張迪沖

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110164）

關(guān)于體育教學(xué)融合競(jìng)賽因素的實(shí)踐與探索
——以羽毛球選課教學(xué)為例

張迪沖

（遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110164）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法、數(shù)理分析法等方法對(duì)羽毛球選項(xiàng)課進(jìn)行研究，旨在尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到終身體育的目的。

競(jìng)賽因素；羽毛球；愉悅

運(yùn)動(dòng)技能形成有著其固有的規(guī)律，而傳統(tǒng)體育教學(xué)都圍繞著教學(xué)過(guò)程的完整、技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范等等形式，而忽略了學(xué)生本體的感受，體育運(yùn)動(dòng)中固有的“愉悅”因素也被形而上學(xué)的教學(xué)過(guò)程所“犧牲”，對(duì)學(xué)生終身體育的發(fā)展和影響極其不利[1]。而這里所說(shuō)的“愉悅”，就是競(jìng)賽因素引發(fā)的“愉悅”，感受的主要載體就是競(jìng)賽中的不確定性以及競(jìng)賽過(guò)程中的個(gè)體感受，這些是教師講授所無(wú)法達(dá)到的效果[2]。通過(guò)深化競(jìng)賽因素與教學(xué)過(guò)程的完美結(jié)合，讓學(xué)生在有限的教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到羽毛球運(yùn)動(dòng)的“愉悅”，從課上學(xué)習(xí)延伸到課后思考，最終達(dá)到終身體育的目的。競(jìng)賽機(jī)制主要體現(xiàn)為在課內(nèi)的聯(lián)賽形式，而學(xué)生的期末成績(jī)實(shí)操部分為學(xué)生在聯(lián)賽中的排名。

一、省內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

競(jìng)賽機(jī)制與高校體育的結(jié)合初期是2010年以俱樂(lè)部形式為雛形，是由崔建華在《體育科技文獻(xiàn)通報(bào)》第18卷第8期中提出《探索乒乓球俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施方法》。該方法一經(jīng)提出，就受到學(xué)生們的青睞。俱樂(lè)部形式注重課內(nèi)外一體化，將課內(nèi)教學(xué)和課外練習(xí)結(jié)合起來(lái)。

2013年細(xì)化至課內(nèi)聯(lián)賽形式。羅智敏在《四川體育科學(xué)》2013年10月第5期發(fā)表的《高校羽毛球選項(xiàng)課實(shí)施“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)模式的實(shí)證研究》中提出課內(nèi)聯(lián)賽模式。該文中關(guān)于課內(nèi)聯(lián)賽的教學(xué)形式成熟、新穎。但在期末考核環(huán)節(jié)還停留在技術(shù)單項(xiàng)考核的傳統(tǒng)模式。

競(jìng)賽因素與高校體育課教學(xué)結(jié)合的文獻(xiàn)在中國(guó)知網(wǎng)中搜索只可查詢到6篇。而關(guān)于羽毛球選項(xiàng)課的競(jìng)賽機(jī)制結(jié)合僅為羅智敏在《四川體育科學(xué)》2013年10月第5期發(fā)表的《高校羽毛球選項(xiàng)課實(shí)施“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)模式的實(shí)證研究》1篇。

二、研究的意義

筆者對(duì)體育教學(xué)融合競(jìng)賽因素的探究，將填補(bǔ)高職院校羽毛球課教學(xué)這一范疇研究的空白，同時(shí)為高校體育教學(xué)的研究與發(fā)展提供依據(jù)。我院羽毛球教學(xué)主要以“教師講、學(xué)生練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展，側(cè)重技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性和教學(xué)過(guò)程的完整性。檢驗(yàn)教學(xué)效果主要是考核學(xué)生的規(guī)定動(dòng)作，考核分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的期末成績(jī)。新的教學(xué)模式加大了學(xué)生主體感受因素的比重，增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位[4]。

競(jìng)賽因素的融入，使學(xué)生在比賽中用最直接的方式獲取競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而延伸到終身體育的最終目的[3]。

三、研究對(duì)象

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)羽毛球選項(xiàng)課班級(jí)中隨機(jī)抽取兩個(gè)班。實(shí)驗(yàn)班32人，其中男生12人，女生20人。對(duì)照班32人，男生11人，女生21人。共計(jì)64人。研究過(guò)程為組間對(duì)照實(shí)驗(yàn)法。在隨機(jī)抽取的兩個(gè)羽毛球選項(xiàng)班中確定一個(gè)對(duì)照班和一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用傳統(tǒng)教學(xué)和結(jié)合競(jìng)賽因素教學(xué)兩個(gè)方法，并且由同一名羽毛球?qū)I(yè)的體育老師授課。兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)生人數(shù)、課時(shí)數(shù)、場(chǎng)地、器材均相同。對(duì)照班的傳統(tǒng)教學(xué)方式包含復(fù)習(xí)—新課—練習(xí)、總結(jié)。另外采用理論課進(jìn)行規(guī)則及競(jìng)賽編排的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容為正手發(fā)高遠(yuǎn)球，正手擊高遠(yuǎn)球。從表1的教學(xué)計(jì)劃中不難看出，對(duì)照班的教學(xué)內(nèi)容繁多，切關(guān)聯(lián)性差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生在課堂中的練習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

