易伶

【摘 要】奧爾夫音樂教育法作為當(dāng)前國際上較為先進(jìn)的一種教育理念和方法，對于高校音樂的教育能起到錦上添花的作用，本文主要從四個方面對其進(jìn)行分析研究。首先，本文介紹了奧爾夫音樂教育體系的整體思想和觀念；其次，又舉例說明在高校音樂教育中如何運用奧爾夫教育體系；隨后，講解了一些在課堂上老師應(yīng)該運用的引導(dǎo)方法；最后，不僅需要老師講解音樂，還需要引導(dǎo)學(xué)生運用樂器來學(xué)習(xí)音樂知識，這樣才能更有效地提高學(xué)生的興趣和積極性。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 奧爾夫體系 高校音樂

緒 論

隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國社會急需要綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，因此，這就要求我國的素質(zhì)教育順應(yīng)時代的要求。目前，我國大多數(shù)高校的重心仍然集中在學(xué)業(yè)教育上，而忽略了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。因此，就目前的情況來看，我國的各大高校在教育方面不僅應(yīng)該重視學(xué)業(yè)教育，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生身體各方面素質(zhì)的教育。而在這其中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，高校的音樂教育更是藝術(shù)教育中不可或缺的。在這個大前提下，高校音樂教育不僅在教育方法上應(yīng)當(dāng)有所改進(jìn)，同時還需要注入許多具有創(chuàng)造性的教育風(fēng)格。目前，在國際上應(yīng)用較為廣泛的就是奧爾夫音樂教育體系，該體系主要提倡以人為本，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中的感受，提倡原本的創(chuàng)造性教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在音樂教育行業(yè)中廣受好評[1]。

“奧爾夫音樂教學(xué)法”為前聯(lián)邦德國著名的音樂家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)建。就我國目前的高校教育情況來看，我國的音樂教育長期使用傳統(tǒng)的教育方法，其主要以老師教學(xué)生唱歌和老師獨自為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)樂理知識為主體，而在這一過程中，并沒有體現(xiàn)出由于學(xué)生個體差異而帶來的改變，因此，教學(xué)效果往往不能令人滿意。在這其中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性，因此，我國的音樂教育需要在研究奧爾夫音樂教育體系后，將奧爾夫音樂教育體系和我國傳統(tǒng)的教育方法行之有效地結(jié)合在一起，這樣將會帶來更深遠(yuǎn)的意義，也能保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果[2]。

奧爾夫音樂教育思想

從音樂產(chǎn)生本源的角度來進(jìn)行分析，音樂是可以帶動人的性情，并且回歸人類本性的。音樂中一般會寄托人們的情感和思想需求，人們通常喜歡將自己所想所見托付在音樂的絢麗中，而這就形成了奧爾夫音樂教育的基本理念。從奧爾夫音樂的教育理念中，我們可以看出：這與我國傳統(tǒng)對音樂教育的本質(zhì)和目標(biāo)有所不同。我國的傳統(tǒng)教育方法主要是教學(xué)生歌唱和學(xué)習(xí)最基本的樂理知識，而這一點與奧爾夫音樂的理念有很大不同。在奧爾夫音樂教育體系中，奧爾夫認(rèn)為：音樂作為表達(dá)情緒和思想的一種途徑，通過音樂，采用語言、樂器、舞蹈等多種形式來進(jìn)行表達(dá)，這是人原本固有的能力和本性[3]。

基于奧爾夫音樂教育法的教學(xué)方法

運用奧爾夫音樂體系進(jìn)行教學(xué)，能夠督促學(xué)生更快掌握一些復(fù)雜的音樂知識。我國高校中的音樂教學(xué)，既不能像青少年一樣慢慢學(xué)習(xí)，又不能像專業(yè)的音樂學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且，這類學(xué)生由于自身的天賦和學(xué)習(xí)狀態(tài)也決定了其速成的要求[4]。

在教學(xué)應(yīng)用中，高校音樂教育的初期，首先，建議老師可以根據(jù)音樂的不同節(jié)奏來編排節(jié)奏游戲，學(xué)生可以通過活動（拍手、拍腿、跺腳等）來培養(yǎng)身體的節(jié)奏感，這樣做的目的不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以通過游戲的方法來加深學(xué)生對節(jié)奏和音樂的把控。同時，還可以迅速拉近老師和同學(xué)之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再有負(fù)擔(dān)和約束，這樣的課堂效率相對更加有效[5]。之后，可以對學(xué)生進(jìn)行綜合教育，在“學(xué)生之家”組織一些不同類型的表演，并加入一些不同的音樂元素。在這一步的基礎(chǔ)上，最好能夠再加入音樂演奏的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)，可以選擇一些簡單的、學(xué)生所熟知的樂器進(jìn)行演奏。這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗到音樂中的美好，還能讓他們體會到音樂中的樂理、曲式以及風(fēng)格，對音樂有更深層次的理解。一旦學(xué)生進(jìn)入到角色以后，其表演欲和創(chuàng)作欲就會被最大程度地激發(fā)出來，對后續(xù)的教學(xué)也就產(chǎn)生了積極的作用。

