李月輝

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它是課堂教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它能幫助教師更好地把課文內(nèi)容傳授給學(xué)生，也能使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂合作探究的情況一般有以下幾種情況。

一、師生共同合作探究

師生共同合作探究是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，由教師或?qū)W生朗讀課文，朗讀完后，由教師按預(yù)設(shè)問題提問某一學(xué)生，由學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出學(xué)生回答對(duì)錯(cuò)并給予鼓勵(lì)。提問是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一，在教學(xué)中有非常重要的作用，提問也是閱讀教學(xué)中能引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、創(chuàng)造的支柱。提問不但可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以提問必須要在準(zhǔn)確預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地問到點(diǎn)子上，要力求用數(shù)量少、質(zhì)量高的提問設(shè)計(jì)來激活課堂。

‘二、學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作探究

學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行合作探究是指把學(xué)生分為若干小組，由小組內(nèi)成員進(jìn)行互動(dòng)，根據(jù)教師課前或課后預(yù)設(shè)的課文相關(guān)內(nèi)容問題，學(xué)生帶著問題聽讀思考，或者在學(xué)生、教師讀完課文后，小組內(nèi)成員相互合作研究問題，總結(jié)答案，并由小組內(nèi)某一成員代表小組成員對(duì)所讀課文內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，教師在相機(jī)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。比如《再塑生命》一課中，課文為什么要以再塑生命為題？小組內(nèi)討論后，回答問題。這一環(huán)節(jié)要求教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在課堂中達(dá)到很好的統(tǒng)一，教師要把握課堂教學(xué)大局，把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的分析與合作討論之中。在此教學(xué)過程中，課堂上“一問一答”的機(jī)械操作被改變了，隨即表現(xiàn)出的是一種和諧、活躍的氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由于學(xué)生自主討論，學(xué)生的思維也更活躍，互相感染，討論更熱烈。

三、學(xué)生小組之間進(jìn)行合作探究

學(xué)生小組之間進(jìn)行合作探究，這一教學(xué)過程活動(dòng)環(huán)節(jié)是由教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)課堂內(nèi)容預(yù)設(shè)的課文問題，由教師或?qū)W生誦讀課文，或者默讀課文后，小組間互相合作，討論問題，再由各個(gè)小組發(fā)言，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充，教師巧妙轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，并加以點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。教師要掌控好課堂合作探究的時(shí)間和速度，確保不出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。教師在預(yù)設(shè)這些問題的時(shí)候，預(yù)設(shè)的一般都比較復(fù)雜，不是一眼就看出來的答案，必須要學(xué)生深入理解課文，分析課文，深入思考，相互探討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，得出最合理的理論策略。比如《海燕》中教師提問：讀了本文，你心目中海燕的形象是怎樣的？小組間同學(xué)相互討論，歸納后回答，這樣明確性的提問，水到渠成地引出本文的中心線索，而也正是這個(gè)問題的設(shè)置，簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀高效學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

這一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)問題要能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，旨在提高學(xué)生思維速度，挖掘思維潛力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能順利掌握課文內(nèi)容，這不僅運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行了有效訓(xùn)練，而且注重學(xué)生思維靈活性和豐富的想像力。

四、運(yùn)用合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥中學(xué)習(xí)

合作探究教學(xué)法，把課堂真正交給了學(xué)生，教師由主導(dǎo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，由被動(dòng)興趣逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)興趣，進(jìn)一步挖掘了學(xué)生的思維潛力和學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用合作探究教學(xué)法，同時(shí)也給教師提出了新的更高的要求：1.課文預(yù)設(shè)問題一定要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)，由小及大，旨在讓學(xué)生的思維由淺及深地思考問題，解決課文疑難問題，全面理解課文內(nèi)容。2教師點(diǎn)撥一定要體現(xiàn)出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)時(shí)抓住問題，巧妙解答和引導(dǎo)，避免學(xué)生思維誤入歧途，以提升學(xué)生的邏輯思維能力。3.根據(jù)探究目標(biāo)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)效果，通過全面檢查課內(nèi)外作業(yè)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成？對(duì)于學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，積極表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)語文的積極性和能動(dòng)性；對(duì)于學(xué)生存在的集中錯(cuò)誤，可以進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，以提高教學(xué)效率；對(duì)接受能力差一點(diǎn)的學(xué)生，還要面對(duì)面地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，用一顆愛心，幫助他們樹立起學(xué)好語文的自信心。

教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名優(yōu)秀教師，應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行積極互動(dòng)的課堂教學(xué)，課后進(jìn)行有效檢測(cè)、反饋和評(píng)價(jià)，師生共同合作探究，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。

編輯 徐絨絨endprint