表2是實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)計(jì)劃。從表2中可以看出實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)方式采用了競(jìng)賽因素結(jié)合比賽開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)前5周的測(cè)試方法，學(xué)生快速地掌握正手發(fā)高球和正手擊高遠(yuǎn)球兩項(xiàng)技術(shù)。

從第六周開(kāi)始進(jìn)行聯(lián)賽式的教學(xué)比賽。從賽事安排，到裁判工作，都由學(xué)生為主來(lái)執(zhí)行，教師指導(dǎo)。最后比賽的排名為學(xué)生期末的成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以課堂表現(xiàn)、素質(zhì)德育和技能測(cè)驗(yàn)等方面進(jìn)行考核。其中：課堂表現(xiàn)20分，出缺勤30分，技能測(cè)驗(yàn)50分。實(shí)操得分為學(xué)生在比賽中取得的相應(yīng)名次，具體細(xì)則見(jiàn)表3：

表1 對(duì)照班教學(xué)計(jì)劃

表2 實(shí)驗(yàn)班教學(xué)計(jì)劃

表3 實(shí)驗(yàn)班期末成績(jī)得分表

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照的教學(xué)效果檢驗(yàn)方式均采用羽毛球比賽形式。

學(xué)生在同性別組進(jìn)行隨機(jī)抽簽。賽制采用11分制進(jìn)行比賽。6分交換比賽場(chǎng)地。比賽由實(shí)驗(yàn)組學(xué)生31人對(duì)對(duì)照組學(xué)生31人。由于實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男女生人數(shù)有1人差異，為排除此特殊情況，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各自由11名男生和20名女生參加比賽。兩個(gè)組抽簽產(chǎn)生1名比參加比賽的學(xué)生。共31場(chǎng)比賽，比賽成績(jī)作為兩組學(xué)生所學(xué)技術(shù)運(yùn)用的檢驗(yàn)成績(jī)。

三實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比分析

本研究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比并加以分析。從教學(xué)步驟、學(xué)生身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)積極性和自主性方面進(jìn)行對(duì)比分析。

（一）教學(xué)步驟的對(duì)比

1．兩種教學(xué)方法步驟的共同點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班教學(xué)步驟的共同點(diǎn)為，準(zhǔn)備活動(dòng)和放松練習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)仍然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是重要的環(huán)節(jié)。要在20分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，同時(shí)降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。與準(zhǔn)備活動(dòng)同樣放松練習(xí)也是兩種教學(xué)方法的相同環(huán)節(jié)。這兩點(diǎn)相同點(diǎn)不僅保持了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，同時(shí)，也避免了運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的發(fā)生。

2．兩種教學(xué)方法步驟的區(qū)別

兩種教學(xué)方法最大的區(qū)別就是基本部分。對(duì)照班的教學(xué)模式是：復(fù)習(xí)已學(xué)技術(shù)-講授新技術(shù)-學(xué)生練習(xí)-課堂小結(jié)，這種授課方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富。弊端是學(xué)生掌握情況較差，學(xué)期課程結(jié)束后學(xué)生的習(xí)得程度相對(duì)較差。實(shí)驗(yàn)班采用前8學(xué)時(shí)的單周為學(xué)習(xí)技術(shù)-練習(xí)教師指導(dǎo)，雙周為學(xué)生練習(xí)-考核技術(shù)的形式，大大增加了學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效果。9～16周為比賽單元，學(xué)生在此單元將所學(xué)技術(shù)在比賽中進(jìn)行合理運(yùn)用。對(duì)照班教學(xué)以教師講解，學(xué)生練習(xí)的主要形式。對(duì)于所學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用上并沒(méi)有過(guò)多的練習(xí)安排，因此學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況，與實(shí)驗(yàn)班相比差別不明顯。但在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用能力上，對(duì)照班卻比實(shí)驗(yàn)班差距比較明顯。

（二）身體素質(zhì)情況的對(duì)比

實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行身體素質(zhì)測(cè)試，實(shí)驗(yàn)后羽毛球基本技術(shù)測(cè)試內(nèi)容為：正手發(fā)高遠(yuǎn)球和正手擊高遠(yuǎn)球。

根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)方面提高均不明顯分析原因身體素質(zhì)先天條件為一方面，后天鍛煉的成分在短時(shí)間的一般性體育鍛煉很難達(dá)到明顯提高的效果。因此，僅僅32課時(shí)的羽毛球?qū)W習(xí)并不能夠明顯身體素質(zhì)提高需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練。因此，競(jìng)賽因素對(duì)身體素質(zhì)提高效果不明顯。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所得，實(shí)驗(yàn)班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在比賽中為25:7。其中男生為9場(chǎng)，其中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生比賽成績(jī)?yōu)?:2，女生比賽成績(jī)?yōu)?5:5。很明顯，實(shí)驗(yàn)班通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的訓(xùn)練，找技術(shù)的運(yùn)用方面明顯優(yōu)于對(duì)照班。主要原因?yàn)楦?jìng)賽因素的融入不僅強(qiáng)化羽毛球技術(shù)動(dòng)作，還提高了實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)的能力。

