喬佳

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇徐州 221116）

獨(dú)立學(xué)院新生貧困生心理資本現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究

喬佳

（江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，江蘇徐州 221116）

采用大學(xué)生心理資本量表，選取徐州市兩所獨(dú)立院校的1 008名大學(xué)新生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生貧困生的心理資本發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解新生貧困生的心理資本特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）獨(dú)立學(xué)院新生貧困生心理資本水平整體較好，處中等偏上水平；（2）獨(dú)立學(xué)院新生貧困生在心理資本總分及各維度上與新生非貧困生無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義差異；（3）不同類型的獨(dú)立學(xué)院新生貧困生在心理資本總量與各維度上均存在顯著差異；（4）獨(dú)立學(xué)院新生貧困生在人口學(xué)（性別、專業(yè)）、生源地以及和是否獨(dú)生子女等因素上與新生非貧困生之間2，兩者不存在顯著性差異；（5）是否擔(dān)任學(xué)生干部在心理資本總量以及樂(lè)觀、韌性兩個(gè)維度上，獨(dú)立學(xué)院新生貧困生與非貧困生存在明顯差異。

獨(dú)立學(xué)院；新生貧困生；心理資本；現(xiàn)狀

隨著積極心理學(xué)的興起，心理資本作為積極心理學(xué)研究的重要范疇，已被越來(lái)越多的研究證實(shí)其對(duì)心理健康的影響具有顯著性[1]。心理資本這一嶄新概念最早由Martin Seligman提出[2]，Luthans等人2004年對(duì)心理資進(jìn)行界定，并于2007進(jìn)一步明確了心理資本的定義，即個(gè)體一般積極性的核心心理要素，它可以為個(gè)體帶來(lái)積極的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。主要表現(xiàn)在自我效能、希望、樂(lè)觀和韌性四個(gè)維度[3]。自心理資本概念提出以來(lái)，學(xué)校心理健康教育工作者以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的正向情緒和正向特質(zhì)作為關(guān)注點(diǎn)，不斷進(jìn)行探索。

由于獨(dú)立學(xué)院高昂的學(xué)費(fèi)使得獨(dú)立學(xué)院的貧困生數(shù)量在不斷增多。有研究表明，獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生[4]。獨(dú)立學(xué)院貧困生是大學(xué)生群體中的重要一員，其心理健康問(wèn)題一直都是和諧社會(huì)文明建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)。本研究通過(guò)分層隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生貧困生的心理資本現(xiàn)狀及影響因蘇進(jìn)行深入調(diào)查研究。

一、對(duì)象和方法

（一）對(duì)象

選取江蘇省徐州市以文科專業(yè)為主的江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院和理工科專業(yè)為主的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院的兩所獨(dú)立院校，在經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)校適應(yīng)階段后，采取分層隨機(jī)抽樣方式，對(duì)2016級(jí)所有貧困建檔生[5]和部分2016級(jí)非貧困建檔生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中發(fā)放問(wèn)卷1 084份，回收有效問(wèn)卷1 008份，有效率為93%。其中貧困生446人，非貧困生562人。

（二）工具

本研究采用宋洪峰和茅天瑋所修訂的《大學(xué)生心理資本量表》[6]，該量表較為符合本研究對(duì)大學(xué)生心理資本測(cè)量的要求。該量表以Luthans的心理資本量表為基礎(chǔ)進(jìn)行修訂，包含自我效能、希望、樂(lè)觀和韌性四個(gè)維度，共計(jì)16個(gè)題目。量表采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，從1-5分分別是“完全不符合”、“比較不符合”、“不確定”、“比較符合”和“完全符合”，被試分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明其心理資本水平越高。本樣本中整體問(wèn)卷的Cronbach’s a系數(shù)為0.816，顯示具有較好的信度。

（三）調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法

由調(diào)查者統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)分層隨機(jī)抽取的樣本進(jìn)行調(diào)查，由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的專業(yè)人員作為主試，被調(diào)查者自主回答問(wèn)卷題目，做完后有主試當(dāng)場(chǎng)收收回。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等。

二、研究結(jié)果與分析

（一）新生貧困生心理資本現(xiàn)狀分析

1.新生貧困生心理資本總體現(xiàn)狀從表1得知，新生貧困生心理資本總分及各維度的平均分與中數(shù)3（理論中值）進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)新生貧困生心理資本水平較好，高于理論平均值。這一結(jié)果產(chǎn)生的原因可能是有：一是現(xiàn)在各高校都重視貧困生的心理健康工作，尤其是從新生入學(xué)開(kāi)始就通過(guò)各種渠道開(kāi)展關(guān)注學(xué)生身心的活動(dòng)，使貧困生心理健康水平有了更多提高。二是各高校不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，使得學(xué)生的心理資本水平也在不斷提高。

