付永超

【摘要】隨著國(guó)際交流的日益增多，英語(yǔ)口語(yǔ)也變得越來(lái)越重要，教師們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的筆試能力，教師們還要注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，很多的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)“口語(yǔ)課堂的有效教學(xué)”進(jìn)行了探究，希望能夠提高大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。筆者從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多年，對(duì)這一問(wèn)題也有自己的探究。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)專業(yè)；口語(yǔ)教學(xué)

幾乎每所高校都有開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)的開(kāi)展為整個(gè)社會(huì)提供了一批高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)課堂也是很多人一直在關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容，口語(yǔ)課堂的開(kāi)展能夠給學(xué)生提供更多的聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注意避免出現(xiàn)刻板教學(xué)的教學(xué)模式，要盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，也盡量發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。那么，到底該怎樣提高大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課堂的有效性呢？筆者將在下文談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)。

一、“口語(yǔ)課堂的有效教學(xué)”的必要性

人都是有遺忘曲線的，特別是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言，忘記的很厲害，想保持高水平的口語(yǔ)，學(xué)生必須一直堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正需要做的是把英語(yǔ)基礎(chǔ)提高，先把基礎(chǔ)打牢固才能夠來(lái)更好地學(xué)習(xí)，想要提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也需要學(xué)生把身邊環(huán)境盡可能變成英文，包括用英文自言自語(yǔ)，找同學(xué)聊，視譯復(fù)述各種材料等等，有一個(gè)好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠不斷地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

不少大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)都有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，但是我們發(fā)現(xiàn)教師們的教學(xué)中都存在有一定的問(wèn)題，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的話題不能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)于這些話題感覺(jué)到很陌生，這些話題對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也沒(méi)有任何吸引力，也就是說(shuō)教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之前沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求；教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)展示自己，更沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生，我們可以看到很多學(xué)生由于自卑或者是其他各種各樣的原因不愿意張口說(shuō)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)特別地被動(dòng)，這樣的教學(xué)是很沒(méi)有效率的，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中一定要注意和學(xué)生進(jìn)行溝通，并且跟學(xué)生之間保持一種和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠和學(xué)生進(jìn)行和平相處。

二、提高“口語(yǔ)課堂的有效教學(xué)”的做法

1、教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

想要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)課堂的有效性需要教師們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師們要意識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師們只在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)一個(gè)引路人，教師不能夠把學(xué)生的工作全做了，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)變得非常懈怠，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意更多地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生的想法，也給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展示自己，這樣教師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要充分考慮學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的想法和需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也要不斷提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，一個(gè)好的大學(xué)教師應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，不能夠墨守成規(guī)，教師們要對(duì)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行不斷地革新。特別是隨著現(xiàn)代教育手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，教師們要注意提高自己運(yùn)用多媒體的能力和制作課件的能力。教師們也要多去聽(tīng)一下其他教師的講課，這樣能夠讓自己去不斷地學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到更合適的教學(xué)方法。教師們無(wú)論是在課堂教學(xué)中，還是在普通的生活中都要注意多和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境，還要鼓勵(lì)學(xué)生之前也使用英語(yǔ)進(jìn)行交談。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要不吝嗇自己的贊美，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)的時(shí)候也不能夠忽視，一定要切實(shí)地幫助學(xué)生提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

教師們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也要讓學(xué)生多聽(tīng)，聽(tīng)和說(shuō)是不分家的，只有多去聽(tīng)才能夠知道正確的發(fā)音是什么，可以去看廣播、脫口秀、Ted演講，聽(tīng)力練習(xí)是口語(yǔ)的基礎(chǔ)，因?yàn)榈谝?，可以讓你了解正確的單詞發(fā)音；第二，可以體會(huì)外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；第三你會(huì)學(xué)到很多地道的英語(yǔ)用法，在口語(yǔ)中可以更靈活運(yùn)用。

2、以學(xué)生為中心

交際法要求英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為絕對(duì)中心，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能否成功很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的角色。課堂上，教師要以學(xué)生為中心，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要有明確的課堂訓(xùn)練目標(biāo)，確保學(xué)生積極參加活動(dòng)，并有足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。語(yǔ)言信息的輸入、構(gòu)建和發(fā)展都強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的積極生動(dòng)的課堂局面。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性，教師往往忽視將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。提倡在英語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為主，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，注重情境化的建設(shè)，加強(qiáng)師生之問(wèn)、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心。教師成為教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)著。充分利用各種教學(xué)手段，激活英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，以求最佳教學(xué)效果，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交能力。

