孫小飛

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活水平不斷提高、物質(zhì)條件不斷豐富的今天，人們的身體健康狀況和國(guó)民素養(yǎng)卻在逐步的下降。努力提升國(guó)民的核心素養(yǎng)，成為擺在當(dāng)今社會(huì)的主要問(wèn)題。青少年核心素養(yǎng)的提升，更是國(guó)家的未來(lái)，是強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的基石。把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)，明確了各學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的各種品格和能力。而作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是什么呢？，基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)應(yīng)有怎樣的策略？怎樣在體育課堂教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？本文通過(guò)在核心素養(yǎng)下對(duì)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心能力談?wù)勛约旱目捶?，期望能起到拋磚引玉的作用。

1 明確核心素養(yǎng)與體育學(xué)科素養(yǎng)的涵義

核心素養(yǎng)這一概念，目前已經(jīng)受到世界很多國(guó)家的專家和學(xué)者的關(guān)注，我國(guó)在2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》兩文件中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)。美國(guó)在最新版K-12體育課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，提出的新版體育課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是：“養(yǎng)育有知識(shí)、技能和信心的具備體育素養(yǎng)的個(gè)體，使他們享有終身健康的體育活動(dòng)生活方式”。素養(yǎng)是指一個(gè)人所擁有的知識(shí)技能水平和正確的待人處事態(tài)度。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)各學(xué)科課程的學(xué)習(xí)所形成的最基本、最重要的素質(zhì)涵養(yǎng)，它包括知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。體育（與健康）學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和全面發(fā)展的重要保障。

1.1 從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變

素質(zhì)的人本身具有的和后天培育獲得的身體及人格上的性質(zhì)特性。是人性之本和能力之源。是應(yīng)該培養(yǎng)成什么養(yǎng)的人的問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育改革和應(yīng)試教育的背景下，素質(zhì)教育的開展?fàn)顩r很不樂(lè)觀。而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)一個(gè)人的整體修養(yǎng)，是道德品質(zhì)、外表形象和知識(shí)水平及能力等各方面的提升。從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的逐步轉(zhuǎn)變，主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)、態(tài)度和能力的統(tǒng)整。是通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)的課程教學(xué)，從而達(dá)到素養(yǎng)的“教與學(xué)”，建立起符合核心素養(yǎng)教育要求的課程教材體系。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的研究得出：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度，態(tài)度是知識(shí)與能力的乘方。態(tài)度是積極的，其知識(shí)與能力將會(huì)產(chǎn)生倍數(shù)的效果，反其則會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面效果。素養(yǎng)的外延特質(zhì)描述相對(duì)較容易，而內(nèi)隱的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、情感、價(jià)值就不容易觀察和測(cè)評(píng)，只有在理論的建構(gòu)和實(shí)踐相結(jié)合下去完善和

探究。

1.2 核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

核心素養(yǎng)指的是能在異質(zhì)團(tuán)體中的互動(dòng)、能相互地使用工具、能自主自律學(xué)習(xí)的能力行為。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是培育學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化修養(yǎng)。自主發(fā)展是對(duì)自身身體、心理和學(xué)習(xí)方面素養(yǎng)的培養(yǎng)；社會(huì)參與中的社會(huì)性，能更好的處理好個(gè)體人際關(guān)系、個(gè)體與團(tuán)隊(duì)、以及與國(guó)家和社會(huì)等之間的關(guān)系；文化修養(yǎng)是一種帶有工具性的能力培養(yǎng)，應(yīng)用掌握人類智慧文明的各種成果。

1.3 學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效途徑，是其存在的基石。沒(méi)有落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透，將成為一句空話。那么，什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)呢？目前的研究定義認(rèn)為：通過(guò)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展所必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。

2 了解在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前教育正從外延轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到學(xué)生核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，從口號(hào)轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)實(shí)踐的落實(shí)。各科課堂教學(xué)必將擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重任。學(xué)科課程教學(xué)將在核心素養(yǎng)框架體系的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射下開展，充分發(fā)展其育人價(jià)值，把人的終身發(fā)展作為主要目標(biāo)。把“教學(xué)”上升為“教育”。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，體育課堂教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新、自主發(fā)展等能力。體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）體育學(xué)科雖然是一門副科，但它是學(xué)校教學(xué)中開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，它貫穿整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，是唯一從幼兒園到大學(xué)不間斷開設(shè)的一門必修課程，在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，它能更好的實(shí)施《意見》中提出的核心素養(yǎng)教育，能夠系統(tǒng)、完整的對(duì)人的發(fā)展作規(guī)劃，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)能力”。

