高中物理是一門理論性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中都找不到有效的方法，這與教師的課堂教學(xué)有直接的關(guān)系；物理學(xué)科作為高考中的必考科目，它的有效性教學(xué)受到了更多教師的重視；在新課程改革的背景下，很多教師都實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的改革，讓高中物理課堂教學(xué)更加有效，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；很多教師從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，積極探索高效物理課堂的教學(xué)模式。本文主要對高中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析和探討，提出了幾點(diǎn)有效的策略。

高中物理課堂的高效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性有關(guān)，這也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極思考和探索的問題，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提升高中物理高效課堂；在高中物理的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該花時間進(jìn)行研究和探討，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生主動參與到物理的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們對物理知識的主動構(gòu)建，最大限度提升高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)高中物理高效課堂的開展，以下幾點(diǎn)是提升高中物理高效課堂的教學(xué)策略：

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，在面對物理這門理論性很強(qiáng)的學(xué)科時，往往不知道從哪里入手，這給教師的教學(xué)也帶了很多的阻礙；所以高中物理老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，營造一個愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓高中物理教學(xué)變得更加輕松；教師首先應(yīng)該從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：（1）用自身的課堂教學(xué)感染力去感染學(xué)生，比如幽默的語言、有趣的身體動作等，給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的輕松感，讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)更積極主動；（2）教學(xué)方法的多樣性，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行方法的轉(zhuǎn)變，比如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法、情景導(dǎo)入教學(xué)方法、探究性教學(xué)方法。利用每一種教學(xué)方法的獨(dú)特性開展教學(xué)，讓物理課堂充滿更多的樂趣；（3）準(zhǔn)備一些物理課堂小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，比如在學(xué)習(xí)魯教版《摩擦力》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以給學(xué)生們展示課堂小實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備一堆小紙屑，用尺子摩擦頭發(fā)，然后把尺子靠近小紙屑，會發(fā)現(xiàn)尺子會吸引一些紙屑，這是摩擦產(chǎn)生的力；通過這個小實(shí)驗(yàn)的展示，學(xué)生對物理產(chǎn)生了更多的興趣，把物理知識應(yīng)用到日常生活中，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

2 精心準(zhǔn)備課前導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入是一堂課成功的基礎(chǔ)，因此教師在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)備課前導(dǎo)入，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力得到吸引，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建；學(xué)生們在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)注意力主要集中在前半節(jié)課，要想推動學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維能力發(fā)展，教師必須利用課前導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對物理課堂教學(xué)的探究興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)思維得到吸引，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建；比如在學(xué)習(xí)魯教版高中物理《超重與失重》這一教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行課前的導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，明白生活中有很多都是跟物理知識有關(guān)的：電梯是學(xué)生們在生活中接觸最多的，教師可以利用這個現(xiàn)象讓學(xué)生感受超重狀態(tài)，然后教師再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時教師可以設(shè)置情景——問題——探究——結(jié)論的探究教學(xué)模式，增加物理課堂的探究性教學(xué)，讓學(xué)生在課前就對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教學(xué)內(nèi)容的針對性學(xué)習(xí)，提升物理高效課堂教學(xué)的

構(gòu)建。

3 引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，樂于探究物理問題

在新課程改革的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到了重視，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到物理問題的討論中，促進(jìn)學(xué)生對物理的探究性學(xué)習(xí)；學(xué)生在小學(xué)探究學(xué)習(xí)過程中會比較放松，思維發(fā)展方向也不一樣，可以從另外一個角度看待物理問題，這對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升有積極的促進(jìn)作用；比如在魯教版《超重與失重》的教學(xué)過程中，教師就可以組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在彈簧秤下面掛一個鉤碼，觀察鉤碼靜止、上升、下降、突然上升、突然下降時的讀數(shù)變化，并記錄數(shù)據(jù)，通過學(xué)生在小組內(nèi)的合作探討，能夠從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，讓學(xué)生可以更好的感受失重和超重現(xiàn)象，加深對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

4 結(jié)語

總的來說，構(gòu)建高中物理高效課堂不是短時間就能完成的，需要教師在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對物理教學(xué)中的不足之處進(jìn)行反思和實(shí)踐，并創(chuàng)新物理教學(xué)模式，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)性得到提升，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提升高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的效果，讓高中物理高效課堂的構(gòu)建更加順利。

（作者簡介：林小梅（1989-），女，福建漳州人，福建省漳州康橋?qū)W校，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)物理教學(xué)。）endprint