楊倩

摘 要 農(nóng)村留守兒童的不良行為習慣的矯正，為今后的他們素質(zhì)教育打下基礎，更為農(nóng)村留守兒童的健康成長保駕護航。

關鍵詞 農(nóng)村留守兒童 打工 行為習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

目前，在我們廣大的西南地區(qū)，外出打工者越來越多，造成了老人和婦女、孩子留守的現(xiàn)象。近年來留守兒童死亡率明顯增多。關愛留守兒童是我們教師的職責，幼兒教育已經(jīng)成為整個社會關系的摘要話題，留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成已引起了幼教工作者、家長的普遍關注。影響幼兒留守兒童行為習慣的因素很多，包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境。以及幼教環(huán)境等等。

（1）農(nóng)村留守兒童不良行為習慣的表現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童的不良行為就是他們表現(xiàn)出來的可以被人們測量都的不恰當?shù)男袨?，如他們表現(xiàn)出的膽小、焦慮等一些內(nèi)心的活動，撕書、破壞玩具、扔東西等破壞行為，以及不參與游戲活動等等。

如我班的幼兒留守兒童在生活中最常見的不良行為習慣有：退縮、說謊、攻擊性行為。

（2）農(nóng)村留守兒童的行為習慣對他們一生的道德行為的發(fā)展具有重要影響。農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的養(yǎng)成對他們?nèi)胄W、中學以后的發(fā)展有長期的、重要的影響。那些早期的具有的攻擊性行為、自私、說謊和退縮沒有得到及時矯正的不良行為的青少年，一方面表現(xiàn)為自我中心；另一方面，由于青少年時期同伴對其心理發(fā)展的影響越來越大，他們與不良同伴接觸后因為盲從而發(fā)生違法行為的可能性很大。這些孩子的自主性往往很差，因此，幼兒形成良好行為習慣對他們今后的發(fā)展也是關系密切，只有從小養(yǎng)成好的行為習慣，才是農(nóng)村留守兒童健康成長的重要條件，才能降低農(nóng)村留守兒童的死亡率。

（3）農(nóng)村留守兒童的不良行為習慣的矯正措施。

1用操作強化理論來矯正他們的不良行為習慣

通過強化來塑造或改造他們的行為。他們在幼兒期形成良好的行為習慣，是確保其個性、心理健康發(fā)展的一個重要方面。一些良好的習慣若能在幼兒期就得到及時的強化，那么，就會有助于這個孩子今后在這方面形成永久的好習慣。因為此時幼兒的行為表現(xiàn)具有反復性、重復性的特點，任何行為習慣在幼兒時期都處于萌芽階段。既易于養(yǎng)成好習慣，一些壞習慣也易于得到糾正。運用斯金納的強化理論原則，在我們的工作中可以從多方面來矯正他們的不良行為。如在教育過程中，要根據(jù)幼兒的個性特點采用不同的強化措施。將目標按階段進行分解，并予以具體化。幼兒的思維具有直觀形象性，所以，對孩子的激勵，首先要建立一個明確的、鼓舞人心而又去切實可行的目標。同時，還要將目標分成許多小目標，使目標始終處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)中。當孩子完成一個小目標后，要及時給予強化，這樣不僅有利于目標的實現(xiàn)，而且通過不斷的激勵可以增強信心。及時反饋。及時反饋就是通過當孩子完成一項任務后，成人就要及時將完成情況的評估告訴他。要取得好的激勵效果，就應該在行為發(fā)生后盡快采取適當?shù)膹娀椒?。在孩子表現(xiàn)出良好的行為時，小小的鼓勵就能夠起到強化的作用。用消極強化代替懲罰。消極強化是為了增強行為，激勵行為，而懲罰是為了企圖消除行為，兩者的目的是不同的。根據(jù)斯金納建議以及教育的證面性來說，在教育過程中采用懲罰的方法是違背教育原則的，應該予以禁止。我們提倡用消極強化代替懲罰更能發(fā)揮強化的作用。

2幼兒家庭教育對幼兒不良行為習慣的矯正的必要性

家長是孩子的第一位啟蒙老師，家長的教養(yǎng)方式，是指家長在家庭教育中對孩子所采取的態(tài)度、方式和方法。它影響著孩子的認知、人格及其對環(huán)境的適應性，進而影響孩子的身心發(fā)展。不同的教養(yǎng)態(tài)度、方式，對子女的影響截然不同。家長對子女的支配性態(tài)度，會使子女有消極、缺乏主動性，依賴和順從等不良行為；干涉性態(tài)度會導致子女的幼稚、神經(jīng)質(zhì)和被動；嬌寵性態(tài)度會導致子女的任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)或柔弱，影響子女的合作、獨立和直爽?？梢?，父母良好的教養(yǎng)態(tài)度和方式有利于孩子向積極主動的方向發(fā)展，而錯誤的教養(yǎng)態(tài)度、方式則會影響孩子的行為習慣。

家長的行為習慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，包括生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身.俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。”幼兒正處于發(fā)展時期，各方面都還未定型，既容易養(yǎng)成好的習慣，也容易形成不良的習慣。所以，我建議孩子的父母至少要留下一位在家親自照顧孩子。孩子的良好行為習慣的養(yǎng)成與家庭教育是緊密結合的。

3幼兒園教育和幼兒教師對農(nóng)村留守兒童的良好行為習慣的矯正措施

他們還不能接受和掌握日常生活中的一些規(guī)則，順意性大，如何幫助他們清楚、準確的理解規(guī)則要求，使他們形成良好的行為習慣？

（1）了解農(nóng)村留守兒童，建立融洽關系。只有教師成為他們的朋友，他們便樂意接受教師的教育和指導，著對教師執(zhí)行良好習慣的要求有重要作用。

（2）制定規(guī)則，循序漸進。應擬定一系列的規(guī)則。

（3）在日常生活中建立良好的行為規(guī)則。教師以身作則。如教師要求幼兒洗手時不要把水龍頭擰太大，自己也必須按要求做到。因為幼兒常常以教師作為典范，教師怎樣做，便會對幼兒帶來潛移默化的影響。

由此可見，農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的培養(yǎng)是一門藝術，它需要家長。家長要正確關心幼兒和老師、社會共同完成。在日常生活中學會觀察和評價農(nóng)村留守兒童的行為，及時糾正其不良行為，通過各種手段對他們進行滲透教育，使幼兒形成良好的行為習慣，這是確保農(nóng)村留守兒童健康成長的必要條件。

參考文獻

[1] 鄒曉燕.楊麗珠.養(yǎng)成教育與幼兒道德教育[J].幼兒教育，2005（02）.

[2] 湯燕輝.有社會行為問題幼兒的個案研究[J].教育導航，2004（09）.