(dāng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；機(jī)械基礎(chǔ)課程；春季高考學(xué)生；教學(xué)方法

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.207

我國現(xiàn)代職業(yè)教育家陶行知先生認(rèn)為“如何做事，如何學(xué)習(xí)；如何學(xué)習(xí)，如何教法；教而不做不是教；學(xué)而不做不是學(xué)。教與學(xué)是以做為中心”。實(shí)際上也是當(dāng)今課改中倡導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新和動(dòng)手操作的能力。幾年來，我在《機(jī)械基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)中感悟到，要想在春季高考課堂上體現(xiàn) “教學(xué)做合一”思想，教師在課堂上必須關(guān)注以下三要：對春季高考的學(xué)生要注重因材施教、對教材要回歸生活實(shí)際、對教學(xué)方法要適當(dāng)。

1 對春季高考學(xué)生要注重因材施教

第斯多惠也指出：“學(xué)生的發(fā)展水平是教育的起點(diǎn)?！?我們面對的是“90后”的學(xué)生，學(xué)生的基本素質(zhì)、發(fā)展水平是客觀存在的，個(gè)性強(qiáng)，大部分都是以自我為中心，文化底藴基礎(chǔ)差，升學(xué)不抱太大希望。他們對一些事情想做就做兩下，不想做就置之不理，而且也不服從管理。面對這樣的群體，毋容置疑，唯一可改變的是教育教學(xué)方式方法。了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)并在實(shí)際教學(xué)中平等對待，開展符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 因材施教要符合學(xué)生的發(fā)展要求。 基于參加春季高考知識夠用的原則，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展和共同發(fā)展的需求。因材施教是著名教育家孔子的教學(xué)原則，他強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際和個(gè)體差異出發(fā)，對每個(gè)學(xué)生的教學(xué)要有的放矢，目的是使其學(xué)思并重、思學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢。

2 教材要回歸生活實(shí)際

我國現(xiàn)代職業(yè)教育家陶行知先生的教育思想：人生就是教育，社會(huì)是學(xué)校，教書是一個(gè)人。讓生活案例融入課堂，成為學(xué)習(xí)的助手。

（1）創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識機(jī)械，激發(fā)興趣。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)成功人士必須富有一定的激情和熱情，激情和熱情是什么？激情和熱情就是一個(gè)人對工作高度責(zé)任感的體現(xiàn)?。?！因此，教師在教學(xué)中首先要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的并帶有感情色彩的生活情景，與學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，然后指導(dǎo)學(xué)生梳理教材，從中發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題。將生活中的各種機(jī)械引入課堂，例如，我們在學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，縫紉機(jī)工作時(shí)腳踏板、家用的折疊椅、還有坐公交車時(shí)車門的啟閉裝置等它們的運(yùn)動(dòng)形式是怎樣的？感受生活情景，拉近了機(jī)械與學(xué)生之間的感情距離，明確了春季高考一些題型的解答，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐中自主探究的興趣。

（2）提供平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐。教學(xué)做合一，“做”為根本。機(jī)械基礎(chǔ)課程讓學(xué)生發(fā)揮機(jī)械基礎(chǔ)常識處理生活實(shí)際問題，因此機(jī)械基礎(chǔ)“課堂”教學(xué)需要回歸學(xué)生日常掠影。一盒磁帶、一輛自行車、上和下一次公交車就是一本教材，囊括了機(jī)械傳動(dòng)、常用機(jī)構(gòu)所有知識，在學(xué)習(xí)《常用機(jī)構(gòu)》時(shí)，學(xué)生通過上下一次公交車實(shí)踐，了解了公交車車門啟閉的運(yùn)動(dòng)形式，明確了車門啟閉的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，還自行分析了反向雙曲柄機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)：死點(diǎn)和急回特性。讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，在實(shí)踐中學(xué)到知識，靈活解決春季高考相關(guān)題型。

（3）遷移課堂，探究機(jī)械，回歸生活。教材來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中學(xué)習(xí)有趣、理性、有用的知識，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探究。因此，在生活中構(gòu)建機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)體系時(shí)，將課堂遷移到實(shí)際生活、遷移到企業(yè)，去齒輪、軸承加工廠調(diào)研，熟悉加工工序、了解型號和材料。把教室搬到圖書館，檢查機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)。沿著做中學(xué)，做種教的教學(xué)思路，對照著機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和進(jìn)度，全方位和多角度的組織開展教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)軸承時(shí)，組織學(xué)生去軸承廠調(diào)研，在現(xiàn)場認(rèn)識軸承結(jié)構(gòu)、類型、加工特點(diǎn)、材料、在裝配車間調(diào)研軸承，明確用途、安裝及維護(hù)，并做好記錄。對收集來的各材料分類、歸納、整理，分組討論，寫出調(diào)研報(bào)告。讓學(xué)生從課堂中走出去，走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)科生活化，讓學(xué)生感受到只有不斷深入學(xué)習(xí)，才能真正提高自身能力，才能圓大學(xué)夢。

3 教學(xué)方法可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是“以任務(wù)為主線，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。打破傳統(tǒng) “填鴨式”的教學(xué)模式（“教師講，學(xué)生聽”），采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開創(chuàng)以學(xué)定教、讓學(xué)生積極參與、自主探究、具有創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式。在實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法教學(xué)，的確能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的能力。由于機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械專業(yè)春季高考必考之專業(yè)課，并且涉及知識面廣，容量大，學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中難度大，再加上層次的差別。因此，在課程分任務(wù)時(shí)要兼顧優(yōu)等生、待優(yōu)生及中間生，要適應(yīng)學(xué)生層次性的需求，共同發(fā)展。例如：在擬定螺紋章節(jié)任務(wù)時(shí)，把螺紋的基礎(chǔ)知識和螺紋標(biāo)準(zhǔn)畫法作為任務(wù)一，把螺紋連接作為任務(wù)二，把《機(jī)械設(shè)計(jì)手冊》的查閱作為任務(wù)三，引導(dǎo)學(xué)生全面了解該知識，并進(jìn)行拓展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生和教師的重要作用，更重要的是教學(xué)、學(xué)習(xí)和做三個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，真正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，教學(xué)做合一，為課堂教學(xué)效果增添色彩。

學(xué)校學(xué)科教學(xué)的主陣地是動(dòng)起來的課堂，教師要正確樹立“教書育人”為己任的意識，踐行陶行知教育教學(xué)思想，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的新型大學(xué)生。

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