（2）學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在平時(shí)的口頭上，而是從他們的實(shí)際行為當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)，在日常的生活中，一個(gè)人的外在表達(dá)，人際交往等，是在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行的。這種表達(dá)方式和體育（與健康）課的教學(xué)方式更相近。是體育課堂教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)顯著特征，它主要是通過(guò)各種身體素質(zhì)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的各種具體有實(shí)際的行為方式，有針對(duì)性的進(jìn)行核心素養(yǎng)的統(tǒng)整培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他學(xué)科所不能比

擬的。

（3）體育（與健康）課堂教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、教育教學(xué)手段等因素很豐富，它能很好的與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密相結(jié)合。如中長(zhǎng)跑課堂教學(xué)中，對(duì)人的意志品質(zhì)和拼搏精神的培養(yǎng)等。體育學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任，提升青少年的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成健康行為和健身習(xí)慣，培養(yǎng)青少年的運(yùn)動(dòng)興趣和運(yùn)動(dòng)技能。只有更好的健康行為和健身習(xí)慣，更好的身體條件，才能更好的學(xué)習(xí)和工作，促成更健康的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)高分高能的全面發(fā)展的人才。

3 厘清體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法與途徑

通過(guò)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，采取多種方法的進(jìn)一步研究，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生從三個(gè)維度和6個(gè)指標(biāo)進(jìn)行建構(gòu)（見表1）

3.1 培養(yǎng)體育情感與品格

學(xué)生的體育情感主要體現(xiàn)在對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度方面。例如：是否喜歡體育活動(dòng)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)等，所以學(xué)生體育情感的培養(yǎng)主要是針對(duì)體育興趣展開，最終的目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉的理念，培養(yǎng)自主健身的行為，讓參與者喜歡體育運(yùn)動(dòng)，熱愛體育運(yùn)動(dòng)；體育品格則更傾向于體育精神，例如：學(xué)生在中長(zhǎng)跑學(xué)習(xí)中，因?yàn)樵谟?xùn)練中它的路程長(zhǎng)、消耗大、訓(xùn)練苦、易疲勞等因素，更有利于培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)持不懈、勇于進(jìn)取的體育優(yōu)秀品質(zhì)。而在球類項(xiàng)目中表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇。endprint

要實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的體育情感與品質(zhì)，應(yīng)注意如下方面：一是：要注意教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，例如：在開展趣味性和游戲的體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)體育的興趣，讓學(xué)習(xí)者感覺到在學(xué)習(xí)中能活到內(nèi)心的愉悅，達(dá)到身心的滿足感；在跳高等挑戰(zhàn)類項(xiàng)目教學(xué)中，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)精神，不畏艱難、敢于拼搏；在團(tuán)體合作類項(xiàng)目教學(xué)中，要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)結(jié)合作精神，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。二是：注意教學(xué)對(duì)象的身心特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，適宜的教學(xué)手段來(lái)開展培養(yǎng)工作，在低年級(jí)段的教學(xué)中，采用情景教學(xué)法往往會(huì)讓學(xué)習(xí)者更加感興趣，更容易投入，取得更理想的培養(yǎng)效果，而針對(duì)高年級(jí)段學(xué)習(xí)者則采用競(jìng)賽法更為合宜。

3.2 培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣

在開展體育教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者體育運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的基本運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)習(xí)者的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。一是：要明確不同年齡段的學(xué)習(xí)者有著不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并選擇合適的教學(xué)方式，對(duì)低年級(jí)段的學(xué)習(xí)者要有明確清楚的培養(yǎng)目標(biāo)，不能急于求成，適得其反，打消了學(xué)習(xí)的積極性。只有更好的掌握了動(dòng)作技術(shù)方法，才能更好的在練習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是相輔相成的。二是：在運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)上要注意建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在課余及周末時(shí)間充裕的時(shí)候，可以通過(guò)觀看電視比賽節(jié)目，參與社區(qū)組織的現(xiàn)場(chǎng)比賽等形式來(lái)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)（如登山協(xié)會(huì)等）來(lái)提高運(yùn)動(dòng)能力與養(yǎng)成自主健身習(xí)慣。

