李強

在信息技術飛速發(fā)展的今天，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，這無疑給英語課堂教學注入了新鮮的血液。實踐證明，多媒體的視聽效果可以有效刺激學生的感官，使英語教學更加直觀形象，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

一、營造趣味課堂。激發(fā)學習興趣

學生的學習動力主要來自對于學習科目的興趣，也就是說興趣是學生學習的動力。多媒體輔助教學恰恰能夠通過把圖、文、聲、光結合，將課堂教學內容生動、形象、鮮明地展示給學生，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)中。在英語課堂教學導入環(huán)節(jié)，我大多使用多媒體的動畫效果，直接讓學生知道本節(jié)課所要學習的主要內容，并引起他們的學習興趣。例如在My home一課的設計中，我拍攝了我自己家中房間的錄像，學生在學習時非常感興趣，拉近了師生間的距離。學生在后面的學習中積極認真。為最后展示他們自己的家作了鋪墊，學生有了表達的欲望。

二、強化形象感知，活躍學生思維

在教學中利用多媒體的優(yōu)勢，可以使本來靜態(tài)的知識“動”起來，學生可以通過動感強的畫面強化對知識的認知，置身逼真的視聽環(huán)境中產生求知的欲望，使枯燥的知識趣味化，使抽象的知識形象化，提升學習效果。無論單詞記憶還是課文背誦，都可以通過多媒體視頻強化訓練，學生在潛移默化中完成了對知識的建構。多媒體教學所創(chuàng)設的這些情境，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，能夠有效延長學生的有意注意時間，激發(fā)學習熱情。例如我在講授What are you doing一課時，利用多媒體課件教學生ply the gui-tar、ply the piano、play the viloin、ply chess等，借助多媒體音頻、視頻產生的效果，學生精神高度集中，腦海中留下了深刻的印象，雖然涉及很多生詞，但是通過多媒體降低了學習難度，使他們很容易將這些詞匯記住。

三、優(yōu)化課堂教學，突破教學重點難點

英語教學要圍繞教學的重點與難點展開，同時還要注重根據學生的特點來設計教學程序與教學內容。多媒體具有便捷、快速的特點，在教學中可以增大課堂容量，形象的視頻、傳神的文字都可以有效激發(fā)學生的學習動機，使課堂化靜為動，化沉悶為活躍。良好的課堂氛圍可以使學生身心愉悅地參與教學活動，并踴躍跟教師、同伴交流與探究，使課堂教學環(huán)節(jié)更加優(yōu)化，適宜學生個性化學習。我在My Favourite Season一課的教學中，由淺入深，先從學生的常識入手，利用多媒體制作一棵樹。通過這棵樹枝葉的多少、顏色的變化，從而引出問題“一年有幾個季節(jié)？”通過多媒體展示的圖片讓學生了解四季的特點，進行初步的學習。為了加深學生的印象，我通過多媒體輔助教學手段設計了聽音辨別季節(jié)的活動，有效地突破了重難點，學生加深了對季節(jié)的認識。通過深入探討你最喜歡什么季節(jié)的景色，借助多媒體的視頻、音頻效果，讓學生想象各個季節(jié)的秀麗風光、優(yōu)美景物，描繪出各季節(jié)特有的氣候和可參與的活動，增強學生的季節(jié)意識。這樣既顯示了重點，突出了難點，又使學生的情感得到了升華。

四、創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

素質教育的目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教學方式與方法禁錮了學生的思維發(fā)展。單調乏味的機械記憶與死記硬背使學生感覺到學習是一種苦役，學習興趣也喪失殆盡。而引人多媒體教學可以給學生全新的視野，開辟了學生學習知識的新渠道，多媒體豐富多彩的知識展現形式使知識呈現更具體直觀、更形象生動，給學生以新的啟迪，從而促進學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成。

總之，教師在課堂教學中科學合理地運用多媒體進行教學，能夠使我們的課堂錦上添花，從而激發(fā)起學生學習的興趣，提高學生的聽說能力，促進學生全面發(fā)展。

編輯 聶蕾endprint