顧媛媛

摘要：思想品德課，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要渠道和途徑。小學(xué)思想品德課是小學(xué)學(xué)科體系中一門重要的學(xué)科，而在應(yīng)試教育的體制下，思想品德課在小學(xué)學(xué)科中處于非常薄弱的地位。時(shí)下的小學(xué)品德教學(xué)往往局限于書本，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，甚至教師只是照本宣科，拘泥于傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，從而使得學(xué)生很難將其內(nèi)容與周遭的生活聯(lián)系密切相連，所以也就難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。要想使學(xué)生成才，首先要使其在生活中成人，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)生活、才能熱愛生活、創(chuàng)造生活。因此，讓小學(xué)品德課堂教學(xué)回歸生活的本真，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德；教學(xué)；生活

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）13-080-1

小學(xué)品德課是一門生動(dòng)的學(xué)科，它來源于豐富的生活，必將回歸于萬千生活。然而，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)書本外的生活中與書本中的現(xiàn)象互相矛盾，如果這個(gè)時(shí)候我們不能正確地引領(lǐng)他們，讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，那么我們的品德課程就失去了它的存在意義，同時(shí)教育也就失去了它真正的價(jià)值。所以我們要將學(xué)生的目光牽引到多彩的生活中去，在他們迷茫的時(shí)刻學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)做一個(gè)健康的人、一個(gè)充滿靈性的人。

一、教學(xué)情境生活化

兒童是在真實(shí)的生活中感受、體驗(yàn)、發(fā)展起來的，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，有目的、有計(jì)劃、有組織地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，通過真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生將將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，從而到達(dá)學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

比如，我在上《不給鄰居添麻煩》一課時(shí)，課堂導(dǎo)入首先讓同學(xué)們介紹一下自己的鄰居，說說他（她）的名字、年齡，在哪兒讀書（工作），把調(diào)查的結(jié)果向大家展示。這樣七嘴八舌話鄰居的情境創(chuàng)設(shè)不但燃起了孩子們的興趣點(diǎn)，更讓孩子們?cè)诨ハ嗷匚渡钪辛私饬肃従樱惺艿洁徖锖湍老嗵幍囊饬x。在《讓我們來尋根》一課中，我首先展示學(xué)生的照片，問問他們我們是怎么來到這個(gè)世界上的，再出示爸爸媽媽的照片，那爸爸媽媽又是怎么來到這個(gè)世界上的呢？接著出示爺爺奶奶的照片，他們又是怎么來的呢？由此一步步追溯下去，引發(fā)學(xué)生的思考：我們?nèi)祟愂窃鯓觼淼竭@個(gè)世界的？從而引出人類起源的話題。再如，在上《外來物種入侵》一課時(shí)，孩子們并不能很明確的知道什么是“外來物種”，于是我?guī)砹藢?shí)物——加拿大“一枝黃”，大部分同學(xué)雖然不知道它的名稱，卻都見過它，于是我就從這一資源入手，和同學(xué)們一起交流這“一枝黃”你們?cè)谀睦镆娺^的，通過你的觀察發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)等問題很快就把同學(xué)們帶入到課堂中去，明白了“外來物種入侵”的含義：外來物種入侵是指生物物種由原產(chǎn)地通過自然或人為的途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境的過程。從而有效地將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相連，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

二、課堂活動(dòng)生活化

“百聞不如一見，百見不如一干?！备鶕?jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上如果單純地聽老師“說教”，一定會(huì)降低對(duì)品德學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣甚至厭倦。所以我們要想辦法讓我們的課堂活起來，讓課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)生活化，這樣才能將教學(xué)的重點(diǎn)落到孩子的興趣點(diǎn)上，學(xué)生學(xué)得快樂，教學(xué)效果才會(huì)更有效地達(dá)成。

例如在《同學(xué)之間》一課中，我通過設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲的活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇皟扇巳恪薄盁o敵風(fēng)火輪”等游戲中明白了生活中與同伴之間合作的重要；在《逛商場(chǎng)》一課中，我讓同學(xué)們通過逛商場(chǎng)每人帶來了一樣食品，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，孩子們知道了生活中如何選擇有質(zhì)量保證的商品；在《好牙伴我一生》一課中，我給每個(gè)小組發(fā)了一套刷牙的用具，在教師示范之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)演示操作，教會(huì)了孩子們生活中正確健康的刷牙方式。

三、延伸作業(yè)生活化

品德課的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)的，有針對(duì)性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我設(shè)計(jì)了下列幾種課外作業(yè)：

1.社會(huì)調(diào)查。通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查、親身體驗(yàn)，可以增加學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的視野。如在教學(xué)《逛商場(chǎng)》一課中，我課前讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一次逛商場(chǎng)，到附近的超市、商場(chǎng)進(jìn)行購物、觀察其它顧客的消費(fèi)，了解同類商品的價(jià)格、選擇，去采訪營業(yè)員喜歡怎樣的顧客，使學(xué)生初步掌握選購商品的知識(shí)，掌握基本的消費(fèi)技能。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》一課中，課前我讓學(xué)生利用周末的時(shí)間用計(jì)時(shí)的方式分別嘗試使用自行車、公交車、小轎車、地鐵等不同交通工具到達(dá)同樣的目的地的體驗(yàn)來感受家鄉(xiāng)近年來交通的巨大變化。這樣的生活調(diào)查體驗(yàn)作業(yè)，使得孩子們的感受頗深，課堂達(dá)成的效果更好，學(xué)生們的生活認(rèn)識(shí)在無形中提升。

2.資料搜集。課前讓學(xué)生們搜集相關(guān)的文字、圖片、音像、視頻等資料，激起學(xué)生的多維認(rèn)識(shí)，讓孩子們積極參與、主動(dòng)發(fā)展。如教學(xué)《我們的民風(fēng)民俗》，課前我讓學(xué)生們分組搜集了與端午相關(guān)的資料，搜集端午的來源的文字資料，端午的習(xí)俗圖片、文化、童謠，與端午相關(guān)的事物帶入課堂，大大激發(fā)了孩子們了解認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)習(xí)俗的興趣。

3.參觀訪問。通過課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀訪問活動(dòng)，深入生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷?！抖嗌偃藶榱宋摇芬徽n中，課前學(xué)生去食堂參觀、采訪食堂工作人員每天的工作情況，參觀訪問交警叔叔、清潔工、學(xué)校的門衛(wèi)、我們的老師等身邊職業(yè)的人的一日工作。從中學(xué)生們能夠真切地感受身邊許許多多的人為了我們付出了很多，理解他們的辛苦。

四、結(jié)束語

小學(xué)品德學(xué)科是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科，它不是一門純理論的學(xué)科?！吧罴唇逃?，尤其是在小學(xué)階段，我們必須改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把書本知識(shí)和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有質(zhì)量，掌握知識(shí)與技能，從而形成正確的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷。