裴發(fā)舉

學生在校時間中80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校的主要生活。因此，學校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學生生活的質(zhì)量和學校教育成效?！跋葘W后教，學案導學模式”課堂教學結(jié)構(gòu)的根本在于改變觀念，要實實在在地學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、專業(yè)理念的建立

先學后教中的“先學”是指在課堂上學生緊緊圍繞目標所進行的自主學習和探究，“后教”是指課堂上學生在先學的基礎(chǔ)上對相關(guān)問題進行的相互討論和自主探究，充分發(fā)揮學生的主體作用。新課程的核心理念是關(guān)注人的全面發(fā)展。古人曾說過：授之以“魚”不如授之以“漁”，可我想如果一個人不想釣魚，你就是教給他釣魚的方法，他也不會釣魚的，所以首先要解決的是學習欲望問題，這種學習欲望又如何培養(yǎng)呢？

教師掌握著人類最好的學習方法：好為人師。我們都很清楚，上學我們沒有搞懂的知識，容易遺忘的東西，當了老師，給學生講上一遍，就能倒背如流，并且記得很牢。有的老師說一道題講了八遍學生都不會，想想八遍能不累嗎？為什么講八遍，一遍足矣，剩下的七遍完全可以讓學生給學生講，不僅教會了知識，還培養(yǎng)了一個雄辯的人才。我老激勵學生上課積極參與教學，勇于上臺展示，樂于給別人當先生。實際上我們的課堂深層次改革就是要讓好學生幫助差學生，是兵帶兵、兵練兵、兵強兵，老師就是老兵，是地位平等的首席發(fā)言官，如果把高效課堂比作戰(zhàn)場，我們應(yīng)該扮演將軍，去組織、指揮、統(tǒng)帥打仗，而不是親自打仗。從我國的文化傳統(tǒng)來看，我們所接受的是“師者，傳道授業(yè)解惑也”，認為課堂教學就是“教師講學生聽”。這種意識作為一種文化“浸泡”了我們每位教師的教學觀念，久而久之便形成了“先教后學”的傳遞式教學理念。這種在意識形態(tài)層面上已經(jīng)固化了的“東西”，改變起來確實有相當?shù)碾y度。

我們不僅要關(guān)注學生學會，還更應(yīng)該關(guān)注會學與樂學。從學生生命成長的高度來看待課堂教學，就不僅是知識、書本和教師，更重要的還有學生的個體體驗、生活經(jīng)驗及他們對知識的建構(gòu)能力。離開了學生的自我成長、主動參與、合作探究，其成長就是片面的成長，是脫離生命成長規(guī)律的成長。讓學生參與課堂不是簡單地從“滿堂灌”到“滿堂問”，參與度也不是單一的以多少個學生站起來回答老師的問題為標準，解放學生的過程也是體現(xiàn)教育智慧的過程。

二、先學后教，學案導學模式在教學工作中的具體做法

1. 培養(yǎng)學生的自學能力

“先學后教，學案導學”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3～5個問題讓學生們看書后解決。問題刻在學案上，接著學生用6～15分鐘的時間看課本。在些過程中，老師可能還要在黑板上出幾個準備演練的練習?？赐陼?，或者讓先讓學生進行演練，或者先解決提出的問題。剛開始的時候，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，自學時還會有一部分學生看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們在學生自學前為他們寫出引路提綱。引路提綱就是把與教學要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

2. 高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用

“先學后教，學案導學”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個學生，有時一個問題通過幾個學生像成語接龍一樣共同完成，這對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學習差些的學生，我們可以提一些比較簡單的問題，讓原來不愛學的學生通過自學，完成這些任務(wù)，老師及時地進行鼓勵和表揚。對于復雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的學生回答，回答完畢后，再讓其他學生再評判正確與否。

3. 對于學生學習習慣的培養(yǎng)

“先學后教，學案導學”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決的問題。通過問題討論，先要讓學生們幾個人一組進行討論、比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多學生的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學生盡可能多地對實際問題討論解決，而不是老師直接說答案。

4. 對練習和當堂達標題的操作

“先學后教，學案導學”教學模式要求：練習有講前演練練習，講后有書面作業(yè)或者小考。這是學生們形成能力、把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免以講代練、以練代測。第二類練習是學生在學了解題方法后進行的作業(yè)或當堂達標。

“先學后教，學案導學”教學模式讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極成為課堂的主人。只要師生共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！

（作者單位：甘肅省蘭州市第五十五中學）