李秀妹

【摘 要】學(xué)生的角色應(yīng)是多方位的、豐富多彩的，他們既是學(xué)生，又可以在教師的指導(dǎo)下充當(dāng)演員、畫家、作家、記者、編輯、研究員等角色。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；角色扮演；角色轉(zhuǎn)換：素養(yǎng)；提升

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“以生本教育理念為構(gòu)架的基石，以學(xué)生好學(xué)為基本價(jià)值取向（而非教師好教），一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。”學(xué)生的角色應(yīng)是多方位的、豐富多彩的，他們既是學(xué)生，又可以在教師的指導(dǎo)下充當(dāng)演員、畫家、作家、記者、編輯、研究員等角色，并在角色扮演中創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)入情境。因此，教師要在語文教學(xué)中通過學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“演員”，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新教材中收集了許多情節(jié)曲折生動、人物形象鮮明的故事，如《將相和》《井陽岡》等，讓學(xué)生根據(jù)課文自編劇本，再經(jīng)過小組合作，討論出一份優(yōu)秀的劇本，然后組織學(xué)生自導(dǎo)自演。在此過程中，學(xué)生積極性高漲，為了一個(gè)細(xì)節(jié)的至善至美，“導(dǎo)演們”爭得面紅耳赤，“演員們”不厭其煩地多次排練。在成果展示中，筆者驚喜地看到學(xué)生卓越的才華。學(xué)生們自行布置了合理的場景，制作了精美的道具，準(zhǔn)確地表達(dá)了人物的形象。在表演中，學(xué)生不但掌握了課文的知識，更融入了自己的理解。同時(shí)，亦有效地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“畫家”，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

新教材中有許多文質(zhì)兼美的課文，如《可愛的草塘》《草原》等，它們猶如一幅美麗的畫?？梢龑?dǎo)學(xué)生合理地展開想象，以作畫的方式學(xué)習(xí)，其作品可以是似流水的勾勒線條，也可以是明艷的色彩。在教學(xué)《草原》時(shí)，先讓學(xué)生讀懂課文，再讓他們閉眼想象草原的美麗，緊接著請他們把心中的草原畫出來，簡筆畫、素描、色彩畫均可。學(xué)生們的興致大起，都專心致志地投入創(chuàng)作之中。有的勾勒出草原獨(dú)特的蒙古包、活潑可愛的羊群、矯健的駿馬；有的渲染了綠茵茵的草地、蔚藍(lán)的天空、潔白的羊群。這樣進(jìn)行教學(xué)，使他們體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“作家”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

新教材中，有許多課文都留有空白。有的在文中，有的在文尾。教師可抓住空白，引發(fā)學(xué)生想象，以創(chuàng)作的方式學(xué)習(xí)。在教學(xué)《窮人》時(shí)，針對文尾空白，筆者先介紹《窮人》尚未寫完，而造成懸念，并讓學(xué)生意識到自己就是列夫·托爾斯泰，激起他們的創(chuàng)作熱情。再放飛學(xué)生思維，讓他們想象一下桑娜一家以后會怎樣生活。接著讓他們研究列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)生動細(xì)膩的心理刻畫、樸實(shí)的語言、鮮明的對比等描繪方法。最后放手讓學(xué)生創(chuàng)作，不規(guī)定上交的時(shí)間，直到學(xué)生自己認(rèn)為滿意為止。學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的創(chuàng)作本領(lǐng)，人人都寫出了超出自己原有的寫作水平的作文。

四、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小記者”，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在學(xué)生的生活中有許多可寫的人和事，但如果沒有細(xì)致的調(diào)查，他們很難有真切的了解?？勺寣W(xué)生以采訪的方式學(xué)習(xí)。

如：三（4）班的梁曉東同學(xué)拾到了一本存折，馬上交給了老師，為此，學(xué)校表揚(yáng)了他拾金不昧的精神。筆者知道這件事后，馬上在我班上了一節(jié)采訪課，題目是口語交際《學(xué)一點(diǎn)問的本領(lǐng)——采訪》。在教學(xué)中，筆者分四步進(jìn)行：

第一步，創(chuàng)設(shè)情境，揭題（出示表揚(yáng)信，引入課題）。

第二步，激發(fā)采訪動機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)正確采訪。

第三步，組織學(xué)生現(xiàn)場采訪梁曉東同學(xué)。

第四步，總結(jié)采訪情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行交際。

小記者們采訪了梁同學(xué)。采訪中，既知道了他拾金不昧的精神，又了解了梁同學(xué)的可貴品質(zhì)。學(xué)生們多了一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也激起了學(xué)生的寫作興趣。小記者們以采訪報(bào)道的形式敘述了自己的體驗(yàn)，在認(rèn)識人和事的同時(shí)也有效地提高了交際能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“編輯”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

針對學(xué)生作文興趣濃的現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了《手抄報(bào)》，讓他們以編輯的方式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選出編委負(fù)責(zé)編輯，每周出版一張。編導(dǎo)們成立小組輪流出報(bào)，每一期都要一絲不茍地出好。從版面的設(shè)計(jì)、圖畫的穿插、內(nèi)容的選擇到文字的抄寫都具有了較高的水準(zhǔn)。在編輯中，學(xué)生不僅提高了習(xí)作能力，鑒賞水平等也都得到了提升。筆者還讓全體同學(xué)收集自己的得意之作，出版?zhèn)€人作文集。學(xué)生的作文集形式新穎、內(nèi)容豐富，精致美觀。他們起了《陽光作文選》《童語星話》《天使的微笑》《快樂成長錄》等書名。有的還為自己撰寫了序言，展現(xiàn)了他們的習(xí)作、編輯的才能。

六、指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“研究員”，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的有效途徑，我們必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生以研究的方式學(xué)習(xí)。結(jié)合“我們與周圍環(huán)境”的調(diào)查這一實(shí)踐活動，筆者引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢談感想，確立了《人與環(huán)境》的研究課題。學(xué)生自行組成了10個(gè)小組，制定了研究計(jì)劃，利用雙休日，通過多種途徑收集了相關(guān)資料，采訪了環(huán)保局有關(guān)人員，并做了詳細(xì)的記錄，撰寫了調(diào)查報(bào)告、建議書。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既認(rèn)識到了環(huán)保的重要性，又提高了研究的能力。

總之，教師要創(chuàng)造性地教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生動腦、動口、動手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會，使語文實(shí)踐貫穿于教學(xué)全過程，使小課程連著大世界，引導(dǎo)學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷享受學(xué)習(xí)成功的快樂。