摘 要：“慕課”作為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種新的在線教育模式，大多數(shù)慕課課程都是英語授課，它對于高職院校英語教學(xué)既是機遇，也是挑戰(zhàn)，因此將極大地促進(jìn)英語基礎(chǔ)知識與職業(yè)英語知識的融合，從而為學(xué)生提供良好的職業(yè)英語語言以及繼續(xù)教育的機會。本文從高職院校英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性入手，分析了基于慕課背景下的英語教學(xué)方法，探討了英語教學(xué)改革的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：慕課背景；高職院校；英語教學(xué)

如今隨著國內(nèi)外經(jīng)濟文化的不斷碰撞，我國的社會走在了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，為了能夠適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)型，高職院校英語教學(xué)也同樣需要進(jìn)行改革。高職院校的英語教學(xué)明確提出了高職英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力為目標(biāo)，努力提高學(xué)生的英語交際能力。慕課式英語教學(xué)模式的形成引領(lǐng)了慕課時代的到來，它在短短幾年時間，以其絕對的教學(xué)資源和方便快捷的優(yōu)勢席卷全國各個高職學(xué)校，并對高職院校英語教學(xué)注入了新的活力，提供了更多的平臺，極大地推動了當(dāng)下高職院校英語教學(xué)的發(fā)展和高職英語人才的培養(yǎng)。

1 慕課的興起

慕課（MOOC： Massive Open Online Course）是近兩年興起的一種在線課程開發(fā)模式，是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與，由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。與傳統(tǒng)的在線教育相比，慕課的特點在于“采用短視頻形式，一周上傳不到一個小時的內(nèi)容，并且每一次視頻后面都會有測驗，有互動，便于讓自己和老師看到知識的掌握程度——其創(chuàng)新在于讓每一堂課程通過互聯(lián)網(wǎng)碎片扎實地學(xué)完，并且基本上都是免費的”。

更重要的是，學(xué)習(xí)者通過慕課可以隨時隨地聽到全球頂級大學(xué)多個領(lǐng)域的課程，極大地彌補了教育資源分配不公所產(chǎn)生的差距，使人們足不出戶就可以感受到出國留學(xué)的效果。在這股浪潮之下，多個慕課平臺被搭建起來，其中，最有影響力的是Coursera、edX和Udacity。受到慕課風(fēng)暴的影響，2013 年，中國成立了東西部高校課程共享聯(lián)盟，目前已有近70個成員單位，因此有人將2013年稱作“中國的慕課元年”。

慕課時代的開啟必將引發(fā)教育理念、教育方式等的重大變革，作為占據(jù)中國高等教育半壁江山的高職教育，也必將感受到來自慕課的沖擊。慕課將成為推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級的重要契機。然而，目前英文授課仍然是慕課的主力軍，對學(xué)習(xí)者的英語水平要求很高。鑒于此，為適應(yīng)慕課時代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，有必要對高職英語教育進(jìn)行改革。

2 高職英語教學(xué)與慕課模式相結(jié)合的必要性

第一，在高職教育中，基礎(chǔ)英語教學(xué)基本上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫離， 這不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)都必須與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互滲透。而事實上，在以基礎(chǔ)英語為主的高職英語教學(xué)中，往往在基礎(chǔ)英語結(jié)束后才開始專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，有些專業(yè)甚至不開設(shè)專業(yè)英語的課程，因而造成對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時間偏少。這也與學(xué)生不能正確認(rèn)識英語對日后工作的重要性、沒有學(xué)習(xí)英語的熱情有關(guān)。而采取慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供及時了解最新專業(yè)英語、培養(yǎng)職業(yè)能力的平臺，從而緩解高職英語教學(xué)與所學(xué)專業(yè)相脫離的問題。

第二，很多高職校因為課程設(shè)置不合理，對高年級的學(xué)生沒有安排英語教學(xué)。這與社會提倡的終身學(xué)習(xí)理念相矛盾。如果將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，就可以解決這一問題。因為在慕課上絕大部分的課程和學(xué)習(xí)資源都是免費的， 當(dāng)學(xué)校沒有安排英語教學(xué)時，學(xué)生還可以在慕課平臺上繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。而且在線的慕課課程還提供一些學(xué)校英語課程不具備的功能，如學(xué)習(xí)小組和在線論壇的互動模式。同一專業(yè)的學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論交流，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣， 使學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)中既更新了知識儲備，又提高了英語運用能力。