另外，學(xué)生要主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也要更多地去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師們給學(xué)生提供了展示英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)之后，學(xué)生也要自己抓住機(jī)會(huì)，而且學(xué)生要發(fā)揮自己在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生自己的事情，學(xué)生要主動(dòng)地去進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可以有意識(shí)的去看一些美劇，跟著美劇來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。比如說(shuō)，學(xué)生在看《modernfamily》的時(shí)候，第一遍，就跟著電視的節(jié)奏去聽(tīng)，這一遍一定會(huì)有很多完全聽(tīng)不懂的地方，甚至可能云里霧里，但是真的沒(méi)關(guān)系，硬著也要頭皮聽(tīng)完，堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。第二遍的時(shí)候可以帶著字幕一句一句聽(tīng)。在聽(tīng)的過(guò)程中要聽(tīng)一句暫停一下，然后自己復(fù)述一下，有聽(tīng)不懂的地方一定要反復(fù)重復(fù)，最后看一下字幕，看看自己聽(tīng)的對(duì)不對(duì)，以及理解的是否正確。第三遍的聽(tīng)，是學(xué)生要注意一邊看著畫(huà)面，不帶字幕的聽(tīng)，這是對(duì)第二個(gè)步驟的驗(yàn)收，如果第二遍基礎(chǔ)打得好，這一編應(yīng)該能全部聽(tīng)懂。

開(kāi)始的時(shí)候不要想著每天要學(xué)很多，量少，但是聽(tīng)的效率需要比較高一些，學(xué)生可以每天給自己規(guī)定好聽(tīng)力時(shí)間，譬如一個(gè)小時(shí)兩個(gè)小時(shí)，能練多少是多少。除了要多聽(tīng)之外，學(xué)生還要有意識(shí)地去記一下臺(tái)詞，跟著美劇的劇情去記臺(tái)詞，記住要一句一句地跟著讀，還可以把自己的讀音錄下來(lái)然后回放，對(duì)比原文來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)。

3、減輕學(xué)生的心理障礙

教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。減輕焦慮就是其中很重要也很有必要的方式。所謂焦慮就是指學(xué)生由于不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或者不能克服障礙的威脅，使得其自尊心與自信心受挫，或是失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的緊張不安，恐懼的情緒狀態(tài)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯量和口語(yǔ)能力不足是使他們產(chǎn)生焦慮心理的主要因素。教師在處理學(xué)生這一心理問(wèn)題時(shí)要更多地采取鼓勵(lì)的態(tài)度。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的不同，允許有錯(cuò)誤，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際允許隨時(shí)調(diào)整表達(dá)方式，只要對(duì)方能聽(tīng)懂就行，要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，心理焦慮是個(gè)不容忽視的問(wèn)題。心理焦慮會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，因此必須加以克服。教師應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生明確地表達(dá)思想和感情的能力放在第一位。在教學(xué)過(guò)程中切不可盲目求快，要允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)、停頓，應(yīng)在清晰達(dá)意的基礎(chǔ)上逐步強(qiáng)化對(duì)會(huì)話流暢的要求。

4.教學(xué)形式要豐富多彩

大量的操練和實(shí)踐是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)。實(shí)踐口語(yǔ)的機(jī)會(huì)有很多是在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂交際中獲得的，這些機(jī)會(huì)非常珍貴。當(dāng)然，口語(yǔ)操練面臨的困難也是很大的。比如，反復(fù)的操練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，教師要設(shè)計(jì)不同的情景英語(yǔ)和功能英語(yǔ)項(xiàng)目，以此增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

最后，口語(yǔ)學(xué)習(xí)要首先訓(xùn)練熟練度，然后再關(guān)注準(zhǔn)確度。英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)得是通過(guò)大量的練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。交際法甚至認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)的熟練度練習(xí)比英語(yǔ)準(zhǔn)確度更重要。因此，不管學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)效果如何，首先要鼓勵(lì)其開(kāi)口說(shuō)，其次才關(guān)注其準(zhǔn)確度。在鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)之后，對(duì)每一次情景口語(yǔ)練習(xí)和功能口語(yǔ)練習(xí)都要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)法“修剪”。如同樹(shù)木瘋長(zhǎng)時(shí)要定時(shí)進(jìn)行枝杈的修剪一樣。比如，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)應(yīng)提前關(guān)注口語(yǔ)中的重要詞語(yǔ)與句型。在學(xué)生練習(xí)之后指出這些重點(diǎn)。并可以對(duì)此進(jìn)行追加練習(xí)。比如：沒(méi)關(guān)系句型、做某某事情如何句型、為什么不做某事句型、某某事因何原因發(fā)生等。同時(shí)練習(xí)后指出其具體的語(yǔ)音與語(yǔ)法不當(dāng)之處，要求其逐漸改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性是很必要的，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和形式，教師們也要注意讓學(xué)生發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，給學(xué)生最大的自主學(xué)習(xí)權(quán)。

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