盧由議

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生寫作思路打不開的問題一直存在著。五年級(jí)是小學(xué)作文向初中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何有效的提升學(xué)生的作文水平就成了教師需要考慮的重要問題。本文將就五年級(jí)作文教學(xué)中遇到的問題以及解決策略進(jìn)行深入的探究。

【關(guān)鍵詞】五年級(jí)；作文教學(xué)；策略

前言：一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都是我國(guó)教育體系的重要組成部分，而作文作為語(yǔ)文的重要內(nèi)容，受到的關(guān)注也在持續(xù)增長(zhǎng)。但是，近些年來(lái)，我國(guó)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效果卻不夠理想，因此針對(duì)其中存在的問題采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升就成了當(dāng)務(wù)之急。

1.五年級(jí)作文教學(xué)中存在的問題分析

1.1 學(xué)生主體地位受到忽視

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體地位是不可動(dòng)搖的，想要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取與之相適應(yīng)的教學(xué)手段。但是在實(shí)際的小學(xué)五年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生主體地位卻沒有得到充分的重視，教師往往根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的作文活動(dòng)受到了很大的限制，同時(shí)對(duì)所有的學(xué)生采取相同標(biāo)準(zhǔn)就有可能造成學(xué)生的作文內(nèi)容浮夸不實(shí)，情感表達(dá)缺乏真實(shí)性。

1.2 課堂教學(xué)的氛圍過于沉重

營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是保障學(xué)生寫作活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生處于一種輕松舒適的環(huán)境中，才能有利于學(xué)生思維的發(fā)散。但是目前小學(xué)作文教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念方面都相對(duì)落后，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)生硬死板，缺乏樂趣，使得學(xué)生的作文積極性不高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1.3 范文使用缺乏合理性

范文對(duì)于小學(xué)生而言是十分重要的，能夠加深學(xué)生對(duì)作文的理解，在小學(xué)五年級(jí)，對(duì)于即將踏入初中的學(xué)生而言，更加規(guī)范、成熟的范文對(duì)于學(xué)生作文水平的提升具有重要的意義。但是在實(shí)際教學(xué)中，范文使用不當(dāng)?shù)那闆r時(shí)有發(fā)生。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作文水平缺乏正確的判斷。對(duì)于五年級(jí)的的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備獨(dú)立完成作文的能力，這時(shí)候教師就不應(yīng)該在學(xué)生作文之前向?qū)W生展示范文。

1.4 缺乏及時(shí)的指導(dǎo)

在五年級(jí)作文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文能力，但是受到理解能力以及接受能力的影響，不同學(xué)生的作文水平也存在一定的差別。在這樣的情況下，教師就要在學(xué)生寫作的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，予以改正。但是實(shí)際情況卻是，很多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，在進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)之后就讓學(xué)生們自行寫作，對(duì)學(xué)生寫作過程的評(píng)價(jià)少之又少。

2.提升五年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量的效率

2.1 結(jié)合生活實(shí)踐，幫助學(xué)生打開思路

隨著新課改的實(shí)施，其對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了新的要求，即要加強(qiáng)作文教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，通過有效的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)生活的熱愛之情。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)槿鄙僖欢ǖ纳铋啔v，因此在作文的過程中就會(huì)時(shí)常感覺到無(wú)物可寫，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞，缺少內(nèi)涵。針對(duì)這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如，在以《我的 》為題目進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，雖然生活中可寫的人物和事物很多，但是學(xué)生往往無(wú)法對(duì)其進(jìn)行更深層次的拓展，多數(shù)情況下經(jīng)過三言兩語(yǔ)的介紹之后就會(huì)因靈感枯涸而無(wú)法進(jìn)行下去，這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。以《我的小狗》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想小狗的樣子或是和小狗一起經(jīng)歷過的記憶深刻的事情。這樣就可以幫助學(xué)生拓展思路。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。例如，在以《生活中的美》為題目時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中“美”的種類有哪些？若是選擇風(fēng)景之美，則繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中的哪些風(fēng)景很美？體現(xiàn)在什么方面？這樣就可以使學(xué)生形成完整的行文思路，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

2.2 豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，為學(xué)生的寫作提供充足的素材

受到年齡的限制，很對(duì)學(xué)生的作文都顯得語(yǔ)言蒼白，內(nèi)容空洞。為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以采取以下措施：首先，豐富學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的生活主要分為家庭生活與學(xué)校生活兩部分。因此教師可以加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流，通過豐富的校園以及家庭活動(dòng)豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。家庭方面需要家長(zhǎng)的努力，學(xué)校方面則需要教師組織學(xué)生積極開展內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)。例如春游、運(yùn)動(dòng)比賽等。自然科學(xué)的教師可在組織學(xué)生參加植樹活動(dòng)，音樂教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽。其次，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并傳授學(xué)生一定的閱讀技巧，如美文的賞析，寫作技巧的總結(jié)等。同時(shí)教師還要為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)拈喿x素材。通過上述兩種方式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象力可以幫助學(xué)生充實(shí)作文的內(nèi)容，使描述更加全面生動(dòng)。教師要將學(xué)生想象力的培養(yǎng)滲透到作文教學(xué)的過程中。例如，在對(duì)蝴蝶進(jìn)行描寫時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝴蝶的形態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住其中的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，將蝴蝶更加形象的描寫出來(lái)。例如有的學(xué)生會(huì)寫到：“就像一個(gè)個(gè)靈巧活潑的精靈”。通過這樣的方式可以使學(xué)生的作文表達(dá)更加感性化，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在小學(xué)五年級(jí)的作文教學(xué)中，教師將教學(xué)活動(dòng)與生活實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，豐富生活體驗(yàn)，從而積累豐富的作文素材，并充分發(fā)揮想象力將其生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的切實(shí)提高。

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