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摘要：中學(xué)化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，既能開闊學(xué)生的視野，又能增強學(xué)生認(rèn)識能力?？茖W(xué)素養(yǎng)是學(xué)生最可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課改所倡導(dǎo)的。教師在化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；課堂；實驗；生活

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）13-079-1

科學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用課堂，利用化學(xué)實驗，利用生活實際培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、科學(xué)素養(yǎng)和實驗探究能力。

一、利用辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀

辯證唯物主義觀點與正確的科學(xué)觀是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)理論與化學(xué)基本概念，化學(xué)定律與化學(xué)原理等中都蘊含著豐富的科學(xué)精神。鑒于此，化學(xué)教師一定要在化學(xué)教學(xué)過程中將辯證唯物主義教育滲透其中。

對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，這也是《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出的，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一。眾所周知，化學(xué)知識來源于人類的生產(chǎn)實踐，包含著許許多多的辯證唯物主義觀點。在化學(xué)教學(xué)時，教師要把化學(xué)教學(xué)與辯證唯物主義教育有機滲透，完美融合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。如在分子、原子等微觀離子的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解概念的條件下，明白微觀離子的可分與不可分是有條件的，運動是絕對的，而靜止是相對的?？傊灰瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)時，根據(jù)化學(xué)內(nèi)容，有意將辯證唯物主義思想融入到教學(xué)過程之中，就可以潛移默化地提高學(xué)生的辯證唯物主義思想。

二、利用課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的治學(xué)精神

學(xué)生一絲不茍的治學(xué)態(tài)度也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要格外重視。筆者發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生在平時的化學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：從來不記筆記，或者記得亂七八糟，敷衍了事。作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至有個別學(xué)生抄襲作業(yè)。有些學(xué)生在做實驗時，不認(rèn)真觀察，不記錄實驗過程與出現(xiàn)的現(xiàn)象。這些都是學(xué)生治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)。因此，化學(xué)教學(xué)在教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的治學(xué)精神，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，增強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如可將“空氣中氧氣的含量測定”這一實驗，讓學(xué)生自己做，讓學(xué)認(rèn)直觀察，并做好實驗記錄。讓學(xué)生之后進(jìn)行評價。再如學(xué)生的課堂筆記，教師要督促學(xué)生認(rèn)真記錄，上課時對學(xué)生進(jìn)行提問預(yù)習(xí)的情況等，時間一長，學(xué)生的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神與態(tài)度就會養(yǎng)成。

三、利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與創(chuàng)新思維能力

化學(xué)這門學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)上的，化學(xué)反應(yīng)與規(guī)律都是以實驗為基礎(chǔ)的?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ腔瘜W(xué)新課標(biāo)規(guī)定的。在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察能力，操作能力，探究能力，這是化學(xué)教師的職責(zé)。在實驗教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，增強學(xué)生的實踐操作能力和探究能力。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方法，從教材新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，優(yōu)化實驗，改進(jìn)實驗，教給學(xué)生實驗操作的方法，觀察的對象，以及實驗記錄與結(jié)論的總結(jié)。在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學(xué)生動手機會，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，因此最好讓學(xué)生多做探究性實驗，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生分析問題、解決問題和表達(dá)交際的能力。如可把苯酚與溴水的反應(yīng)的演示實驗改為學(xué)生的探究實驗。讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，增強學(xué)生的探究能力，拓寬知識視野。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略中，化學(xué)實驗扮演著重要的角色，化學(xué)實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用最為突出。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生做實驗，激勵學(xué)生創(chuàng)新實驗方法，讓學(xué)生體驗實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗規(guī)律。如在制CO2的實驗中，化學(xué)教師可以問學(xué)生產(chǎn)生CO2有多少種方法，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，以激發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗的興趣。而在培養(yǎng)學(xué)生的求同思維時，化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生探索制CO2的反應(yīng)原理。在此實驗中，教師最好進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的類比思維，引導(dǎo)學(xué)生用類比與比較的思維途徑，探析CO2的實驗室制法，并總結(jié)優(yōu)點。讓學(xué)生合作交流，設(shè)計出更加完善的實驗方案，從而增強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是學(xué)生前進(jìn)的動力，新課標(biāo)、新教材大力倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。聯(lián)系生活實際是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效途徑之一。例如，醋酸的制取，學(xué)生可在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)探究制取醋酸的方法。再如，制取酸堿指示劑時，學(xué)生探索用一些植物的花瓣或果實制取，并在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中試驗它們的顏色變化情況。這個實驗既與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，又應(yīng)用了書本知識，真的是理論聯(lián)系實際，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。做此類探究實驗時，教師要大力倡導(dǎo)，積極組織，讓學(xué)生記錄實驗中的一些現(xiàn)象，讓他們總結(jié)。在課堂上交流。進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究。

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生最可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新改所倡導(dǎo)的，教師要在化學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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