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“教學做合一”思想在幼兒教育中的應用

2016-12-01 07:15:42吳君
考試周刊 2016年90期
關鍵詞:教學做合一陶行知創(chuàng)造力

吳君

陶行知“教學做合一”的教育思想重視幼兒的早期教育。他覺得在教師眼里的學生是什么樣的,他便會給予什么樣的教育。每個人的人生觀和價值觀影響人的教育行為。要更好地推動幼兒教育思想,就要從心底愛學生,尊重他們,并且相信他們,這為幼兒教育事業(yè)提供了寶貴的歷史經驗。

一、陶行知教育思想對幼兒教育的啟示

1.重視“生活即教育”

教育源于生活,陶行知的“生活即教育”是對教育本質的一種詮釋。生活本身就是教育,幼兒一日生活皆課程,一日生活包括晨檢、如廁、喝水、集體活動、餐點、區(qū)角活動、戶外游戲活動等?!吨改稀分赋觯骸坝變旱膶W習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。”也就是說,除了集體活動之外,游戲和生活的教育價值需要我們進一步挖掘,體現(xiàn)了“一日生活即教育”的理念。

要把幼兒教育滲透于一日生活中,從小就開始培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣,這對幼兒以后是有莫大的幫助的。

2.讓幼兒在玩玩做做中,體會“教學做合一”

動手操作是幼兒園很常見的教學方式,課堂上要讓幼兒自己動手操作,教師要創(chuàng)造很多機會讓幼兒自己動手操作,不要出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。雖然有些幼兒的操作能力不強,折紙操作的時候、畫畫的時候、做數(shù)學題的時候……做得亂七八糟也不正確,但是教師不能剝奪幼兒操作的權利,幼兒只有在多次操作之后才能學會如何正確完成作業(yè)。幼兒有的時候并不是不會,而是沒有認真聽老師講什么,在自己操作的時候按照自己的想法,所以才會做錯。教師在幼兒操作的時候可以在一旁進行指導,幫助個別幼兒,提醒幼兒該怎么操作。

陶行知的“教育做合一”思想,要求“教”與“學”同“做”結合起來,同實際的生活活動結合起來。幼兒園的教學和其他學校的教學不同,教師的“教”不只是灌輸孩子知識,幼兒的“學”也不像高年齡段學生那樣。因此,幼兒教師應該根據(jù)幼兒的特點并且結合他們的日常生活對幼兒進行教育,特別注重調動孩子的主動性,讓幼兒自己動手操作。而教師只是起到啟發(fā)引導孩子的作用。陶行知強調:“先生的不是在教,而在教學,而在教學生學?!?/p>

3.重視孩子的創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力十分強大,我們通常會把幼兒比作一張白紙,幼兒的經驗很少,知道和了解的事情較少。但是正是因為這樣,幼兒經常會創(chuàng)造出一些成人并不能想到的東西,在幼兒的心里,沒有什么是不可能的。教師不能扼殺幼兒的創(chuàng)造力,而是要幫助幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)造力,尊重幼兒,保護幼兒的好奇心。當幼兒問:為什么天上會打雷下雨呢?有一些家長會感到很厭煩,“沒看見我在忙嗎?自己去玩吧?!奔议L這隨口的一句話,可能會扼殺了孩子的好奇心,更希望家長鼓勵孩子多提問,可以告訴他們:“可能是雷公爺爺生氣了,打了個噴嚏,或者他不開心哭了?!痹谡n程中也可以融入一些有趣的游戲,進行創(chuàng)新教育,不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如當教師出示一個小黑點圖片時,具有創(chuàng)造力的幼兒會說:“這是太陽,這是大餅,這是雨點……”但是也有幼兒會說這只是一個點,缺乏自己的想法,局限于學習知識內容,沒有自己的想象力。在幼兒園,畫畫是一項極富創(chuàng)造力的活動,幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力。教師不能束縛幼兒的想法,如果幼兒想畫花,不能硬性要求幼兒畫出圓圓的花心和花瓣等,而應讓幼兒自由發(fā)揮。

在現(xiàn)代幼兒教育中,家長和老師要讓孩子們放開身心,給他們充分的自由,讓孩子像野花一樣生長。冰心說:“讓孩子像野花一樣自然生長,要尊重兒童的天性和選擇?!弊尯⒆佑凶杂?,從而發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。孩子是需要鼓勵的,家長和教師要從中進行引導,但不能完全按照自己的意愿強求幼兒。

二、陶行知教育思想在幼兒教育中的應用

1.在一日生活中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

生活即教育的教育理論在幼兒園很重要,幼兒在幼兒園的一日生活時時刻刻都滲透著教育。幼兒園的一日生活皆課程,因此,教師一定要將這些知識滲透到他們的一日生活中,從而培養(yǎng)他們良好的學習生活習慣。

幼兒從剛入園就要培養(yǎng)良好的生活學習習慣,其吸收能力是很強的,加上教師在平時一點一滴地引導幼兒,逐漸培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。剛開學常規(guī)訓練是很有必要的,一個班級擁有良好的常規(guī),那么這個班的學習和表現(xiàn)應該是不錯的,因為在良好的常規(guī)下,孩子學到更多的東西,不會被吵吵鬧鬧的環(huán)境影響。早上引導幼兒進園要跟老師和阿姨問好,不斷地灌輸幼兒做有禮貌的孩子,漸漸地幼兒會深受影響,在以后的生活中會養(yǎng)成有禮貌的好習慣。總之,在潛移默化中,在一日生活中,幼兒學到不少能夠影響一生的經驗。

2.在活動中激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維。

現(xiàn)在許多幼兒園已實施“課程游戲化”,要在游戲中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。在游戲活動中,要讓幼兒自由發(fā)揮,自己找同伴玩,教師不能有太多的干擾,讓幼兒有自己的想法,教師可以做出適當?shù)囊龑АV爱斢變涸谑彝馔嬗螒虻臅r候,都是教師給幼兒一個主題,教幼兒如何搭建房子、怎么建構公園等。而幼兒有自己的想法,他看到沙子或者其他工具,會有另一種玩法,而不是被教師限定自己的思維。每當小中大三個年齡段的孩子在一起玩時,孩子們最高興的是他們不受束縛,想怎么玩就怎么玩。今天你是工程師,明天我是科學家,小朋友們的想法各不同。教師在平時上課時要注意多讓幼兒表達自己的想法,不要都是教師在說,幼兒的想法是很重要的。

平時教師可以制作一些半成品材料,讓幼兒自己完成美麗的作品,盡可能地調動每一位幼兒的積極性,讓他們敢想敢說敢玩,從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3.教人求真,學做真人,教會幼兒如何做人,發(fā)展幼兒的獨立自主性。

幼兒的自主性其實很強,陶行知提出“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人的”思想,他指出首先要教會兒童學做人,只有這樣才能為他們的后期教育打下堅實的基礎。所以學做人是重中之重,在實際生活中,只有學會如何做人,才能很好地在社會立足。很多家長,在幼兒很小的時候就不想幼兒輸在起跑線上,讓孩子學舞蹈、美術、數(shù)學、英語。有些幼兒對此并不感興趣,在幼兒時期學會如何做人是很重要的,對幼兒的未來有很大的作用。

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