第三，良好的英語語言環(huán)境對于高職生的英語學(xué)習(xí)來講是非常重要的。若是將慕課與高職英語教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生就有條件聽到用英語傳授的專業(yè)課，也能夠用英語與來自世界各國的學(xué)生討論專業(yè)問題，這就給學(xué)生提供了既難得又良好的專業(yè)英語環(huán)境，使學(xué)生的專業(yè)英語得到寶貴的發(fā)展機會。

3 慕課教育在高職院校英語教學(xué)中的具體教學(xué)措施

（一）制定科學(xué)合理的考核方式評定慕課教學(xué)效果

高職院校學(xué)生在慕課平臺下學(xué)習(xí)英語是非常便利的一種學(xué)習(xí)英語的途徑，但是如何考核學(xué)習(xí)效果就沒有傳統(tǒng)英語教學(xué)考核那樣簡單。所以，一定要制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)考核方式。慕課教學(xué)平臺有一個很大的優(yōu)點就是與學(xué)生有很好的交流互動性，比如英語作業(yè)的提交，論壇知識的提問和回答等。相應(yīng)的高職學(xué)生可以通過提交作業(yè)，在慕課論壇上回答別人的英語問題等查看自身的英語學(xué)習(xí)能力，高職院校的教學(xué)管理部門組織英語教學(xué)老師對學(xué)生在慕課平臺上的一些學(xué)習(xí)行為進(jìn)行統(tǒng)計評定，進(jìn)而對學(xué)生做好科學(xué)合理的考核。

（二）慕課播放與教師講解的有效結(jié)合

對于大多數(shù)我國高職院校來講，其英語課程教學(xué)過程中仍然采用“以教師講解為主”的傳統(tǒng)授課方式，枯燥、單一、效率低是其授課方式的主要缺陷，這樣的教學(xué)方式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。通過慕課在高職英語課程教學(xué)的引用，可以很大程度的將高職英語教師教授內(nèi)容與慕課播放的教學(xué)資源結(jié)合，這樣可以對高職英語課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的豐富度、完整度起到促進(jìn)作用。英語教師可以將課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入部分可以提前放在慕課平臺上，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)單元的主題和重難點，完成相關(guān)任務(wù)。課堂教學(xué)實踐中，有更多的時間把課前預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行內(nèi)化，以討論交流的方式，在課堂上提出問題，進(jìn)行辯論。而教師則成為課程的參與者和組織者，將課堂還給學(xué)生，啟發(fā)和點評學(xué)生的觀點及內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長。

（三）慕課提高高職英語教師的專業(yè)知識

缺乏專業(yè)的英語知識是我國很多高職院校中英語教師存在的主要問題，慕課在英語課程教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以對高職的英語教師起到培訓(xùn)作用。對于慕課的課程而言，其課程教授都是由頂級的英語教師進(jìn)行講解的，其內(nèi)容完全用于我國高職院校英語教師的短時間集訓(xùn)。除此之外，慕課還可以對高職院校教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行評判，這樣的方式在節(jié)省教師培訓(xùn)經(jīng)濟投入的同時還提升了老師的英語專業(yè)技能。

4 結(jié)語

基于慕課背景英語教學(xué)的出現(xiàn)對高職英語教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，給高職院校的英語教學(xué)提供了一個新的契機。作為一個新型的大規(guī)模的公開教學(xué)課程，它的出現(xiàn)時刻影響著高職學(xué)生的英語教學(xué)。慕課式教育可以極大地促進(jìn)高職英語教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)英語知識的結(jié)合，為學(xué)生建立一個好的職業(yè)英語能力養(yǎng)成平臺和提供繼續(xù)教育的可能。高職的學(xué)生可以利用移動設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的英語學(xué)習(xí)，慕課式英語教學(xué)在拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間之外，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，極大的提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效率。因此，高職學(xué)校應(yīng)該積極采用慕課英語教學(xué)模式，拓展慕課英語教學(xué)平臺，在完善教學(xué)模式的同時，提高高職學(xué)校的英語教學(xué)成績，培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高淼，陳希，范有雄.MOOC 下的高職教育改革探索[J].中國輕工教育，2013（06）：70-72.

[2]朱金鳳.將MOOC 運用于高職英語教學(xué)的幾點建議[J].考試周刊，2014（87）：84.

[3] 程少云.MOOC與高職高專傳統(tǒng)課堂相結(jié)合—以英語課堂教學(xué)為視角[J].科技視界.2014（19）：183.

[4]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（35）：43-45.

作者簡介

衛(wèi)圓杰（1986-），女，漢族，河南省濟源市人，碩士，助教，研究方向：英語教育，旅游英語和旅游管理。