吳忠寶

建立多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。我校從2014年開始實(shí)施以“學(xué)生學(xué)業(yè)成績+學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)”為主要內(nèi)容的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，取得了較好效果。

一、問題的提出

“學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)”的建立與我校自2011年開始的“支架探究教學(xué)”實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)?！爸Ъ芴骄拷虒W(xué)”改革至今五年有余，取得了顯著成就，2014年獲得國家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。但反思開展“支架探究教學(xué)”的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然不是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有完全調(diào)動(dòng)起來，課堂發(fā)言積極性不高，被動(dòng)學(xué)習(xí)仍然是常態(tài)。

究其原因，一是缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。二是只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。三是壓力分布不平衡。針對(duì)這些問題，我們提出了深化課堂教學(xué)改革的行動(dòng)方案。整體思路是“一體兩翼”的改革格局。即以“支架探究教學(xué)”為主體，以“師生共用教學(xué)案”和“學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)”為兩翼。在繼續(xù)深化“支架探究教學(xué)”改革的背景下，全員使用“教學(xué)案”，各班建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)小組，全面推行“學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)

“學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)”是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)之上的，所以首先介紹一下我校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)的一些具體做法。

1.編組。我校根據(jù)實(shí)際情況決定每組由6名學(xué)生組成，小組人員的劃分嚴(yán)格遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則。2.排列。學(xué)校對(duì)學(xué)生座位排列方式?jīng)]有統(tǒng)一規(guī)定，各班充分征求學(xué)生意見，根據(jù)學(xué)生意愿排列。3.重組。學(xué)校要求各班每個(gè)學(xué)期重建一次學(xué)習(xí)小組。4.分工。學(xué)習(xí)小組設(shè)立組長1名，所有成員要根據(jù)學(xué)科愛好或者特長分別擔(dān)任或兼任若干門學(xué)科組長。5.職責(zé)。學(xué)科組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組各方面工作的組織協(xié)調(diào)，包括隨時(shí)與班主任及各任課老師聯(lián)系，與學(xué)習(xí)小組成員的家長聯(lián)系，以及靈活調(diào)控課堂交流合作。

三、學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)辦法

1.評(píng)價(jià)原則。一是經(jīng)常性。學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)首先要重在日常，貴在堅(jiān)持。無論新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課都必須堅(jiān)持進(jìn)行，只要有教師在的課堂就要進(jìn)行。二是均衡性。即保證評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)的均衡性。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在相同時(shí)間段（最多一周）都能獲得大體相同次數(shù)的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。為此，教師要十分注意經(jīng)常了解學(xué)生的積分隋況，要有意識(shí)地給積分較少的學(xué)生創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。三是創(chuàng)新性。要建立健全記載機(jī)制，創(chuàng)新記載方法，保證記載簡便、準(zhǔn)確、真實(shí)、完整。2.積分方法。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積分包含團(tuán)體積分和個(gè)人積分兩部分。教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況隨時(shí)給予記分，學(xué)生所得分?jǐn)?shù)一般記入團(tuán)體積分，團(tuán)體積分在小組內(nèi)人人有份。個(gè)人表現(xiàn)突出或者進(jìn)步幅度較大的，可由教師特別說明給予個(gè)人記分，指名個(gè)人記分的不記入團(tuán)體積分。3.記載方法。課堂學(xué)習(xí)積分由所有學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)實(shí)時(shí)記載，每組記載一周，每月由課代表匯總一次并經(jīng)科任教師審核簽字后公布：學(xué)期評(píng)價(jià)以學(xué)生的累積分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，由科任教師負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)。4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？迫谓處煾鶕?jù)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生個(gè)人的課堂發(fā)言積極性及發(fā)言水平、質(zhì)疑精神及質(zhì)疑水平、小組合作討論情況、作業(yè)完成情況等四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，分為四個(gè)檔次，每次在-1分至3分的區(qū)間內(nèi)酌情記分。5.學(xué)期評(píng)價(jià)。以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)期評(píng)價(jià)，將全班學(xué)生各科課堂積分排序，按20%、50%、25%、5%的比例，分為“A、B、C、D”四個(gè)檔次，A、B兩個(gè)等級(jí)的比例一般不得突破。6.成績標(biāo)識(shí)。學(xué)生期中或期末成績以“學(xué)業(yè)成績+學(xué)習(xí)等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。例如，若某生某科期末卷面考試成績?yōu)?0分，學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)為B，則該生期末成績標(biāo)識(shí)為“90B”。

四、學(xué)習(xí)過程等級(jí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用

1.等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤。學(xué)生入黨入團(tuán)和各級(jí)各類評(píng)優(yōu)樹模、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)，除其他條件和考試成績符合相關(guān)規(guī)定外，高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)A不得少于4個(gè)學(xué)科，且C等級(jí)不得出現(xiàn)兩科以上（含兩科）或者D等級(jí)不得出現(xiàn)1科以上（含1科）。高二和高三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)A不得少于3個(gè)學(xué)科，且C等級(jí)不得出現(xiàn)兩科以上（含兩科）或者D等級(jí)不得出現(xiàn)1科以上（含1科）。2.等級(jí)評(píng)價(jià)與助學(xué)金掛鉤。貧困生助學(xué)金評(píng)定時(shí)，高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)B以上不得少于4個(gè)學(xué)科，且D等級(jí)不得出現(xiàn)兩科以上（含兩科）。高二和高三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)B以上不得少于3個(gè)學(xué)科，且D等級(jí)不得出現(xiàn)兩科以上（含兩科）。3.等級(jí)評(píng)價(jià)與學(xué)分認(rèn)定掛鉤。凡模塊考試科目考試成績不及格，且學(xué)習(xí)等級(jí)為D的學(xué)生，必須在下一模塊學(xué)習(xí)前參加補(bǔ)考。補(bǔ)考合格后方可取得該模塊必修或選修學(xué)分，補(bǔ)考后仍不合格者必須重修該模塊。

我校推行“學(xué)習(xí)過程等級(jí)制度”以來，突出的成效表現(xiàn)在：一是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性提高了；二是家長的認(rèn)可度提高了；三是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高了。我校創(chuàng)造了連續(xù)三年高考一、二本上線人數(shù)突破千人的優(yōu)異成績。

編輯 徐絨絨endprint