表1 新生貧困生心理資本現(xiàn)狀

2.新生貧困生與非貧困生心理資本差異比較從表2可以看出，新生貧困生與非貧困生在心理資本總分上不存在顯著性差異（sig.=0.818>0.05），除自我效度維度（sig.=0.045<0.05）外，兩者在希望、樂(lè)觀以及韌性三個(gè)維度上也不存在顯著性差異。這與朱瑩等人的研究結(jié)果：“貧困生與非貧困生除在自我效能方面，其他方面及總分上均無(wú)顯著性差異”基本一致[7]。在本研究中，新生貧困生在樂(lè)觀與韌性兩個(gè)維度的平均分高于非貧困生。

表2 新生貧困生與非貧困生心理資本差異比較

產(chǎn)生以上結(jié)果原因可能是：隨著國(guó)家對(duì)高校貧困生的政策不斷傾斜和對(duì)其心理問(wèn)題的重視，貧困生的心理健康水平也在不斷提升。但總體上，貧困生存在自卑心理，自我評(píng)價(jià)低等心理問(wèn)題，導(dǎo)致其自我效能與非貧困生存在顯著差異。然而，對(duì)于新生貧困生來(lái)說(shuō)，他們剛剛通過(guò)自己的努力，克服重重困難考取了大學(xué)，使他們培養(yǎng)了面對(duì)問(wèn)題的堅(jiān)韌性積極心理品質(zhì)，同時(shí)又對(duì)美好的未來(lái)抱有希望。

（二）新生貧困生心理資本差異分析

1.在不同類型院校上的差異從表3可以看出，文科類獨(dú)立學(xué)院的新生貧困生在心理資本及四個(gè)維度上得分均比理工科類獨(dú)立學(xué)院的新生貧困生得分低，且都存在顯著性差異（sig.<0.05）。這與趙涵的研究結(jié)果：“在心理資本總體和韌性、樂(lè)觀、希望三個(gè)維度上，師范類院校的學(xué)生均高于工程類院?！庇行┏鋈隱8]。

產(chǎn)生該結(jié)果的原因可能有：其一，目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，尤其對(duì)于文科類學(xué)生就業(yè)更加困難，因此文科類院校的新生貧困生他們?cè)谛睦碣Y本總體及各維度上均顯著低于類工科類院校。其二，本研究主要研究對(duì)象為獨(dú)立學(xué)院的新生貧困生，之前學(xué)者研究較少，研究結(jié)果可能也會(huì)存在一定差異。

表3 新生貧困生在不同院校上的心理資本差異比較

2.在性別、專業(yè)、生源、是否為獨(dú)生子女上的差異分別對(duì)新生貧困生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，從性別看，新生貧困生在性別上無(wú)論是心理資本總量還是各維度上，男生均高于女生，但都不存在顯著性差異，這與以往多數(shù)研究結(jié)果相同[9]。但存在區(qū)別的是，以往研究中，女生會(huì)在希望維度上得分顯著高于男生，本研究中未得到此結(jié)果。性別上不存在顯著性差異的原因可能有，隨著教育公平與性別公平意識(shí)不斷提高，女生與男生享受同等教育資源，在學(xué)校得到同等重視，因此兩者不存在顯著性差異。但由于社會(huì)對(duì)男性的期望與女性不同，且男性貧困生在家要要承擔(dān)更多家庭責(zé)任，因此在韌性、自我效能等維度高于女生。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)新生的男性貧困生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)未來(lái)更有憧憬，滿懷希望，所以在希望、樂(lè)觀等維度上得分會(huì)高于女生。

在專業(yè)上，文科與理科專業(yè)學(xué)生在心理資本總分及各維度上均不存在顯著性差異，但文科專業(yè)學(xué)生所有得分均低于理科專業(yè)學(xué)生。導(dǎo)致此結(jié)果的原因可能有，其一，為便于對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，本研究將專業(yè)只分為文科與理科兩個(gè)大類，因此，研究結(jié)果會(huì)與其他研究有些不同。其二，與院校類型討論一樣，相比理科專業(yè)學(xué)生，文科專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展、未來(lái)前景等更稍顯不足。其三，理科專業(yè)學(xué)生傾向于理性思維，而理性思維學(xué)生心理資本水平顯著高于感性體會(huì)的學(xué)生。

