彭雪利

游戲教學(xué)一般是寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得知識。由于小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，行為約束力差，注意力容易分散。而數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強、十分抽象的學(xué)科，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中寓教于樂，讓孩子們真正掌握學(xué)習(xí)知識呢？良好的數(shù)學(xué)游戲不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富其課余生活，同時也可激發(fā)孩子們的參與能力，開發(fā)孩子們的智力，進(jìn)而可省時高效地完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計就尤顯重要。

一、游戲揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谡n前如果能喚起學(xué)生的求知欲望，就可以燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生主動地去獲取知識。而游戲是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良藥。例如，在教學(xué)“對稱圖形”一課時，師：“老師這里有一張白紙如果是你的話，你想怎么玩？”然后學(xué)生踴躍發(fā)言。師示范：先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意剪。師：“你們想剪嗎？每個同學(xué)桌上都有一張白紙，不妨這樣來玩一玩?！比缓髮W(xué)生開始認(rèn)真地剪起來，教師接著展示學(xué)生的作品，并提出問題：“同學(xué)們剪的圖形都不一樣，但是，你們有沒有從中發(fā)現(xiàn)這些圖形的共同點，這就是我們今天要探究的內(nèi)容，讓我們一起來解決這個問題，好嗎？”這時，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、通過游戲，調(diào)動學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)游戲為學(xué)生手、口、腦等多感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了最佳情境，調(diào)動了學(xué)生的積極性，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲降低了兒童對于成功的期望或?qū)κ?dān)憂的壓力，能夠使兒童不害怕失敗，承受挫折的能力更強，更有毅力和堅持性，這是游戲能夠解決問題的一個重要心理原因。練習(xí)時盡量設(shè)計一些生動的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中掌握知識。如學(xué)習(xí)完口算加法后玩擊鼓傳花的游戲。讓一名同學(xué)當(dāng)鼓手，蒙住他的眼睛，其余的同學(xué)在急促的鼓聲中依次傳遞一個信封，里面有些題目。鼓聲一停，信封在誰的手中，誰就抽出一張小紙，讀出題后，在短時間內(nèi)解答，其余同學(xué)用手勢判斷對與錯。做游戲時，課堂充滿了歡樂的氣氛，學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識，滿足了學(xué)生好動好玩的心理要求，因此高效率地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、通過游戲，鼓勵學(xué)生自主探索

好動、好強、好奇、好玩是小學(xué)生的特點。根據(jù)這一特點，設(shè)計形式多樣有趣的小游戲，讓學(xué)生在玩中“練”，樂中“學(xué)”，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。例如，我在教學(xué)“統(tǒng)計”的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生做了這樣一個游戲，以小組為單位，進(jìn)行“投乒乓球”比賽，每位組員投一次，看哪一組在規(guī)定的時間里投得多。沒輪到的組員為本組加油。在游戲的過程中，人人參與，情緒高漲。比賽結(jié)束后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每個小組所投的數(shù)量，并填在表格里，學(xué)生從中了解數(shù)據(jù)的整理過程，知道整理的方法，然后再讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出問題。這時，還沉浸在興奮中的學(xué)生當(dāng)然樂意提出各種各樣的問題，并愿意去思考、解決這些問題。這樣的游戲活動讓學(xué)生身臨其境，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與教師設(shè)計的游戲中，主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。能很好地理解掌握學(xué)習(xí)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。

四、游戲使知識更生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須讓教學(xué)活起來。恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂實踐活動，在數(shù)學(xué)游戲中還可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。例如，我在教學(xué)“厘米的認(rèn)識”后，讓學(xué)生自己在教室里找實物測量，有的量課本封面的長與寬，有的量胳膊的長，有的量文具盒。量著量著，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題。想量黑板的長度，卻感到尺子太短；想量圓形物體的長度，又遇到尺子不好用的困難。教師讓學(xué)生一起來想辦法，一起來研究。一時間，學(xué)生爭先恐后想出了許多辦法。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生合作，主動探索，促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機(jī)不同。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運用。我相信數(shù)學(xué)游戲一定會成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效方法。

編輯 徐絨絨endprint