3.3 培養(yǎng)體育健康知識(shí)與健康行為

在以往的學(xué)校教育中，不同程度的存在學(xué)生健康知識(shí)和健康行為的缺失，目前在這方面已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法，養(yǎng)成正確的健康行為。在有效的培養(yǎng)上，一是要在日常的體育教學(xué)中注意健康知識(shí)的滲透，例如：在課的準(zhǔn)備部分，讓學(xué)生了解準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和意義，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)的健康行為，避免未熱身就參加運(yùn)動(dòng)的不健康行為，再如在教授籃球傳接球技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的預(yù)防知識(shí)，采取怎樣的迎球動(dòng)作才能夠避免手指挫傷問(wèn)題的出現(xiàn)。在體育教學(xué)前組織學(xué)生對(duì)場(chǎng)地器材的安全性檢查等行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷潛在風(fēng)險(xiǎn)，以及排除和降低風(fēng)險(xiǎn)的存在。二是在學(xué)校層面上，應(yīng)專門開設(shè)健康教育課程，全面掌握對(duì)健康知識(shí)的理念架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生良好健康行為的養(yǎng)成。

4 思考在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)還存在的問(wèn)題

（1）首先是教師的觀念轉(zhuǎn)型，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，能從“學(xué)科教學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。明白自己首先是一名教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師，能做到全面的看待每一個(gè)學(xué)生，清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、了解學(xué)科本質(zhì)是什么，學(xué)科與學(xué)科之間的相輔相成。才能更好的把學(xué)生帶向遠(yuǎn)方。

（2）學(xué)生在體育課堂上的參與各項(xiàng)活動(dòng)的積極性較高，但是體育品格的表現(xiàn)要好有差。缺少責(zé)任意識(shí)和贊美他人良好品質(zhì)。例如，在收腹連續(xù)跳墊子練習(xí)中把墊子撞到后，該學(xué)生主動(dòng)將墊子扶正后才離開。這一很小的舉動(dòng)，卻恰恰說(shuō)明該學(xué)生有明顯的責(zé)任意識(shí)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。教師?yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)和引導(dǎo)其他學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在分組比賽中，不能正確的對(duì)待成功與失敗，對(duì)待本組的失敗感到沮喪，甚至去埋怨同組成員的表現(xiàn)，不能給對(duì)手掌聲，未理解同場(chǎng)比賽的真正含義。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中對(duì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育和實(shí)踐把握還有待提高。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中器材的利用及擺放都很合理，卻在課的結(jié)束部分，未能安排學(xué)生收還器材的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中能主動(dòng)的提醒注意運(yùn)動(dòng)安全，但缺少安全防范知識(shí)和行為的具體引導(dǎo)。

（4）注重運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)而缺乏與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)和參與，提高了自身的運(yùn)動(dòng)能力，但是可能在一定程度上不清楚各種練習(xí)是要提高什么樣的能力等，需要教師在這方面進(jìn)一步強(qiáng)化，讓其知其然。

（5）在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)健康知識(shí)的滲透不夠。應(yīng)注重滲透的時(shí)機(jī)，把握傳授的內(nèi)容，還要注意方式方法的選擇，都要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在籃球的傳接球技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)了解準(zhǔn)備姿勢(shì)的手型，教師要把手指挫傷及預(yù)防知識(shí)及時(shí)的滲透，以避免安全事故的發(fā)生。

有專家指出：“教育和教學(xué)是不可分割的，學(xué)科核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生核心素養(yǎng)培育的方向”。素養(yǎng)不是知識(shí)、技能、態(tài)度的疊加，不是單一的行動(dòng)，而是知識(shí)、技能、態(tài)度的整合，是與情景間的因應(yīng)互動(dòng)的滲透。核心素養(yǎng)不但強(qiáng)調(diào)了人的行動(dòng)與學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)調(diào)了在這個(gè)過(guò)程中的反省和思考能力，它凸顯出人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系中，強(qiáng)調(diào)態(tài)度和反省能力，它決定了對(duì)知識(shí)、能力的培養(yǎng)效果。在中國(guó)教育背景下的核心素養(yǎng)教育，應(yīng)該圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)進(jìn)行，它是人生理想、信念和態(tài)度的綜合的反映，它所倡導(dǎo)的那些品質(zhì)，正是人積極生活態(tài)度的完滿體現(xiàn)，擁有這樣的人生態(tài)度，必將對(duì)個(gè)人的素養(yǎng)的形成產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

（作者單位：浙江省溫嶺市澤國(guó)鎮(zhèn)第四中學(xué)）endprint