徐穎

綜觀語(yǔ)文教學(xué)，高投入、低效率的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重：一是教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)的三段式教學(xué)，即字詞處理、掃清障礙；串講分段、歸納中心；總結(jié)寫作特點(diǎn)的教學(xué)方法仍被一些教師奉為圭臬。二是訓(xùn)練火候欠缺，部分教師教學(xué)虛、假、空現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練不到位，語(yǔ)言文字訓(xùn)練未得到足夠重視，師生只在重點(diǎn)課文情節(jié)的平面上移動(dòng)，為了“訓(xùn)練”而“訓(xùn)練”，未觸及訓(xùn)練的本質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，高揚(yáng)學(xué)生主體精神，改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，勢(shì)在必行?，F(xiàn)就加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法：

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力

語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)提出要正確處理“學(xué)習(xí)語(yǔ)文和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系”，所謂認(rèn)識(shí)能力，是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)人物和事物的能力，它集觀察、思維、表達(dá)等能力為一體。為此，語(yǔ)文教學(xué)首要的目標(biāo)是抓根本——提高認(rèn)識(shí)能力。其次是要按課標(biāo)確定的總目標(biāo)制訂好分階段目標(biāo)：或?yàn)榉e累·整合，即能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過程中，注重梳理；或?yàn)楦惺堋よb賞，即閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力；或?yàn)樗伎肌ゎI(lǐng)悟，即根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話；或?yàn)閼?yīng)用·拓展，即能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力；或?yàn)榘l(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新，注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，‘學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向。提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步確定解讀目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，要構(gòu)建包括知識(shí)、能力、思品、情感、審美教育、智力、非智力等多元化整體目標(biāo)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高理解能力和表達(dá)能力

為了迅速提高閱讀教學(xué)的效率，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須淡化篇章教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。其基本方法是：一是注釋理解，對(duì)難懂的或容易產(chǎn)生歧義的語(yǔ)言文字進(jìn)行淺顯明白的解釋注明，以準(zhǔn)確弄清語(yǔ)言文字的意思；二是聯(lián)系比較，訓(xùn)練合理思維：結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)意、思想感情、表現(xiàn)手法、與上下文的聯(lián)系等方面多角度進(jìn)行分析研究；三是擴(kuò)展訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生將凝練抽象詞語(yǔ)形象具體化，使“虛者實(shí)之”，進(jìn)行“增補(bǔ)”“刪減”“替換”“變序”等比較訓(xùn)練，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的精煉與繁瑣、具體與空洞、細(xì)膩與粗糙、形象與呆板之別；四是品味誦讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)品味、誦讀，斟酌誦讀的速度、音量、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等技巧，讀出語(yǔ)言文字所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

三、強(qiáng)化主體意識(shí)，提高教學(xué)效率

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。它要求教師要尊重學(xué)生在教育過程中的主體性地位和作用；尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨(dú)特的品質(zhì)；要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。強(qiáng)化主體意識(shí)：一是在活動(dòng)時(shí)間上突出學(xué)生的主體地位，課堂上給學(xué)生盡可能多的讀書、思考、討論練習(xí)的時(shí)間。二是在活動(dòng)參與上突出學(xué)生的主體地位，因材施教，設(shè)計(jì)符合不同學(xué)生實(shí)際的題目，力求使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)問題，抓住學(xué)生的思維方式，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、具體，具有一定的啟發(fā)性。教師的提問要抓住三點(diǎn)：第一點(diǎn)是要抓住學(xué)生的思路，由淺入深，步步深入；第二點(diǎn)是把問題和講解緊密結(jié)合，發(fā)展思維；第三點(diǎn)是提問要促使讀寫基本功的熟練運(yùn)用。三是突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演探索者和實(shí)踐者的角色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、領(lǐng)會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

四、強(qiáng)化行為訓(xùn)練，提高學(xué)生作文素質(zhì)

首先，讓學(xué)生留心觀察周圍事物；其次，要適時(shí)地有針對(duì)性地提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；再次，要把教師的指導(dǎo)貫穿于作文的全過程，從審題、選材、立意到初稿后的評(píng)改。教師要抓住習(xí)作過程中的難點(diǎn)問題進(jìn)行指導(dǎo)；最后，要加強(qiáng)作文修改的訓(xùn)練。

綜上所述，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是時(shí)代賦予每一個(gè)語(yǔ)文教師的歷史使命，愿廣大教育工作者用艱辛的勞動(dòng)，澆注課堂改革的豐碩成果。

編輯 張曉楠endprint