嚴(yán)韻致

摘 要：在黨中央國(guó)務(wù)院作出“推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)這一重大戰(zhàn)略決策后，國(guó)內(nèi)各高校將國(guó)際化建設(shè)提上新高度。高校國(guó)際化包括師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)等方面，該文以這3個(gè)方面為切入點(diǎn)，通過(guò)分析高校國(guó)際化建設(shè)的重要性、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)以及對(duì)策，認(rèn)為高校外事人員應(yīng)承擔(dān)起整合資源，優(yōu)化工作方式方法的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)高校和個(gè)人的雙贏局面。

關(guān)鍵詞：雙一流 師資隊(duì)伍 學(xué)生培養(yǎng) 學(xué)科建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（c）-0199-02

統(tǒng)籌“推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策，是在實(shí)施“211工程、 985工程”以及“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”和“特色重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目”等重點(diǎn)建設(shè)后提出的最新要求。國(guó)內(nèi)各高校相應(yīng)國(guó)家號(hào)召，給予了師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)國(guó)際化前所未有的重視。但是，目前國(guó)內(nèi)的高等教育體制尚有改進(jìn)空間，存在的弊端束縛著高校國(guó)際化的進(jìn)一步提升。

1 “雙一流”背景下國(guó)際化的重要性

統(tǒng)籌“推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”建設(shè)，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略決策。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校積極相應(yīng)國(guó)家政策，對(duì)外交流日益頻繁，從之前的“走出去”到“引進(jìn)來(lái)”，從吸引了一大批具有國(guó)際視野、海外教育科研背景的高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍，到同國(guó)外高校簽訂了學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，以及聘請(qǐng)了包括諾貝爾獎(jiǎng)得主在內(nèi)的國(guó)際著名科學(xué)家和學(xué)者為高校講客座教授，國(guó)內(nèi)高校在國(guó)際化的道路上邁出了一大步。但若縱觀ESI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（Essential Science Indicators，簡(jiǎn)稱(chēng)ESI）]，我國(guó)高等教育同國(guó)際先進(jìn)水平還有明顯差距，距離實(shí)現(xiàn)建設(shè)“雙一流”的目標(biāo)還有很長(zhǎng)一段路要走。以蘇州大學(xué)為例，截止2017年3月，我國(guó)共有5所高校進(jìn)入世界排名前200，蘇州大學(xué)排名國(guó)內(nèi)第24位，世界第531位，入選ESI前1%學(xué)科總數(shù)為8。由此看出，目前國(guó)內(nèi)的高等教育體制尚有改進(jìn)空間，存在的弊端束縛著高校國(guó)際化的進(jìn)一步提升。因此，作為高校外事人員，應(yīng)該及時(shí)突破現(xiàn)有體制局限，尋求新的方式方法，讓國(guó)際化為師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)服務(wù)，充分發(fā)揮國(guó)際化的橋梁與紐帶作用。

1.1 打造師資隊(duì)伍國(guó)際化的重要性

在高等教育國(guó)際化的大背景下，各國(guó)高校都重視組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的國(guó)際化程度已成為大學(xué)綜合實(shí)力的重要衡量指標(biāo)之一。越來(lái)越多的高校工作者意識(shí)到，要想推動(dòng)教學(xué)科研的國(guó)際化發(fā)展，必須有具備前沿知識(shí)儲(chǔ)備和豐富教育經(jīng)驗(yàn)的教師。出色的師資為教育質(zhì)量保駕護(hù)航，師資水平的高低很大程度上決定了教育質(zhì)量的高低，師資隊(duì)伍的國(guó)際化可以有效保障人才培養(yǎng)機(jī)制的國(guó)際化，以專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化為導(dǎo)向，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)術(shù)氛圍，打造活躍、自由、高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)氛圍。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野的重要性

中國(guó)高校為自己設(shè)定了國(guó)際化教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，這就要求我們將培養(yǎng)具有國(guó)際交往能力和國(guó)際視野的綜合型人才作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的適應(yīng)性和表現(xiàn)欲，他們渴望走出國(guó)門(mén)，一展風(fēng)采。因此，高校工作人員必須認(rèn)真研究全球環(huán)境下的學(xué)生性格特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，以學(xué)生為中心，為他們成長(zhǎng)成才所需的國(guó)際化素質(zhì)培養(yǎng)提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)與可能。