另外，城市與農(nóng)村的新生貧困生、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的新生貧困生在心理資本總分及各個(gè)維度上均不存在顯著性差異。但城市生源及獨(dú)生子女新生貧困生在心理資本總分與各維度得分上均低于非城市生源及非獨(dú)生子女新生貧困生。這可能與城鄉(xiāng)一體化，城鄉(xiāng)差距縮小等原因有關(guān)。

3.在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異從表4發(fā)現(xiàn)，是否擔(dān)任學(xué)生干部的新生貧困生在心理資本總分與樂(lè)觀、韌性兩個(gè)維度上存在顯著性差異，其中擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生比非學(xué)生干部貧困生更加樂(lè)觀，心理資本水平高。而非學(xué)生干部新生貧困則在韌性維度上明顯高于擔(dān)任學(xué)生干部的貧困生。

表4 新生貧困生在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的心理資本差異比較

對(duì)于此結(jié)果的產(chǎn)生，可能原因是：新生入校后，通過(guò)競(jìng)選獲得學(xué)生委員一職，對(duì)于以后發(fā)展有了更好的平臺(tái)，并且在擔(dān)任學(xué)生干部期間，他們會(huì)比非學(xué)生干部的同學(xué)得到更多的關(guān)注與孤立，因此心理資本總分與樂(lè)觀維度得分較高。但新生在處理學(xué)生工作的時(shí)候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始會(huì)遇到一些困難和挫折，導(dǎo)致韌性維度得分比非學(xué)生干部新生貧困生的低。

三、結(jié)論

本研究通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：1）獨(dú)立學(xué)院新生貧困生的心理資本總體水平較好，貧困新生與非貧困新生在心理資本總分上不存在顯著性差異。2）在自我效能維度上，貧困新生顯著低于非貧困新生，這一點(diǎn)需要教育工作者在平時(shí)的工作中，應(yīng)注意多從提高貧困生的自我效能出發(fā)，多給予貧困生鼓勵(lì)與肯定。3）文科類院校新生貧困生在各個(gè)維度與總分上均顯著低于理工科類院校。這一點(diǎn)提示高校教師要將專業(yè)特色與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生制定合理人生目標(biāo)。4）擔(dān)任學(xué)生干部的新生貧困生在心理資本總分和樂(lè)觀的維度上顯著高于非學(xué)生干部同學(xué)，但在韌性維度上顯著低于未擔(dān)任學(xué)生干部同學(xué)。通過(guò)這一結(jié)論，說(shuō)明擔(dān)任學(xué)生干部對(duì)于提高學(xué)生積極心理品質(zhì)有較多幫助，高校教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)生組織、擔(dān)任學(xué)生職務(wù)。但在擔(dān)任學(xué)生干部期間，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部面對(duì)困難的挫折教育，培養(yǎng)其韌性。5）在性別、專業(yè)、生源以及是否為獨(dú)生子女方面，均不存在顯著性差異。參考文獻(xiàn)：

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[5]根據(jù)《江蘇省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法》評(píng)定

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On the Current Situation and Characteristics of the Psychological Capital of Freshman Poor Students from Independent Colleges

QIAO Jia
（Jiangsu Normal UniversityKewen College，Xuzhou，Jiangsu 221116，China）

The college students'psychological capital scale is adopted，and 1008 freshmen from two independent colleges in Xuzhou are selected to conduct a questionnaire survey on the psychological capital development of freshman poor students from independent colleges，aiming to explore the psychological capital characteristics of freshman poor students.The findings are as follows:（1）on the whole，the psychological capital level of freshman poor students from independent colleges is comparatively good，at the medium and above level;（2）the total score and each dimension of psychological capital of freshmen poor students and those of freshman non-poor students have no significant difference;（3）there are significant differences in the total amount and each dimension of psychological capital of freshman poor students from different types of independent colleges;（4）there are no significant differences between freshman poor students and non-poor students in the factors of demography（gender and specialty），students'origin and the number of children in a family;（5）whether or not serving as student leaders makes significant differences in the total amount of psychological capital and the twodimensions ofoptimismand resilience between freshman poor students and non-poor students.

independent college;freshman poor students;psychological capital;current situation

G444

A

1671－0517（2017）04－0045－03

2017－04－20

喬佳（1984－），女，江蘇徐州，理學(xué)碩士，講師，研究方向：青少年心理與大學(xué)生思想政治教育。

江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院2016年輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新示范項(xiàng)目（KF20160409）。