歐少輝

摘 要 小學五年級綜合實踐課不是一門單純通過課堂教學的課程，是專門針對小學五年級學生生活而開設的課程。給學生們一個開放的課堂空間，讓他們通過自己調(diào)查、實施等方式，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在，在動手做的過程中學習新的知識。開設此課程的目的就是為了創(chuàng)建一種全新的、對學生有吸引力的學習意境。讓學生通過這種學習方式學會動手去實踐，用心觀察、體驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動的解決問題。

關(guān)鍵詞 小學 綜合實踐課 教學方法

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

0引言

小學五年級的學生平時的課堂生活是比較枯燥無味的。綜合實踐課程恰好彌補了這塊不足。對于他們來說實踐課程里的一切都是新鮮的、陌生的、有意思的。正是有了新奇的感覺，學生們會用心的觀賞一切，積極的探索一切，可以把自己對事物的認知進行相互交流。當然在實踐課程中老師要給予適當?shù)囊龑?，幫助學生們把收集到的信息進行小組之間的爭辯，通過這種方式可以在爭辯中學到新的知識以及幫助知識的記憶深化。學校開展綜合實踐課程可以提高學生學習的主動積極性，讓學生帶著問題去研究、去探索；同時還可以提高學生解決問題的能力以及文化知識的儲存量。在實踐中找到求知的樂趣，也可以教會他們很多道理。

1小學五年級開展綜合實踐課的意義

現(xiàn)在小學的綜合實踐課已經(jīng)被納入國家課程，可以提高小學生的綜合發(fā)展素質(zhì)。其前提是以學生的興趣為基礎(chǔ)，以學生的學習和社會生活中的方方面面為話題，開展研究。培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力。

2綜合實踐課教學方法

2.1綜合實踐課前期準備及課題的選擇

綜合實踐課的內(nèi)容很多，但是題材的劃分不過就是人、自然、社會、科學幾個方面。闡述了學生與自然的關(guān)系、與他人和社會的關(guān)系、與自我的關(guān)系。在選題時一定要注重對學生興趣的培養(yǎng)，興趣是學生對學習的動力，小學五年級的學生還沒有很強的學習欲望。要想勾起他們的探索欲，必須是他們感興趣的事物。準確的課題定位，在一定程度上提高了學生的積極參與性。在選題時還可以尊重學生的意見，讓他們自己選題，對自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實踐研究課題。在前期準備時，要讓學生對自己身邊的事物有初步的了解觀察，可以組織學生在教師里進行討論。老師在這個過程中要引導學生把自己了解的問題提出來，經(jīng)過學生們的討論過后，把主題定下來，制作活動的方案，并幫助學生們準備需要的材料。并且在探究一個課題時，學生如果遇到一些新的問題，也可以把這些問題列成新的課題，和同學們下次進行討論。

2.2實踐中要注重對學生的啟蒙和引導

在綜合實踐課中，老師往往把重心放在學生的參與性及自主性的培養(yǎng)上，忽略了自己在實踐時方法指導中出現(xiàn)的問題。根據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師根本不明確自己在綜合實踐課中應該從哪些方面對學生進行指導，感覺自己無從下手。這便導致老師的指導內(nèi)容過于寬泛，沒有針對性，缺乏對具體方面的指導。長此以往，學生會覺得綜合實踐課變得形式化，缺乏實質(zhì)性的體驗，使學生感覺乏味無趣。

2.3分組協(xié)作，相互競爭

在實踐過程中，老師可以把學生進行分組，通過分組協(xié)作，資源共享的方式小組之間相互競爭。比如，在實踐課開始的時候，以班級為單位，按每組若干人為一個小組，在小組中選取一個小組長。在課程實踐的過程中，學生們可以通過小組內(nèi)部成員共同完成老師布置的任務，與其它小組進行競爭，達到互相幫助，互相監(jiān)督的作用。在不知不覺中就激發(fā)了學生的學習欲望。小組在分組完成后，老師可以給每組同學發(fā)放表格讓學生填寫。方面學生之間相互交流查到的資料。為了避免學生盲目的查找資料，老師可以給出相關(guān)的書籍名稱或是相關(guān)網(wǎng)站。當然老師只是提供一些途徑，學生也可以根據(jù)自己喜歡的方式查找資料，與小組成員之間相互討論。小組填寫好后，就小組填寫的內(nèi)容進行匯報，通過這種方式，學生就把自己搜集的資料和知識在無形中傳遞給了其他同學。在這一過程中，學生可以根據(jù)自己的需求，自主的吸收其他同學提供的信息，補充自己的知識量，完成綜合實踐活動的學習目標。這樣可以使學生的探索精神和創(chuàng)造思維能力得到最大限度的鍛煉。小組成員之間在把收集到的資料進行匯總時，會發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容是相似的，老師要指導學生對其進行總結(jié)和歸納。這又鍛煉了學生們的歸納整理能力。以上的整個綜合實踐過程，學生體會了集體合作、分工的學習方式。

在學生匯報收集的資料時，要是有學生提出新穎的想法，老師一定要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓學生覺得有成就感。特別是小學五年級的學生，年齡普遍在十歲左右，正是希望得到表揚需要夸獎的年齡。在活動接近尾聲時，可以讓小組之間互相投票，選出他們認為今天表現(xiàn)做好的小組。通過互評時實踐課程變得有趣起來，激發(fā)學生的學習動力。小組互相學習互相競爭的方式，可以使每個學生都開動腦筋。并讓學生明白想要戰(zhàn)勝其他小組，不是一個人能做到的，需要大家相互合作。

3結(jié)論

綜合實踐活動為學生提供了更加開放的學習環(huán)境，讓學生體會自主、合作的學習方式。在綜合實踐課程中，老師要明白，并不是學生學到的知識越多越好。開展實踐課程，是老師指導學生完整的、有效的、規(guī)范的經(jīng)歷這一過程。是為了培養(yǎng)學生的探索能力、動手能力、合作能力以及思維方式的能力。綜合實踐課是一種新的學習方式，讓學生主要學習的方式。它改變了以往傳統(tǒng)的課堂模式，讓每個學生都參與其中，讓學習變得更有效率，更有意義。通過綜合實踐課，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力；收集、分析信息的能力；自主獲得知識的能力；與他人合作、交流的能力。同時對小學生價值觀的樹立也是起到積極的影響作用。

參考文獻

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