黃曉輝

摘 要：合作學(xué)習(xí)是高中物理新課程理念所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它是以人為本理念的進(jìn)一步落實(shí)。該文重點(diǎn)闡述了新課程理念下高中物理合作學(xué)習(xí)的三個特點(diǎn)（合作與交流、競爭與參與、反思與成長），突出研究了新課程理念下高中物理合作學(xué)習(xí)的三大策略，這對新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究和推廣是十分有意義的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 高中物理 競爭 興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0195-02

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)而設(shè)定課程目標(biāo)，在課程實(shí)施上要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識。這是高中物理新課程倡導(dǎo)的基本理念，簡而言之，就是以人為本的理念，“以人為本”即以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為根本。

落實(shí)“以人為本”，就是要落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，想法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為物理學(xué)習(xí)的主人。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索就是落實(shí)“以人為本”理念的重大舉措，而合作學(xué)習(xí)則是高中物理新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)，是相對于“自主學(xué)習(xí)”而言的，就是指學(xué)生為了解決某個問題或者為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組分工合作的前提下，通過小組內(nèi)部的相互協(xié)作、相互溝通，發(fā)揮小組集體的力量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐，為展現(xiàn)學(xué)生的個性、發(fā)揮學(xué)生的特長提供了平臺，更為學(xué)生之間的相互溝通、交流、合作、探索提供了發(fā)展的空間，它是學(xué)生個人智慧和集體智慧相互融合的新的學(xué)習(xí)方式，它既強(qiáng)調(diào)發(fā)揮小組成員的長處，培養(yǎng)學(xué)生個人的特長，又突出小組成員之間的合作與交流、團(tuán)結(jié)與探索，發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個人力量的不足，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)方式的研究，還容易使小組之間形成相互競爭、取長補(bǔ)短、共同成長的學(xué)習(xí)氛圍。

1 新課程理念下高中物理合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

未來的競爭單槍匹馬是不能完成的，必須靠團(tuán)隊(duì)合作的力量。合作學(xué)習(xí)方式的踐行，就是為學(xué)生的終身發(fā)展而考慮的，為其適應(yīng)未來社會的競爭而采取的。新課程下的高中物理合作學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、競爭精神，為每一個學(xué)生的發(fā)展搭建相互學(xué)習(xí)的舞臺。

1.1 合作與交流

面對教師設(shè)定的任務(wù)或者提出的問題，這些任務(wù)或問題要在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)上而設(shè)計(jì)，且要依據(jù)“跳一跳摘到桃子”的原則。合作學(xué)習(xí)的要旨在于小組成員之間的合作，通過合作與交流、溝通與思維，為學(xué)生個體不能完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個問題而提供小組成員之間合作與交流的平臺。通過合作與交流，不僅可以彌補(bǔ)成員自身力量的不足，還可以引發(fā)小組成員之間認(rèn)知的共同提升，形成相互學(xué)習(xí)、共同成長的良性學(xué)習(xí)氛圍。

1.2 競爭與參與

合作與交流是限定在小組內(nèi)部的，但小組與小組之間卻是相互競爭的關(guān)系，教師或者其他小組要進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評價，小組與小組之間必然有學(xué)習(xí)效率的比拼、學(xué)習(xí)效果的競爭。這里不僅有小組與小組之間學(xué)習(xí)的競爭，更有為了小組的榮譽(yù)，每一個小組成員要在分工合作的前提下把個人的力量和作用發(fā)揮到極致，把自己參與合作的任務(wù)或者要解決問題的責(zé)任盡可能在最短的時間內(nèi)加以完成或解決。這就需要小組成員的積極參與，使出渾身解數(shù)，為小組集體榮譽(yù)感而戰(zhàn)。

1.3 反思與成長

任務(wù)的完成或者問題的解決之后，就涉及到一個教學(xué)效果的評價問題。但并不是每一個學(xué)習(xí)小組都在限定的時間內(nèi)完成了任務(wù)或解決了問題，這些未完全完成任務(wù)的或未完全解決問題的小組就有一個重新學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是在其他小組在展示小組成果的時候，他們需要反思本組的分工合作、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，等等。他們還需要相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他小組的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法、解決問題的措施與技巧、團(tuán)隊(duì)力量的發(fā)揮等。通過不斷反思，通過相互學(xué)習(xí)，小組與小組之間實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)新知識、新學(xué)習(xí)方法、新學(xué)習(xí)技巧的遷移，從而達(dá)到共同成長的目的。

2 新課程理念下高中物理合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 做好小組分工，激發(fā)合作的興趣

這是高中物理合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。首先，“分組”，把物理學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分組，每個合作小組要包含大約10%的優(yōu)等生、80%的中等生、10%的差等生。其次，“小組分工”，選出組織能力和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工，優(yōu)等生負(fù)責(zé)攻堅(jiān)疑難、易混問題，中等生負(fù)責(zé)一般問題，差等生負(fù)責(zé)容易問題或者負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的收集與整理，使每個小組成員都處于“有事干、有任務(wù)做”的狀態(tài)。第三，構(gòu)建平等、信任的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生合作的興趣，既然是合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)部不同成員之間是平等的，只是分工不同而已，師生之間也是平等的，教師主要起到引導(dǎo)合作小組走向解決問題正確方向的作用，其實(shí)，教師在一定程度上也是合作學(xué)習(xí)的參與者。

2.2 引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)合作的高潮

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)或者設(shè)置問題情境，在任務(wù)的引領(lǐng)下或者在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維處于積極主動狀態(tài)，學(xué)生想探索，躍躍欲試，學(xué)生的興趣被激發(fā)。這時，教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，尋找解決問題的有效思路和辦法，本著“條條大路通羅馬”的原則，要求解決問題的方法不唯一，充分發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢和長處，相互協(xié)作，相互交流，發(fā)揮小組集體的力量和智慧，必要時借助于老師的指導(dǎo)與誘導(dǎo)，只要能夠解決問題的方法都是好方法，從而激發(fā)各小組成員合作學(xué)習(xí)的高潮。

2.3 成果展示，思維對撞，成長提高

合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)是成果展示，通過小組之間最優(yōu)成果的展示，把每個小組合作學(xué)習(xí)最好的一面展示在其他小組面前，使其他小組也有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時也使各小組之間學(xué)習(xí)成果得以對比，通過對比，小組與小組之間的思維形成對撞、思想進(jìn)行交流、方法得以推廣，相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，新課程理念下高中物理合作學(xué)習(xí)的探索永遠(yuǎn)在路上，作為教師，既要研究物理合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要探索物理合作學(xué)習(xí)的策略與方法，既要引導(dǎo)發(fā)揮各個小組成員的自身優(yōu)勢，又不放棄教師的指導(dǎo)作用，使教與學(xué)相得益彰，合作學(xué)習(xí)的效果才會最大化。

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