胡平霞

摘 要： 世界大學(xué)城引領(lǐng)云教學(xué)新模式，職業(yè)院校云空間教學(xué)越來越普遍。針對計算應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合世界大學(xué)城空間教學(xué)優(yōu)勢，探討基于世界大學(xué)城云空間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)。通過課程整體設(shè)計、空間設(shè)計與布局，課程團隊對整體課程資源進行了建設(shè)與開發(fā)，開展了基于云空間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課程教學(xué)實踐，應(yīng)用成效顯著，不僅保證了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時也促進了教師信息化教學(xué)能力提升。

關(guān)鍵詞： 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)； 世界大學(xué)城； 名師空間課堂； 課程建設(shè)

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）07-98-03

Exploration and practice on the construction of famous teachers' cyber classroom

for Fundamentals of Computer Application

Hu Pingxia

（Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421001， China）

Abstract： The World University City leads the new model of cloud teaching， and the teaching in the cloud space is becoming more and more common in vocational colleges. According to the characteristics and teaching situation of the Fundamentals of Computer Application course， combining with the advantages of the cloud space teaching in World University City， this paper probes into the construction of the famous teachers' cyber classroom for Fundamentals of Computer Application in the cloud space of World University City. Through the overall design of the course， the design and layout of the space， the curriculum resources are developed and constructed， the famous teachers' cyber classroom for Fundamentals of Computer Application in the cloud space is put into practice. The application effect is remarkable， it not only guarantees the teaching effect and cultivates students' autonomous learning ability， but also promotes the teachers' informatization teaching ability.

Key words： Fundamentals of Computer Application； The World University City； the famous teachers' cyber classroom； course construction

0 引言

《教育部教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“到2020年建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系”[1]。根據(jù)總體發(fā)展目標(biāo)提出各級各類學(xué)校加快建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，建立數(shù)字化教學(xué)資源以滿足信息化教學(xué)需求及個性化學(xué)習(xí)需要，在云空間學(xué)習(xí)應(yīng)用普及實現(xiàn)“一生一空間、生生有特色”。在當(dāng)前教育信息新形式下，世界大學(xué)城云空間成為大多數(shù)職業(yè)院校師生開展空間教學(xué)的云平臺，推動信息時代教學(xué)模式新變革。

1 世界大學(xué)城空間開啟信息時代云空間教學(xué)新模式

世界大學(xué)城是運用各種先進理念和先進技術(shù)以云計算為支撐由北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司設(shè)計開發(fā)的以視頻教育為主，集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子教室、在線考試、即時通訊、個人空間、微博等多種功能模塊為一體的云學(xué)習(xí)平臺[2]。通過世界大學(xué)城空間把教學(xué)各階段各環(huán)節(jié)資源合理高效整合促進教學(xué)信息化進程，目前在湖南、廣東、山東、新疆等多個省、自治區(qū)、直轄市各學(xué)校，特別是在職業(yè)院校進行了廣泛的推廣和應(yīng)用。世界大學(xué)城的推廣和應(yīng)用推動了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”[3，5]等活動，引領(lǐng)了信息時代下云空間教學(xué)新模式，提高了教師信息化教學(xué)能力。

2 職業(yè)院校云空間教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界大學(xué)城的在各省各職業(yè)院校的應(yīng)用和推廣，涌現(xiàn)出了一大批世界大學(xué)城空間達人，各職業(yè)院校都開展了云空間課堂建設(shè)，以湖南省為例，為加快職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用，推進現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，根據(jù)“湖南省教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用十百千萬工程”，自2014年開始湖南省每年都組織申湖南省職業(yè)院校名師空間課堂重點項目申報，到2016個共累計立項空間課程171門，涵蓋各專業(yè)大類各課程。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

3.1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本情況

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是我省各職業(yè)院校非計算機專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。我院根據(jù)學(xué)生實際情況在非計算機專業(yè)開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，軟件版本選擇目前主流的Windows和Office2010，主要學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識、Office2010辦公自動化軟件及常用軟件的使用，每年有5000多高職一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。該課程自2013年以來實行多元化考核方式，學(xué)生通過參加課程期末考試+全國計算機等級考試結(jié)合過程化評價方式形成學(xué)生該課程的最終成績。

3.2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀

通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有以下幾個顯著的特點：一是課程前期學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識枯燥乏味，而課程后期均是操作性極強的內(nèi)容，學(xué)生往往上課學(xué)習(xí)的時候記住了，課后使用的時候忘記了；二是由于大多數(shù)學(xué)生在初中和高中階段學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，因此對該課程學(xué)習(xí)不重視；三是學(xué)生計算機水平參差不齊，在課程計劃的有限課時內(nèi)教師很難做到兩頭兼顧。這些原因會導(dǎo)致學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，課程教學(xué)質(zhì)量難以保證。

4 基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)

4.1 世界大學(xué)城云空間教學(xué)優(yōu)勢分析

基于對課程特點及學(xué)生自身因素的分析，我們認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法解決教師教得辛苦而學(xué)生卻學(xué)不好的矛盾。因此，我們嘗試新的教學(xué)模式——基于世界大學(xué)城的云空間教學(xué)模式[4]。通過在世界大學(xué)城上建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程，不僅能將課程資源整合優(yōu)化，為課堂教學(xué)所用，還能促進學(xué)生課前及課后自主學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的差異化需求，甚至可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間中的一對一指導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。

⑴ 就課程教學(xué)而言，針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性強的特點，通過空間課程中的微視頻資源能實現(xiàn)學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決了老師演示的學(xué)會了，自己操作的時候忘記的問題。通過空間課程建設(shè)前期課程資源的合理優(yōu)化、整合及對空間課程導(dǎo)航設(shè)計，師生都能對本課程教學(xué)資源一目了然，在教學(xué)實施各環(huán)節(jié)用起來更是得心應(yīng)手，提高教學(xué)效率。

⑵ 對于學(xué)生而言，空間課程能實現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時隨地訪問，打破以往只能在教室在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

⑶ 對于教師而言，通過世界大學(xué)城空間訪問和學(xué)習(xí)，可以與同行進行交流，學(xué)習(xí)先進的教育理念和方法，提升自己的教學(xué)基本功。同時在空間課程建設(shè)過程中通過實踐能夠促進教師個人信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)，以滿足教育信息化背景下對教師教學(xué)能力提出的高要求。

5 基于世界大學(xué)城的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)實踐

針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀分析，通過三年多的課程建設(shè)，我院大學(xué)計算機教研室計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程成功申報湖南省職業(yè)院校名師空間課堂。

5.1 建設(shè)目標(biāo)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（Windows7+Office2010）名師課堂建設(shè)，從我校開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課出發(fā)，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為依托，采用具有高職教育特色和信息化教學(xué)特點的教學(xué)模式及教學(xué)方法，旨在打造一個引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)效果優(yōu)秀，實用性強，立足于我校學(xué)生基礎(chǔ)，面向全省高職學(xué)生推廣的計算機基礎(chǔ)課程的在線學(xué)習(xí)平臺，成為一個既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)課程基礎(chǔ)知識和技能，又能成為參加全國計算機等級考試一級（MS-Office）考生的在線輔導(dǎo)與答疑平臺。

5.2 課程設(shè)計思路

在職業(yè)教育教學(xué)“做中學(xué)、做中教”理念指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在當(dāng)前信息環(huán)境下養(yǎng)成良好地利用網(wǎng)絡(luò)和手機進行學(xué)習(xí)的習(xí)慣；強調(diào)“教、學(xué)、做”相結(jié)合，理論與實踐一體化。根據(jù)學(xué)生崗位需求設(shè)計專業(yè)、崗位相關(guān)教學(xué)情境和教學(xué)案例。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，重點選取如下教學(xué)內(nèi)容：計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、字處理軟件word2010，電子表格軟件Excel2010、演示文稿制作軟件2010來組織本課程的學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的組織遵循分層遞進原則，按照“基本知識點->基本技能->拓展應(yīng)用”的主線組織課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程“以證代考”考核方式，增加全國計算機等級考試訓(xùn)練及在線輔導(dǎo)和答疑平臺，針對本課程操作性強的特點，分模塊分知識點錄制微視頻；針對重點、難點內(nèi)容設(shè)計并制作系列微課，滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和考證的雙重需求。

5.3 空間設(shè)計與布局

⑴ 設(shè)計系統(tǒng)化的教學(xué)導(dǎo)航，導(dǎo)航美觀、大方，易操作，將各種教學(xué)資源整合并展示給學(xué)生。

⑵ 將所有資源分類，并將各類資源進行表格立體化，使學(xué)生一目了然，并能自如查找并學(xué)習(xí)所需資源。

⑶ 針對重點、難點設(shè)計并制作微課，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點，提高學(xué)習(xí)效果。

⑷ 針對全國計算機等級考試一級（MS-Office）專門建設(shè)題庫，幫助學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)地訓(xùn)練，強化技能的同時成功獲取合格證書。

⑸ 靈活使用空間作業(yè)系統(tǒng)、教研苑等空間輔導(dǎo)教學(xué)工具，借助微信、QQ等第三方軟件相關(guān)功能，實現(xiàn)全方位的在線空間課堂。

5.4 空間資源設(shè)計

⑴ 課程基本資源：課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、考核要求等。

⑵ 教學(xué)基本資源：電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)素材、典型案例、在線測試等。

⑶ 視頻資源：課堂實錄視頻、微課視頻、針對單個知識點的微視頻及其他參考視頻。

⑷ 計算機等級考試訓(xùn)練資源：模塊化的訓(xùn)練題庫、歷年真題等相關(guān)資源。

5.5 應(yīng)用成效

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)名師空間課堂建設(shè)和使用以來，共累計有2000人次訪問學(xué)習(xí)，以世界大學(xué)城云平臺為主，借助微信、QQ第三方工具形成線上線下互動，課堂與課外銜接的教學(xué)模式。經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，累計瀏覽量5100次；QQ討論群組人數(shù)超過300人；課程作業(yè)和互動交流主要通過討論組進行，累計布置作業(yè)30次，提交人次900次以上。

5.6 教學(xué)成效和反思

將教學(xué)視頻，習(xí)題資源、作業(yè)資源放到網(wǎng)上，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)有了資源保證；通過微課資源、利用捆綁教學(xué)法，教師有了更多的時間為學(xué)生進行個性化的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、知識點的掌握情況較之前有了較大的提高。學(xué)生使用世界大學(xué)城進行學(xué)習(xí)已成自覺習(xí)慣。結(jié)合上述教學(xué)，已發(fā)表教研論文5篇并積極進行信息化教學(xué)設(shè)計的探索。

6 結(jié)束語

通過基于世界大學(xué)城云空間的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)空間課程建設(shè)和教學(xué)實踐證明，以學(xué)生為主體的云課堂教學(xué)模式能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)更高效的課程學(xué)習(xí)。課程建設(shè)和教學(xué)實踐過程，讓教師信息化教學(xué)能力得到提升。在云課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。實踐過程中也暴露出一些問題，在云課堂教學(xué)模式中還應(yīng)注重線上線下教學(xué)的相融合，注重對線上教學(xué)活動中學(xué)生的評價和監(jiān)督。教育信息化是必然趨勢，我們應(yīng)當(dāng)不斷開發(fā)課程信息化教學(xué)資源，建設(shè)云課堂，探索云教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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