襲靜

摘要：青年教師是高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的生力軍。研究青年俄語(yǔ)教師的職業(yè)拓展情況能夠最大限度地挖掘青年俄語(yǔ)教師的潛能，增強(qiáng)其對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ) 青年 拓展

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0035-01

青年教師在促進(jìn)教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)青年俄語(yǔ)教師的職業(yè)現(xiàn)狀以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行研究，能夠最大限度地挖掘青年俄語(yǔ)教師的潛能，增強(qiáng)其對(duì)整體環(huán)境的把握和對(duì)困境的應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)其成長(zhǎng)與發(fā)展。

本文主要以沈陽(yáng)市的俄語(yǔ)教師作為研究對(duì)象，目前沈陽(yáng)市共五所高校有俄語(yǔ)專業(yè)，俄語(yǔ)教師總數(shù)50人左右，其中青年俄語(yǔ)教師占比僅為30%。從學(xué)歷角度來(lái)看，沈陽(yáng)市各高校的青年俄語(yǔ)教師中40%具有博士學(xué)位，60%具有碩士學(xué)位，且80%具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。目前沈陽(yáng)市各高校中的青年俄語(yǔ)教師大部分具有9-13年左右的工齡，中級(jí)職稱。青年俄語(yǔ)教師周平均授課時(shí)數(shù)為8-12學(xué)時(shí)。上述數(shù)據(jù)可以表明沈陽(yáng)市高校的青年俄語(yǔ)教師數(shù)量不足以保障俄語(yǔ)專業(yè)延續(xù)發(fā)展的需要；青年俄語(yǔ)教師普遍存在學(xué)歷高、職稱低的現(xiàn)象；俄語(yǔ)教師們的工作強(qiáng)度不大，有足夠的時(shí)間來(lái)提升自己的知識(shí)水平和科研能力。

一、青年俄語(yǔ)教師對(duì)自我職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知

俄語(yǔ)作為一門(mén)小語(yǔ)種，進(jìn)入21世紀(jì)以后已經(jīng)失去了其在上世紀(jì)六七十年代和90年代初期的輝煌，在綜合院校中越來(lái)越處于不受重視的地位。年長(zhǎng)的俄語(yǔ)教師們對(duì)此已經(jīng)習(xí)以為常，而青年教師正處于事業(yè)上升期，面對(duì)此種狀況，當(dāng)思考自身未來(lái)的職業(yè)生涯時(shí)就會(huì)出現(xiàn)或迷茫、或焦灼、或懈怠的心理：

1.迷茫俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢(shì)

在我國(guó)，俄語(yǔ)專業(yè)經(jīng)歷了幾次高潮和低谷時(shí)期，本世紀(jì)初人們對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也曾降至冰點(diǎn)。但隨著中俄兩國(guó)的頻繁互動(dòng)，雙邊政治和經(jīng)貿(mào)聯(lián)系不斷增強(qiáng)，俄語(yǔ)專業(yè)的前景也越來(lái)越明晰。2014年中國(guó)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略提出，中國(guó)與俄語(yǔ)國(guó)家建立了越來(lái)越多的合作機(jī)制，對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)人才的需求數(shù)量也逐年上升。尤其是2015年以來(lái)，歐洲國(guó)家對(duì)俄實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁后，俄羅斯在政治外交、軍事合作、經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化交流領(lǐng)域更加傾向于中國(guó)。這也為俄語(yǔ)人、俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。從整體大環(huán)境來(lái)看，俄語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的前景是廣闊的。但從沈陽(yáng)高校俄語(yǔ)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展卻沒(méi)有呈現(xiàn)出上述的美好愿景：各高校俄語(yǔ)專業(yè)基本處于止步不前的狀態(tài)，專業(yè)并沒(méi)有得到學(xué)校的大力扶持，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，日趨邊緣化。

