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摘要：本研究通過對以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，重新界定了就業(yè)情境下的大學(xué)生就業(yè)壓力的含義，并就大學(xué)生在就業(yè)壓力的測量方法、影響因素等方面內(nèi)容做出了論述，最后對大學(xué)生就業(yè)壓力研究進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力 就業(yè)情境 研究綜述

中圖分類號：B849 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0031-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在普及本科教育觀念的指導(dǎo)下，高校招生規(guī)模擴(kuò)大，與此同時，大學(xué)生在畢業(yè)時面對的就業(yè)壓力日益增加。圍繞著這一社會熱點(diǎn)問題，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)壓力的研究越來越多地受到了廣大學(xué)者的關(guān)注，進(jìn)而大學(xué)生就業(yè)壓力方面的課題研究也成為心理學(xué)的研究熱點(diǎn)之一。學(xué)者從不同的角度對這一問題給予了高度的關(guān)注，但是，現(xiàn)有研究存在就業(yè)壓力概念不明確，就業(yè)壓力的測量手段較多，影響因素較復(fù)雜等問題，本研究對以往研究進(jìn)行梳理，對大學(xué)生就業(yè)壓力的未來研究提出展望。

一、大學(xué)生就業(yè)壓力的含義及其測量

（一）大學(xué)生就業(yè)壓力的含義

通過對以往大學(xué)生就業(yè)壓力的研究文獻(xiàn)的梳理，本研究認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力是大學(xué)生在面臨就業(yè)情境時，在主觀上感受到的并且一時無法消除的壓迫感、緊張感和焦慮的情緒體驗(yàn)及行為反應(yīng)方式。[1][2][3]

（二）大學(xué)生就業(yè)壓力的測量

對于就業(yè)壓力的測量，國內(nèi)外學(xué)者采用的測量方法不盡相同。國外學(xué)者多采用一般情境下的量表或問卷，而國內(nèi)學(xué)者則更多地采用就業(yè)情境下的量表或問卷對大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行研究。[4]

在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)壓力研究時，國外學(xué)者Dobson，Metcalfe（1983），Christian，Jeanne和Julie （1992）使用大學(xué)生壓力量表及問卷來測量大學(xué)生就業(yè)壓力，Blankstein等人（1991）使用自編的“大學(xué)生日常煩擾量表”進(jìn)行研究。[5]國內(nèi)一些研究者在就業(yè)情境下來研究就業(yè)壓力，例如：李勝強(qiáng)等人（2011）從就業(yè)壓力的壓力源（影響因素）角度編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表，由社會環(huán)境壓力、個人環(huán)境壓力、時間壓力及個人條件壓力四個分量表構(gòu)成。[6]

但是，這些學(xué)者所編制的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問卷）普遍存在過多關(guān)注就業(yè)壓力對大學(xué)生的消極影響的問題，很少考慮就業(yè)壓力對大學(xué)生的積極影響。這樣就造成大學(xué)生就業(yè)壓力研究的片面性，因此，需要編制內(nèi)容更加全面的大學(xué)生就業(yè)壓力量表（問卷），進(jìn)行更加全面、準(zhǔn)確的測量和研究。

二、大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素

國內(nèi)外研究表明，大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素大致可以分為兩類，即個體因素和社會或情境因素。個體因素主要是指大學(xué)生自身因素，如：知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新意識、個人期望值過高等。例如：鄭海濤（2008）的研究表明，影響就業(yè)壓力的個體自身因素主要有：大學(xué)生就業(yè)觀念落后；大學(xué)生不能正確認(rèn)識、評價自己，就業(yè)期望值過高；缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇職業(yè)時盲目跟風(fēng)；大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力差，缺乏競爭意識；缺乏自主創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力。[7]社會或情境因素主要是指國家政策法規(guī)的制定、高校的專業(yè)設(shè)置、用人單位的就業(yè)門檻過高等。[8]例如：周東斌、羅嘉文（2005）等自編《大學(xué)生就業(yè)壓力問卷》和《家庭關(guān)懷指數(shù)問卷》，對大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭功能的好壞直接給家庭成員的身心健康和壓力應(yīng)對帶來影響。[1]王德強(qiáng)（2007）林梅等人（2004）等近10位學(xué)者在社會支持與大學(xué)生就業(yè)壓力關(guān)系的研究中得出：大學(xué)生所獲得的社會支持越多，所感受到的就業(yè)壓力越低；大學(xué)生所獲得的社會支持越少，所感受到的就業(yè)壓力越高。[8][9]

有些學(xué)者不僅研究了就業(yè)壓力的影響因素，還研究了影響因素的順序。例如：王新馨（2006）研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)壓力主要來自于社會或情境因素中的家庭因素和社會因素，其中社會因素排在第一位。[10]舒曉麗（2006）的調(diào)查研究也得出了類似的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)是首要的影響因素。[11]也有學(xué)者對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)壓力的研究。例如：邊玉臣（2008）對維吾爾族大學(xué)生進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)維吾爾族大學(xué)生更傾向于把外部因素列為首要壓力源。[12]

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)壓力受到個體因素和社會或情境因素的影響，其中社會或情境因素的影響大于個體因素的影響。因此，要全面研究大學(xué)生就業(yè)壓力問題，在考慮兩種因素的同時，更要關(guān)注社會或情境因素對就業(yè)壓力的作用。

三、研究展望

近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力問題受到了社會各界學(xué)者的重視，并且在測量與評估、影響因素、建議和措施等方面進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的研究成果，但仍存在一些問題，需要學(xué)者在以后的研究過程中給予高度重視。

（1）目前大部分就業(yè)壓力的研究多數(shù)都是針對一般壓力情境下的研究，就業(yè)情境取向的研究非常少，研究結(jié)果的可靠性受到質(zhì)疑。因此，需要編制具有高信度、高效度、獲得普遍認(rèn)可的針對大學(xué)生就業(yè)情境的就業(yè)壓力量表。

（2）現(xiàn)有的研究多將大學(xué)生作為一個整體進(jìn)行探討，缺乏對貧困大學(xué)生、成教自考生等特殊群體大學(xué)生就業(yè)問題的深入研究。對特殊群體的就業(yè)壓力問題的研究，應(yīng)該成為該領(lǐng)域研究重點(diǎn)。

（3）從目前的研究取向上看，研究多集中在現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素及對策上，很少對就業(yè)壓力產(chǎn)生的內(nèi)在心理機(jī)制進(jìn)行研究，這必然導(dǎo)致研究結(jié)果的深入性和可靠性差的問題。因此，需要在二者心理發(fā)生機(jī)制研究的基礎(chǔ)上，提出對緩解大學(xué)生就業(yè)壓力進(jìn)行干預(yù)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬斌，羅嘉文，林偉英.大學(xué)生就業(yè)壓力與家庭關(guān)懷狀況調(diào)查[J]﹒廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（3）： 76-80.

[2]張麗錦，邱桂平.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷的初步編制[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2007，28（8）：696-698.

[3]舒曉麗，湯福球.大學(xué)生就業(yè)壓力源與焦慮的機(jī)理研究[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008（1）： 83-86﹒

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[11]舒曉麗.大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力源、應(yīng)付方式與焦慮的關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué)，2006﹒

[12]邊玉臣.維族大學(xué)生就業(yè)壓力及其應(yīng)對方式研究[J].中國校外教育（理論），2008（12）：1047﹒

責(zé)任編輯：孫 瑤endprint