1.3 推動(dòng)學(xué)科建設(shè)國(guó)際化的重要性

大學(xué)以學(xué)科為支撐，一所高校的水平高低取決于該高校的學(xué)科整體水平。對(duì)于綜合性大學(xué)，如果超過(guò)一半的學(xué)科進(jìn)入ESI學(xué)科排名前1%，那么這所大學(xué)一定成功實(shí)現(xiàn)了“雙一流”建設(shè)目標(biāo)。而要想推動(dòng)學(xué)科建設(shè)國(guó)際化，則要從學(xué)科的課程設(shè)置、教學(xué)水準(zhǔn)、知識(shí)創(chuàng)新能力、組織和管理入手，實(shí)現(xiàn)“雙一流”的目標(biāo)。

2 當(dāng)代高校的國(guó)際化現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2.1 師資隊(duì)伍國(guó)際化現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)高校已將對(duì)外合作視為常規(guī)工作，各高校正不斷拓展新渠道，充分利用國(guó)家優(yōu)惠政策支持，為高校骨干教師和科研人員出國(guó)深造創(chuàng)造條件，例如國(guó)家留學(xué)基金委的國(guó)家公派“青年骨干教師出國(guó)研修項(xiàng)目”，江蘇省教育廳的高校優(yōu)秀中青年教師赴境外研修項(xiàng)目等。但是，教育科研的國(guó)際化也面臨新的挑戰(zhàn)。

（1）專(zhuān)任教師英語(yǔ)水平有待提高。教學(xué)科研崗教師的英語(yǔ)水平普遍是讀寫(xiě)能力高，但聽(tīng)說(shuō)能力薄弱，即英語(yǔ)水平可以滿(mǎn)足閱讀國(guó)外期刊文獻(xiàn)和撰寫(xiě)論文的需求，但若要開(kāi)展全英文教學(xué)則力不從心。這很大程度上限制了來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量，換句話(huà)說(shuō)，我們從“走出去”到“引進(jìn)來(lái)”還有很長(zhǎng)一段路要走。

（2）教師走出去的層次有待提高。目前許多高校對(duì)應(yīng)聘正高或者副高職務(wù)，提出了須有在國(guó)（境）外研修、訪(fǎng)學(xué)、合作研究的經(jīng)歷，因此很多中青年教師會(huì)為此選擇國(guó)（境）外高校研修。由于是客觀條件需要，而非主觀意愿驅(qū)動(dòng)，因此出國(guó)研修往往只是滿(mǎn)足了派出6個(gè)月或12個(gè)月的時(shí)間要求，但未明顯促進(jìn)教師個(gè)人發(fā)展或是高校教師的國(guó)際化整體水平。

（3）聘請(qǐng)的全職高水平外籍專(zhuān)家數(shù)量有待提高。國(guó)內(nèi)高校聘請(qǐng)的外籍專(zhuān)家學(xué)者以短期的講客座教授為主，長(zhǎng)期聘任的數(shù)量很少。但是教師國(guó)際化水平的整體提高很大程度上取決于知名外籍專(zhuān)家學(xué)者和優(yōu)秀海外歸國(guó)人才的引進(jìn)數(shù)量。

2.2 學(xué)生培養(yǎng)國(guó)際化現(xiàn)狀

學(xué)生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及多方面的內(nèi)容，包括積累知識(shí)、提升能力和培養(yǎng)個(gè)性等。目前，我國(guó)高校在全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生方面已取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，例如通過(guò)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議、由國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校共同創(chuàng)立具有鮮明特色的新型國(guó)際大學(xué)等方式，將國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源有效引入國(guó)內(nèi)的教學(xué)科研全過(guò)程。但不可否認(rèn)，目前學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題亟待解決。

（1）國(guó)內(nèi)學(xué)生尤其是理工科學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平相對(duì)薄弱，在課堂上或講座中較少積極主動(dòng)地與外籍專(zhuān)家用英語(yǔ)交流，即使有問(wèn)題，也很難深入探討。外籍兼職教授的課程通常以講座形式開(kāi)設(shè)，時(shí)間短、強(qiáng)度大且數(shù)量有限，學(xué)生的獲益自然受到很大影響。

（2）很多優(yōu)秀的本科生會(huì)在大二、大三時(shí)參加學(xué)校短期交流項(xiàng)目出國(guó)學(xué)習(xí)，而這半年或者一年的學(xué)習(xí)將很大程度上影響他們畢業(yè)后的走向，多數(shù)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，會(huì)選擇出國(guó)讀研，這又影響了國(guó)內(nèi)高校研究生生源的質(zhì)量和數(shù)量。因此，學(xué)生交流的本質(zhì)是輸出優(yōu)質(zhì)生源，直接受益人是學(xué)生個(gè)體，難以在校內(nèi)產(chǎn)生輻射效益，不利于改善在校學(xué)生的國(guó)際化培養(yǎng)狀況。所以，探索引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)資源，具有更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 學(xué)科建設(shè)國(guó)際化現(xiàn)狀

