張娟娟

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活條件的改善，人們?cè)絹碓阶⒅刈陨砭C合文化素養(yǎng)的提升。學(xué)校也越來越重視能夠有效提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的小提琴等藝術(shù)學(xué)科的開設(shè)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多高職院校也開始開設(shè)小提琴教學(xué)，希望為社會(huì)輸送更多的音樂綜合素質(zhì)人才。但是國(guó)內(nèi)當(dāng)前的小提琴教學(xué)效果并不理想，制約著高師院校小提琴教學(xué)的開展。本文主要針對(duì)高師院校小提琴教學(xué)開展策略進(jìn)行探析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的研究人員提供借鑒意義。

1 當(dāng)前國(guó)內(nèi)高師院校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 首先是高師院校的學(xué)生本身小提琴基礎(chǔ)薄弱

近年來，隨著高職院校學(xué)生的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯下降了很多。特別是小提琴專業(yè)的學(xué)生，很多都是成績(jī)不好的學(xué)生而且又沒有經(jīng)過專業(yè)的小提琴訓(xùn)練。從而在老師上課的時(shí)候，很多學(xué)生都聽不懂老師在講什么，這就影響了小提琴的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 其次是教學(xué)中沒有合適的小提琴教材

當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多高師院校的小提琴教學(xué)教材都是直接采用專業(yè)音樂學(xué)院的教材，但是兩者的教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)差別很大，因此對(duì)高師院校的學(xué)生而言，這些教材缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足觸及學(xué)習(xí)的需要。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易受挫，失去對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣。所以選擇和編注具有針對(duì)性，合適的小提琴教學(xué)教材也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高師院校小提琴教學(xué)中的首要問題。

1.3 最后是現(xiàn)有的小提琴教學(xué)模式太過陳舊無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分的高師院校小提琴教學(xué)老師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小提琴老師在教學(xué)中大部分高師院校主要面對(duì)小組多個(gè)學(xué)生講解相關(guān)教學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)模式是有利于老師統(tǒng)一的大批次的向?qū)W生傳遞知識(shí)，但是非常不利于學(xué)生個(gè)性思維、想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外大部分的高師院校在小提琴授課中更加注重學(xué)生小提琴理論知識(shí)以及技巧的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是小提琴是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要小提琴老師在教學(xué)中需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的訓(xùn)練，如果只是一味注重理論知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。

2 針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高師院校小提琴教學(xué)中存在問題的解決措施

2.1 高師院校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

隨著各高校的不斷擴(kuò)招，高職院校降低了學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，。大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，為了有效的解決學(xué)生基礎(chǔ)薄弱這個(gè)問題，在入學(xué)后應(yīng)提高選擇本專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要求選擇本專業(yè)的學(xué)生一定要具有一定的音樂基礎(chǔ)，并統(tǒng)一組織進(jìn)行考核，考核通過的進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)?？梢圆扇」P試、面試結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的音樂感悟能力、音樂素質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿右钥己?，從而判定學(xué)生是否有能力進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)。在開學(xué)初期，還可對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的音樂基礎(chǔ)知識(shí)講授，從而使得學(xué)生能夠更快的適應(yīng)小提琴課程。比如先進(jìn)行一次摸底考試，然后針對(duì)個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容。

2.2 其次結(jié)合本校實(shí)際情況，編寫相應(yīng)的小提琴教學(xué)教材

由于高師院校內(nèi)小提琴專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)音樂院校學(xué)生情況有些不同，因此國(guó)內(nèi)各高職院校在開展小提琴等藝術(shù)學(xué)科的時(shí)候要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，編寫適合本校學(xué)生的專業(yè)教材。同時(shí)還可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的高職院校老師以及教研人員來參與教材的編輯工作，綜合分析本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及社會(huì)上的需求情況，并對(duì)本校學(xué)生以及社會(huì)上相關(guān)的崗位進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱，制定出符合本校學(xué)生實(shí)際水平的教材。

2.3 最后教學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，因此國(guó)內(nèi)的各高職院校很有必要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升小提琴教學(xué)效果，為社會(huì)發(fā)展輸送大批優(yōu)秀的小提琴人才。首先要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)模式，比如說分層教學(xué)也就是因材施教，老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，將其劃分成不同的組別，然后制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，并采取不同的教學(xué)措施，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)也可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高教學(xué)效果。其次，小提琴老師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。同時(shí)老師在教學(xué)中還可以有目的培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與感悟能力。比如說在課堂上多播放一些優(yōu)秀小提琴家的表演視頻或者是采用情景模擬的方法激發(fā)學(xué)生的音樂想象力與創(chuàng)造力，布置學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的編創(chuàng)與表演。最后，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以鞏固，很有必要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣做不但可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。所以小提琴老師可以經(jīng)常的組織一些實(shí)踐活動(dòng)，有效的提高學(xué)生的運(yùn)用能力。比如說小提琴交流沙龍或者是小提琴比賽等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上可知，高職院校越來越注重學(xué)生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在院校內(nèi)開設(shè)小提琴等藝術(shù)專業(yè)學(xué)科受到越來越多學(xué)生的喜歡。各高職院校在開設(shè)小提琴教學(xué)的過程中要結(jié)合本校的實(shí)際情況與學(xué)生的真實(shí)水平，針對(duì)教學(xué)中存在的一些問題，積極的采取措施加以處理，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的小提琴人才。

（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）endprint