郝曉玲

高效課堂在近年來的小學教學工作中都被當作重中之重，如何使教學工作能夠在課堂短短的四十分鐘內(nèi)發(fā)揮其應有的效用，既能夠完成課程目標，又能夠充分開發(fā)學生的思維，增加情感教育是本文探討的重點。

一、基礎教學工作的完善

談教育不能好高騖遠，在充分考慮學生的接受能力的基礎上。首先要扎實的完成基礎教學工作的傳授工作，才能夠談及深究課程核心，與學生共同探討教學內(nèi)容的情感和價值，使之對學習的理解升華到精神層面和更高的水平。

1.教學基本模式的轉(zhuǎn)變。

1.1建立以自學為前提的“以學定教”模式。

“以學定教”的教學模式是關(guān)于教學順序的基礎要求。我們要更加重視學生的自學能力，不能單純的依靠老師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，老師不是教育的絕對權(quán)威。讓學生自己閱讀教材進行思考，然后根據(jù)課堂上學生在自學閱讀和思考中出現(xiàn)的疑惑和存在的問題進行有針對性的細致講解，成為學生的指導者、合作者。

而從學生的角度出發(fā)，學生成為課堂的主體，可以有效的提高學生學習的積極性，掌握學習方法，主動對知識進行探索。

1.2改變傳統(tǒng)的講課內(nèi)容。

1.2.1該講的內(nèi)容——講重點、講難點、講易錯點、易混淆點、易漏點。

語文學科相較于其他學科有明顯的不同，學生對課程的理解能力往往取決于其語文知識的儲備水平。老師該做的就是講解對今后學習乃至于日后發(fā)展有基礎性作用的內(nèi)容，或是新出現(xiàn)的內(nèi)容。其次，大部分學生產(chǎn)生疑問的內(nèi)容便是疑難點，應該重點傳授。最后，在學生測驗時，已經(jīng)反復講過的內(nèi)容、容易出錯的部分也應該有重點的講解，引起足夠的重視。

1.2.2不該講的內(nèi)容。

在學生自學后進行有效的課堂提問，大部分學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容便是不講的內(nèi)容，因為這部分內(nèi)容相對好理解，不必浪費課堂時間，以保障高效課堂的進行。其次，太過于生僻的內(nèi)容也屬于不講的范圍，此部分內(nèi)容對學生今后的學習和生活發(fā)展沒有太大的作用，容易產(chǎn)生誤導。

1.3合理地布置課下作業(yè)。

合理地布置作業(yè)不是單單的少布置作業(yè)，而是不布置重復性作業(yè)、懲罰性作業(yè)和超過學生學習能力的作業(yè)。而應該著重于布置那些能夠開發(fā)學生思維，引導學生探究的作業(yè)，以及遷移拓展和提高能力的作業(yè)。除了布置適當?shù)臅孀鳂I(yè)，還應該重視那些變化性強、有特色的作業(yè)。

2.當代社會前提下小學語文高效課堂基礎的完善。

2.1準確設定學習目標。

對于學習目標的設定要循序漸進，不能一蹴而就。在制訂學業(yè)目標時，要充分考慮學生接受能力的差異，兼顧所有學生的學習能力，因材施教。設置的教學目標首先要使班內(nèi)80%的學生充分接受，對于成績較為優(yōu)異的學生，在日日清的前提下可以讓其在課外根據(jù)自己的興趣和能力完成略帶挑戰(zhàn)的練習；而對于相對較差的學生，可以讓其一步一步循序漸進。

2.2創(chuàng)設有效問題情境，剔除假問題。

創(chuàng)設有效的問題情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中。把學生帶到想象的世界中，豐富活躍的思維，完成思考的全過程。

2.3課堂展示的全面和精確。

語文教學工作除了簡單的知識教授，如何讓學生充分理解和記憶是教學工作的重點。這時候可以充分發(fā)揮語文學科的特殊性，結(jié)合不同的教學模式，比如結(jié)合歷史故事、音樂以及中國繪畫等。這樣才能使學生在更深的層面理解課程內(nèi)容。

二、總結(jié)

在小學語文高效課堂中，老師應當與時俱進，把自己的思維模式盡量與學生相融合，設計課堂問題時應從學生的角度出發(fā)，教學環(huán)節(jié)不要太碎，完整的學習時間。多讓學生參與并表達見解。這樣。學生更愿于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。

總之，高效課堂模式下的小學語文教學必定是煥發(fā)生命的活力的課堂，它能真正以學生為本，面向全體，全員參與，給學生更多學習展示的時間、空間，來激發(fā)參與學習的積極性和主動性；它能給學生帶來快樂，使學生樂學會學善學，從而提高學生的語文素養(yǎng)，為將來的學習和生活打下良好、堅實的基礎，并且可以取得豐碩之果。

編輯 張曉楠endprint