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，方案提出國(guó)內(nèi)高校應(yīng)該“積極參與國(guó)際教育規(guī)則制定、國(guó)際教育教學(xué)評(píng)估和認(rèn)證，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和話(huà)語(yǔ)權(quán)，樹(shù)立中國(guó)大學(xué)的良好品牌和形象”。我們知道，建設(shè)一流學(xué)科是建設(shè)一流大學(xué)的基石，而我們必須通過(guò)國(guó)際交流和合作，有效利用國(guó)際資源，來(lái)建設(shè)一流學(xué)科。因此，國(guó)際合作和交流對(duì)于建設(shè)世界一流大學(xué)有非常重要的作用。但是，現(xiàn)階段我們?cè)趯W(xué)科的國(guó)際合作與交流方面還有如下需要改進(jìn)的地方。

（1）學(xué)科的國(guó)際交流有待深入。高校師生目前多傾向于通過(guò)參加國(guó)際會(huì)議、合作研究、聯(lián)合培養(yǎng)等形式來(lái)開(kāi)展學(xué)科的國(guó)際交流，但這些都是短期的途徑，缺少系統(tǒng)性，長(zhǎng)此以往，無(wú)論是對(duì)教育工作者還是學(xué)生而言，會(huì)造成“獨(dú)樹(shù)成林”的誤導(dǎo)。

（3）學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)教育，換句話(huà)說(shuō)，只有在一開(kāi)始制定可以實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)、適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的教育方法與手段、系統(tǒng)且呈階梯式深入的教育內(nèi)容，才能圓滿(mǎn)完成最終的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在許多高校引入國(guó)際化的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，卻只注重最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽略結(jié)果所反應(yīng)的過(guò)程性問(wèn)題。這或許能在短期內(nèi)提高學(xué)科排名，卻絕對(duì)不利于學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。

3 加強(qiáng)高校國(guó)際化建設(shè)的對(duì)策

（1）著力提升教師隊(duì)伍的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)中青年教師獨(dú)立承擔(dān)全英文授課的能力。對(duì)于高校教育工作者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的用途決不能局限于閱讀文獻(xiàn)和撰寫(xiě)論文，而應(yīng)該作為一種工具，承擔(dān)起輔助教學(xué)科研實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的作用。目前江蘇省教育廳已經(jīng)在開(kāi)展“高校優(yōu)秀中青年教師英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)”，建議各高校也可以開(kāi)設(shè)具有實(shí)際指導(dǎo)意義的培訓(xùn)班，提高教師的外語(yǔ)綜合能力。

（2）重點(diǎn)關(guān)注“培養(yǎng)”而非“派出”，目前高校對(duì)師生的出國(guó)交流都是采取“行前審批，行后報(bào)銷(xiāo)”的流程，卻沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注師生被派出后的培養(yǎng)效果。所以，我們必須將工作重心放在“培養(yǎng)”上，關(guān)注過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題以及培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，探索更加有效的出國(guó)交流激勵(lì)機(jī)制，建立健全管理體制等。

（3）加強(qiáng)與世界一流科研院校的實(shí)質(zhì)性合作，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的開(kāi)展，例如2+2聯(lián)合培養(yǎng)博士項(xiàng)目和1+1聯(lián)合培養(yǎng)博士后項(xiàng)目，這不僅能解決目前生源有限的問(wèn)題，而且能吸引優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)。教育學(xué)生就是培養(yǎng)人才，任何有利于人才培養(yǎng)的手段和措施，都是值得嘗試的。

（4）營(yíng)造健康的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，提升學(xué)術(shù)氛圍，不僅引進(jìn)前沿的科技成果，也輸出國(guó)內(nèi)的思想和理念，打造和諧濃郁的科研環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍國(guó)際化鋪平道路。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)的是世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，但追根溯源，高校作為養(yǎng)人才的重要基地，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的重任。作為高校外事工作人員，更應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策與號(hào)召，承擔(dān)起對(duì)外合作的橋梁和紐帶作用，為師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)整合資源，不斷創(chuàng)新思維方式和工作方法，實(shí)現(xiàn)高校和個(gè)人的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

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