劉明

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，是學(xué)生人生中最重要的啟蒙時(shí)期。隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，各大學(xué)校已經(jīng)加大了對(duì)學(xué)生品德教育的重視度，并開(kāi)啟了品德課程，但是與其他科目的教學(xué)相比，品德教育還是只注重灌輸式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，使德育效果不明顯。本文通過(guò)探討如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德 學(xué)習(xí)興趣 正確價(jià)值觀

前言

小學(xué)品德教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思想品德形成有著重要作用，因此，如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為當(dāng)前小學(xué)品德教師所需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前大部分品德教育還在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不僅教學(xué)氛圍枯燥，教學(xué)方式單一，而且還與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)。因此小學(xué)品德教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每所學(xué)校，每位教育工作和都希望自己教育出的學(xué)生能夠成才，但是，在當(dāng)前生活質(zhì)量不斷提高的生活環(huán)境中，僅僅教授學(xué)生理論知識(shí)和操作技能完全無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展的需求，教育工作者應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)和理想，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟生活，感悟社會(huì)。為此，首先，小學(xué)品德教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)態(tài)度，立足于學(xué)生的外在因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)就是改變傳統(tǒng)的照本宣科式教學(xué)方法，應(yīng)該努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。

例如：小學(xué)品德教師可以為學(xué)生構(gòu)建與課本知識(shí)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境中，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，使學(xué)生由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者。此外，為了進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用現(xiàn)代化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)非常普遍，教師而已利用PPT，將靜態(tài)的、枯燥的、抽象的文字理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、鮮活的、具象的畫(huà)面，使學(xué)生更容易接受，也更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。且利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有聲音、有視頻，還可以起到活躍課堂氛圍的作用，這有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開(kāi)展自由討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展小學(xué)品德教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的形式，展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)主動(dòng)進(jìn)行思考和探索，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在展開(kāi)小組討論的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[1]。在小組討論的過(guò)程中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)該盡量用通俗易懂的語(yǔ)言將大道理將大道理講清楚，讓學(xué)生更容易接受。另外，小學(xué)品德教師還應(yīng)該注意，小學(xué)生階段自尊心較強(qiáng)，如果以訓(xùn)斥的方式進(jìn)行教育，學(xué)生的自信心會(huì)受到打擊，漸漸地學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué)等心理，這就阻礙了學(xué)生爭(zhēng)取思想觀地形成，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生的討論階段，以和藹的態(tài)度和鼓勵(lì)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如：當(dāng)學(xué)生展開(kāi)討論時(shí)，教師可以對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，疏?dǎo)學(xué)生的情緒，為學(xué)生排憂解難，跟學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而以“朋友”的身份，為學(xué)生指引正確的人生道路，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，以情感影響的方式逐漸改變學(xué)生的態(tài)度，樹(shù)立正確的思想觀。

三、將學(xué)習(xí)與實(shí)際結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在小學(xué)品德教育中也如此，因此，小學(xué)品德教師應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中獲取相關(guān)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)道理。由于小學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，對(duì)萬(wàn)物都充滿了求知欲，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中滲入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)舉例引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正做到理論與實(shí)際緊密聯(lián)系。這種方式，不僅可以起到鞏固教學(xué)效果的作用，還能讓學(xué)生做到行為與理論知識(shí)的統(tǒng)一，有利于學(xué)生正確思想觀念的形成。

例如：教師可以通過(guò)舉辦班會(huì)的形式，以“解決生活難題”為主題，開(kāi)展主題班會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，幫助學(xué)生正確解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的難題。或者，教師還可以為學(xué)生播放具有高尚情操的名人傳記，讓學(xué)生通過(guò)名人效應(yīng)，對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并從名人的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)名人的閃光點(diǎn)，從而樹(shù)立學(xué)生的正確思想觀念。另外，在特殊節(jié)日，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展特殊的教學(xué)活動(dòng)，如：在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生去養(yǎng)老院與孤寡老人聊天談心，在條件允許的情況下，還可以為老人表演節(jié)目，使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)他人的良好思想品德。

四、以激勵(lì)機(jī)制作評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性

前文中已經(jīng)提到過(guò)，小學(xué)生心理狀態(tài)比較特殊：自尊心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，除此以外，小學(xué)生比較心理也強(qiáng)。所謂比較心理，如果引導(dǎo)正確就可以變?yōu)樯线M(jìn)心，如果引導(dǎo)不正確就會(huì)出現(xiàn)不良心理，阻礙學(xué)生的正常發(fā)展。因此，小學(xué)品德教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，挖掘每位學(xué)生身上的潛在能力，兼顧每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，樹(shù)立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

例如：針對(duì)學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一方面是孤立該學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面是激發(fā)其他學(xué)生的上進(jìn)心。在此基礎(chǔ)上，教師還可以以學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生為榜樣，以榜樣效應(yīng)影響其他學(xué)生向該同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣有助于班級(jí)整體的發(fā)展。一旦班級(jí)中擁有一種積極向上的氛圍，則學(xué)生就能擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)品德教師應(yīng)該采用多種教育方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。同時(shí)小學(xué)品德教師應(yīng)該在教學(xué)課堂中開(kāi)展小組討論活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，小學(xué)品德教師應(yīng)該遵循與時(shí)俱進(jìn)原則，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活，理解生活，進(jìn)而感悟生活，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]羅偉華，羅彩紅.小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略探析[J].課程教育研究，2015，16：64-65.

[2]齊品慧.如何在小學(xué)品德教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技資訊，2015，01：164.