王曉梅

【摘要】高職物理教學(xué)過程中，不僅要向?qū)W生傳授物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能，同時(shí)也需要深入挖掘，發(fā)揮物理教學(xué)中的德育功能。本文首先對(duì)滲透式教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，然后提出在高職物理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的方法，望采納。

【關(guān)鍵詞】高職物理；教學(xué)；德育滲透

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)型人才，這就要求在教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人做事，促進(jìn)學(xué)生思想政治水平提升。因此，在高職物理教學(xué)中，必須加強(qiáng)德育滲透，通過德育教育，提升高職物理教學(xué)課堂的深度，起到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，加強(qiáng)對(duì)高職物理教學(xué)中德育滲透方法的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1.滲透教育概述

滲透教育是目前教育中常見的形式，就是將教育知識(shí)傳播性、思想提升性統(tǒng)一起來。在高職物理教學(xué)過程中，有意識(shí)的加強(qiáng)德育滲透，讓學(xué)生受到美的熏陶，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，通過思想情感去感染學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

總的來說，滲透式教育屬于自然形式的教育，能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到提升。盡管在素質(zhì)教育推廣下，德育教育在我國上下都受到了一定的重視。但是中現(xiàn)階段初中語文課文中，德育內(nèi)容相對(duì)較少，還不夠豐滿。在高職物理教材中，德育主體的理解重在社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，忽視了個(gè)人情感、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不夠重視，導(dǎo)致德育教育與學(xué)生時(shí)代發(fā)展想脫離。

2.高職物理教學(xué)中德育滲透的策略

2.1 發(fā)揮教師的人格魅力

德育滲透其實(shí)是一個(gè)講道理、訓(xùn)練的過程，是情感得到潛移默化的變化過程。教師在課堂中的表現(xiàn)、教師的個(gè)人魅力都無形中都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師在課堂中的語言表達(dá)能力、板書設(shè)計(jì)、外貌儀表等，都可以作為向?qū)W生傳遞情感的途徑。要求教師在物理課堂前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，保證多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，積極引入多元化的教學(xué)手段。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生從對(duì)老師的欽佩到尊敬，讓其感受到教師對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性、對(duì)教學(xué)的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生起到積極的影響。

2.2 深入挖掘教材中的德育素材

在高職物理教材中，思想教育內(nèi)容并不能得到重視，甚至是往往被忽視。這就需要物理教師充分的挖掘教材，認(rèn)真的進(jìn)行鉆研，發(fā)現(xiàn)教材中隱藏的德育因素，將德育教育滲透到具體的知識(shí)點(diǎn)講解中。例如，在核能相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森的軼事，講講他回國報(bào)效國家的光榮事跡；在分子原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)講述中，可以通過用丁肇中教授在榮獲諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)后，堅(jiān)持用漢語進(jìn)行演講，讓中國之聲在國際大廳中光熱。通過這種教育形式，激發(fā)學(xué)生的愛國情操，也能給學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生為祖國、為人民奮斗的責(zé)任感，讓其自覺的參與到國家建設(shè)中，從自身做起，不斷的提升自我。在物理教材中，這樣的素材還有很多，需要教師進(jìn)行深入挖掘。

2.3 在教學(xué)過程中強(qiáng)化德育滲透

物理教學(xué)中，教師可以引入多元化的教學(xué)模式，在潛移默化中進(jìn)行德育滲透，例如，通過合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式、實(shí)驗(yàn)研究模式等。高職物理中包括了很多的定理、定義、規(guī)律，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依靠教師單純的講授，不僅會(huì)讓課堂十分枯燥，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理教學(xué)的信心。作為物理教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的行為，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考與學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，才能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，有利于讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的精神。

物理教學(xué)不可避免會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓其在實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一辦法，讓其尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在電磁感應(yīng)教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹關(guān)于法拉第在電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)中的一些故事，同時(shí)讓學(xué)生指導(dǎo)愛迪生發(fā)明燈泡中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，最終才發(fā)明了鎢絲燈泡，培養(yǎng)學(xué)生用于追求真理的精神，讓其樹立科學(xué)的態(tài)度。

2.4 發(fā)揮物理教材中輔助材料德育功能

高職物理教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)教材中的德育素材進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)行深入的德育滲透，同時(shí)更需要發(fā)揮教材中輔助材料的德育功能。在教材中包括一些有關(guān)進(jìn)一步研究問題、史料、背景材料等，同時(shí)還包括對(duì)于生活中有關(guān)物理教學(xué)的材料。

教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展過程有所了解，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在人類發(fā)展中做出的貢獻(xiàn)，理解物理的使用價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生感受到物理學(xué)家對(duì)國家做出的貢獻(xiàn)。

2.5 利用課外活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確積極的人生觀

德育滲透工作不僅僅需要在物理課堂中加以體現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)該在課外活動(dòng)、課外調(diào)查中加以開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣、品德教育，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，提升學(xué)生積極進(jìn)取的精神。通過課外活動(dòng)情境教學(xué)行為，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體需要在團(tuán)體中發(fā)揮作用，同時(shí)讓學(xué)生提升團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞的精神，提升自身的責(zé)任感。

教師可以安排學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，通過調(diào)查、討論與總結(jié)，讓珍惜勞動(dòng)成果、節(jié)約資源成為一種自覺性行為，讓學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)中偉大的意義，幫助學(xué)生樹立健康積極的人生觀、價(jià)值觀。

3.總結(jié)

通過上述分析可知，在職業(yè)教育發(fā)展過程中，必須樹立德育觀念。尤其是在物理教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳播物理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能等，同時(shí)更需要堅(jiān)持綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略，加強(qiáng)教學(xué)中的德育滲透。具體來說，可以通過挖掘教材中德育材料、生活實(shí)際、發(fā)揮教師人格魅力、通過課堂及課外活動(dòng)，提升學(xué)生思想素質(zhì)，幫助其樹立健康積極的價(jià)值觀、人生觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多既有知識(shí)技術(shù)、又有思想覺悟的優(yōu)秀人才。

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