奧爾夫音樂教育法在教學(xué)應(yīng)用中創(chuàng)新的思考

1.注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂教育的過程中，采用奧爾夫音樂教育體系來指導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行即興的創(chuàng)作和表演?！凹磁d”是奧爾夫音樂教育體系中最核心、最重要的部分。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師可以通過提問和討論問題的方法開拓學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中即興加入自己的想法和創(chuàng)作，尋找多種可能性，比如學(xué)生可以通過自己肢體的協(xié)調(diào)性、聲音、舞蹈動作、樂器演奏等去進(jìn)行即興表演，當(dāng)然在這個過程中，還可以創(chuàng)造出自己的記譜法。正如奧爾夫所說的，在音樂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有自己積極地加入到音樂學(xué)習(xí)中，積極參與音樂的創(chuàng)造才是最重要的。當(dāng)學(xué)生完全靠自己即興的想法來詮釋音樂時，就像音樂大師創(chuàng)作作品一樣有意義和價值，這個時候，學(xué)生就需要老師的鼓勵和認(rèn)可。奧爾夫音樂教育體系最重要的目的就是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，根據(jù)自己的感受將自己的思想賦予音樂，用原本的音樂來表達(dá)自己的感情。

2.使用民族樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于國際上各國國情不同，所以我國高校教育在引用奧爾夫音樂教育體系時，應(yīng)該根據(jù)我國的基本國情，從我國的本土文化出發(fā)，弘揚(yáng)民族音樂，開拓音樂教育的廣闊性。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，主要運用民族特色和民間特有的音樂進(jìn)行教學(xué)。這其中，值得我們注意的是我國的各大高校中的學(xué)生和中學(xué)生是一樣的，接受我國民族音樂教育的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在當(dāng)代社會中，年輕人接受我國傳統(tǒng)的音樂風(fēng)格比較吃力，因此，要提高全民的素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)在高校學(xué)生中中國民族音樂的教育。奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在教育過程中，應(yīng)該以本土文化為起點，在音樂活動中加強(qiáng)對民族音樂的宣傳。在對大學(xué)生的教育過程中，不僅要運用我國民族音樂，還要引入其他國家和地區(qū)的音樂，把其他國家的音樂也引入到課堂中。因為無論是哪個民族的音樂，都代表了該民族的音樂特點，我們應(yīng)該把各民族文化共通、融合到一起。只有這樣，才能促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展和我國民族文化的繁榮。

結(jié) 論

在全球化的時代發(fā)展背景下，我國面臨著與全球經(jīng)濟(jì)文化接軌的挑戰(zhàn)，因此，就要求在新時代注重現(xiàn)有人才的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合我國社會需求的復(fù)合型人才。普通高校的音樂教育承擔(dān)著重要的責(zé)任，要從我國的基本國情出發(fā)，借用奧爾夫教育的方法，以節(jié)奏為手段，加入聲勢的體驗效果，主要看重學(xué)生的感受，以人為本。讓學(xué)生能夠更加積極地參與到音樂創(chuàng)作當(dāng)中，用心靈去感受各種各樣的民族音樂文化和民間音樂特有的一些旋律和節(jié)奏，并在創(chuàng)作的過程中，能夠感受和運用多種音樂形式進(jìn)行創(chuàng)作，這種音樂理念完全超越了傳統(tǒng)的音樂理念。

綜上所述，奧爾夫音樂教育體系主要是強(qiáng)調(diào)以人為本的一種創(chuàng)造性教育方法。這種方法的運用，可以使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得全面、豐富、綜合、有效、深刻的音樂體驗；能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操，讓其感受到音樂的無窮魅力。運用這種音樂體系進(jìn)行音樂教育，結(jié)合我國的現(xiàn)有國情，考慮普通高校中的學(xué)生對音樂掌握的個體差異性表現(xiàn)，可以說是一種應(yīng)用性非常強(qiáng)的音樂教學(xué)方法。我國普通高校的學(xué)生可以在這種教育體系中，學(xué)到大量的音樂思維，還能在這一過程中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和審美能力，這樣又可以通過和其他人的合作以及共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人與人之間的溝通、交流、團(tuán)結(jié)等能力，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明娥：《素質(zhì)教育背景下對職業(yè)院校音樂教育體系的反思》，《福建金融管理干部學(xué)院學(xué)報》2015年第1期，第54-60頁。

[2]趙希軍：《淺談奧爾夫音樂教育體系與高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)》，《藝術(shù)教育》2009年第12期，第45-46頁。

[3]安雯：《奧爾夫教學(xué)法與高師音樂教育體系相結(jié)合初探》，《藝術(shù)研究》2010年第3期，第148-149頁。

[4]李夜雪：《談奧爾夫音樂教育體系在我國高校公共音樂教育教學(xué)中面臨的困難及相應(yīng)對策》，《藝術(shù)教育》2010年第1期，第60-61頁。

[5]蘇世奇、王星治：《試論奧爾夫音樂教育理念與高師視唱練耳教學(xué)的關(guān)聯(lián)性》，《六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2010年第4期，第43-46頁。

作者單位：商洛學(xué)院 陜西商洛endprint