技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用，需要在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索。對(duì)照班學(xué)生的練習(xí)側(cè)重于簡(jiǎn)單的羽毛球技術(shù)動(dòng)作，缺乏實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用技術(shù)的能力。這是競(jìng)賽因素融入到教學(xué)中的黃金知識(shí)點(diǎn)。這也是終身體育意識(shí)實(shí)現(xiàn)的核心環(huán)節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性的對(duì)比

數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣因素上都有明顯的提高。對(duì)照班學(xué)生通過(guò)重復(fù)的訓(xùn)練，對(duì)技術(shù)的成功率有流暢感受的體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)羽毛球掌控能力的提升也有了一定的進(jìn)步，因此會(huì)對(duì)羽毛球興趣有所提升。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更多體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)體現(xiàn)在比賽中的不確定性。同時(shí)通過(guò)自己習(xí)得的技術(shù)，通過(guò)思維加工采用合理的戰(zhàn)術(shù)取得比賽的勝利，是學(xué)習(xí)興趣提高的主要原因。

（四）賽事組織及執(zhí)行力提升的對(duì)比

賽事組織及執(zhí)行能力的提升方面，由于教學(xué)方法的不同，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)方式分別為實(shí)踐方式和理論方式。在學(xué)生繁重的理論課課業(yè)壓力下，學(xué)生易產(chǎn)生習(xí)慣性厭學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)中是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的主體，一切競(jìng)賽的組織安排，到裁判工作的實(shí)踐，都是由學(xué)生獨(dú)立完成。因此，學(xué)生有非常大的學(xué)習(xí)-實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐，直到熟練掌握的空間。學(xué)期結(jié)束后，大部分學(xué)生都可以熟練掌握賽組織的方法，并且可以運(yùn)用到其他課業(yè)科目的競(jìng)賽中。在賽事組織及執(zhí)行力上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)論與建議

（1）競(jìng)賽因素的結(jié)合在羽毛球選項(xiàng)課中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升效果不明顯。建議學(xué)生身體素質(zhì)的提高還需加強(qiáng)更為系統(tǒng)的訓(xùn)練方式。

（2）競(jìng)賽因素的結(jié)合在羽毛球選項(xiàng)課中的應(yīng)用，對(duì)羽毛球技術(shù)掌握有促進(jìn)作用。同時(shí)，對(duì)技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用方面比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著根本的差異，對(duì)學(xué)生在羽毛球各項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用，比傳統(tǒng)教學(xué)方法有較大的優(yōu)勢(shì)。建議在今后其他選項(xiàng)科目的教學(xué)中也可廣泛運(yùn)用。

（3）競(jìng)賽因素的結(jié)合在羽毛球選項(xiàng)課中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自主性都有促進(jìn)作用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的核心內(nèi)驅(qū)力這一關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)有極其重要的意義。建議在各個(gè)選項(xiàng)課中，均可以嘗試融入競(jìng)賽因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的核心內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（4）競(jìng)賽因素的結(jié)合在羽毛球選項(xiàng)課中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)賽組織和執(zhí)行能力的提高。另外，學(xué)生在羽毛球規(guī)則的學(xué)習(xí)上效果也更加出色。建議在今后教學(xué)工作中加大競(jìng)賽因素的融入，并可延伸于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。

[1]李杰凱，運(yùn)動(dòng)休閑視角下“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本規(guī)律問(wèn)題”研究的理論商榷[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）:1-4.

[2]李杰凱，馬艷紅.關(guān)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“特點(diǎn)”學(xué)說(shuō)的理論商榷——兼論運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理研究的必要性[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）:41-46.

[3]李杰凱，母毅剛，張?jiān)迄i，龐珊娜.新舊“賽文化”觀念與學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)困境及其解消[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，8（08）:88-94.

[4]李杰凱，龐珊娜，劉建.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自在邏輯與體育精神培養(yǎng)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（04）:1-6.

Teaching Approaches Exploration of Physical Education with the Integration of Competition Factors——Takingthe Badminton Course as an Example

ZHANG Dichong
（LiaoningVocational Technical College ofModern Service，Shenyang110164，China）

In the paper，the author made a study on badminton course with the method of literatures，experimental comparisons and data analysis in order tofind out the best teachingmethods for students toimprove the teachingeffects.

competition factor;badminton;joviality

G807.4

A

1671－0517（2017）04－0033－04

2017－05－15

張迪沖（1982－），女，遼寧鞍山人，碩士，講師，從事體育教育研究。