2.焦慮自身教學(xué)能力和科研水平如何保持并不斷提升

目前，各高校正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，教師必須保持優(yōu)良的教學(xué)水平和科研能力，才能適應(yīng)學(xué)校的改革。因此，青年俄語(yǔ)教師們不得不面對(duì)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）雖然青年俄語(yǔ)教師們都具有高學(xué)歷的特點(diǎn)，擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但大部分是非師范院校畢業(yè)，未經(jīng)師范教育培訓(xùn)，實(shí)際教學(xué)能力有待提升。

（2）另一個(gè)不能忽視的問(wèn)題即科研能力。青年俄語(yǔ)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，良好的外語(yǔ)應(yīng)用技能，按道理說(shuō)做科研應(yīng)該不成問(wèn)題，但事實(shí)恰恰相反。對(duì)于俄語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)科研課題和發(fā)表核心期刊論文的難度非常大。原因就在于俄語(yǔ)專業(yè)研究的課題題材范圍小眾，應(yīng)用面又非常窄，因此不易獲批。外語(yǔ)類核心期刊的數(shù)量稀少，適合俄語(yǔ)專業(yè)的更是屈指可數(shù)。

（3）青年俄語(yǔ)教師們期待有更多的進(jìn)修或者訪學(xué)機(jī)會(huì)來(lái)提升自身的教學(xué)能力和科研水平。但由于是綜合院校中的小語(yǔ)種專業(yè)，因此往往得不到關(guān)注，再加上處于邊緣化的位置，所以進(jìn)修機(jī)會(huì)非常少。

二、對(duì)青年俄語(yǔ)教師職業(yè)生涯拓展的規(guī)劃與建議

從教師層面來(lái)說(shuō)，一方面要依賴青年俄語(yǔ)教師自身的心理調(diào)解，時(shí)刻保持優(yōu)良的專業(yè)水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。同時(shí)還要具有自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)。另一方面，俄語(yǔ)專業(yè)的青年教師要自覺(jué)培養(yǎng)自身的教學(xué)和科研發(fā)展意識(shí)，要不斷努力提高教學(xué)能力和科研水平?？梢院推渌目祁I(lǐng)域或相近專業(yè)的教師進(jìn)行合作探究，迅速提升自身的科研能力。

從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，地處中國(guó)東北部的沈陽(yáng)各高校應(yīng)大力加強(qiáng)俄語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展建設(shè)，不應(yīng)任其自生自滅，更不能人為地將該專業(yè)邊緣化。俄語(yǔ)專業(yè)作為沈陽(yáng)市傳統(tǒng)的小語(yǔ)種專業(yè)，一直保持著延續(xù)傳承的態(tài)勢(shì)，在中俄兩國(guó)各領(lǐng)域合作中承起著人才輸送的重要作用。在中俄兩國(guó)間經(jīng)貿(mào)文化間的合作交流中，青年教師既充當(dāng)了俄語(yǔ)專業(yè)人才這一角色，又擔(dān)當(dāng)起培育俄語(yǔ)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，起到了連接高校和社會(huì)需求的橋梁作用。高等院校要有針對(duì)性地對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以通過(guò)短期培訓(xùn)、訪學(xué)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等形式提高他們的教學(xué)和教育科研能力。

高校青年俄語(yǔ)教師職業(yè)生涯拓展的途徑多種多樣，在不同階段起著不同的作用。每位青年俄語(yǔ)教師都應(yīng)積極探索，以社會(huì)和時(shí)代需求為根本出發(fā)點(diǎn)，計(jì)劃出一條適合自身實(shí)際情況的職業(yè)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倫仁，周鴻.高校教師專業(yè)發(fā)展及其自我實(shí)現(xiàn)途徑研究[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，10（3）：520-523.

[2] 李寶富，周昕.基于大學(xué)青年教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的中外對(duì)比分析[J].中國(guó)職工教育，2013（4）：102-104.

責(zé)任編輯：于 蕾