麥安嬙

新課程改革在課堂學(xué)習(xí)方式上的創(chuàng)新之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)改變了教師壟斷課堂信息源而使學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，使其創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。但在實(shí)際應(yīng)用中有效性并不高，還存在著許多不容忽視的問(wèn)題。如何提高合作學(xué)習(xí)的有效性，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與合作，提高自身的素養(yǎng)和能力呢？

一、設(shè)計(jì)奇特有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

奇特有趣的物理實(shí)驗(yàn)引人入勝、妙趣橫生，具有很強(qiáng)的吸引力，極易誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索的欲望，促進(jìn)學(xué)生一起動(dòng)腦動(dòng)手，積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《滑輪》時(shí)，筆者先請(qǐng)一位學(xué)生在講臺(tái)上做了一個(gè)奇特的黑箱實(shí)驗(yàn)，如圖所示。學(xué)生們驚訝地看到，當(dāng)用手向前拉動(dòng)細(xì)線時(shí)，手移動(dòng)得很慢，但小車卻移動(dòng)得非?？臁＿@是為什么呢？箱子里面裝的到底是什么東西？這個(gè)奇怪的現(xiàn)象，激起了學(xué)生的猜測(cè)和爭(zhēng)論，他們急不可耐地想打開(kāi)箱子一探究竟。當(dāng)打開(kāi)箱子的一瞬間，學(xué)生們都激動(dòng)地喊出了聲：“哇，原來(lái)是滑輪呀！”

這兩個(gè)滑輪有什么不同？拉力移動(dòng)的距離和小車前進(jìn)的距離有什么關(guān)系？繩子有幾種繞法？在不同的繞法中，距離關(guān)系是否相同……一連串的疑問(wèn)在學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)。接下來(lái)，根本不用老師催促，學(xué)生每四人為一小組，主動(dòng)合作探究起來(lái)。有的相互幫助組裝器材，有的用刻度尺測(cè)量，有的記錄數(shù)據(jù)，有的在紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，設(shè)計(jì)思考。課堂上，每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激烈的交流討論。通過(guò)大家的共同努力，最終總結(jié)出了正確的結(jié)論，成功地設(shè)計(jì)組裝了不同形式的滑輪組。

二、利用故事激活課堂，提高合作學(xué)習(xí)的參與度

特級(jí)教師吳正憲說(shuō)：“對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有故事的課堂必定是缺少活力的課堂?！痹谖锢碚n堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充一些名人的奇聞趣事，能吸引學(xué)生的注意力，輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍，使他們興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，在學(xué)習(xí)《液化》時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：“據(jù)傳有一年夏天，洋人宴請(qǐng)林則徐，其中一道甜點(diǎn)為冰淇淋，因其上方‘白氣不斷，林則徐以為必燙，故以嘴吹之，誰(shuí)知入口卻冷，洋人笑以為柄。林則徐不動(dòng)聲色。過(guò)幾日，回宴洋人。其中一道熱湯剛剛煮沸，浮有厚油。無(wú)一絲‘白氣冒出，林則徐熱情請(qǐng)之，洋人一口吞下一匙，頓時(shí)齜牙咧嘴，哈哈有聲，不停亂彈，出盡洋相?！甭?tīng)完故事，學(xué)生個(gè)個(gè)忍不住哈哈大笑，在贊嘆林則徐聰明地贏回尊嚴(yán)的同時(shí)，也進(jìn)行了認(rèn)真思考。各小組展開(kāi)了激烈的探討：冰淇淋上方的“白氣”是怎么形成的？為什么滾滾的熱湯反而沒(méi)有“白氣”？“白氣”產(chǎn)生的條件是什么……這一節(jié)課，合作學(xué)習(xí)的參與度是百分之百，故事喚醒了每個(gè)學(xué)生的興趣和熱情，使他們打開(kāi)了話匣子，把原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)和主動(dòng)。

三、聯(lián)系生活和科技，拓展合作學(xué)習(xí)的深度和廣度

亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的?！睙o(wú)論是生活還是自然都包含著許多奇妙的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是巨大的寶藏，能引其趣、激其疑、發(fā)其思。在物理課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活、自然和科技的有關(guān)內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的眼界，挖掘創(chuàng)造的潛能。最大限度地提高合作學(xué)習(xí)的深度和廣度。

例如，學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》時(shí)，筆者先向?qū)W生展現(xiàn)了許多生活、自然和科技中的奇特現(xiàn)象，如露珠下放大清晰的葉脈。通過(guò)水球看到的航天員倒立縮小的笑臉，透過(guò)水杯看到倒立放大的鮮花等。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大了雙眼，好奇地看著，情不自禁地說(shuō)：“哇，好神奇呀！”

這些現(xiàn)象活躍了學(xué)生的思維，使他們認(rèn)識(shí)到原來(lái)凸透鏡能成多種不同的像。那么，什么時(shí)候成正立放大的像？什么時(shí)候成倒立縮小的像？什么時(shí)候又成倒立放大的像呢？生活中這些像有哪些不同的應(yīng)用……一個(gè)個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生們主動(dòng)投入到更加深人的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在物理課堂上巧妙地運(yùn)用精彩的實(shí)驗(yàn)、有趣的故事、新奇的現(xiàn)象，能充分提高合作學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)每一位學(xué)生都積極參與到合作探究中，課堂就真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地，就能培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)合作、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的人才。

編輯 聶蕾endprint