單嘉寧

摘要：為了培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，高職院校對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置投入了越來越多的關(guān)注。目前，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程已成為各大高職院校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)不可或缺的一門課程。為了更好地實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程的目的，本文分析了當(dāng)前高職院校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中存在的一些問題，并找出相應(yīng)的改革策略以供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程；高職院校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

會(huì)計(jì)課程是一門操作性極強(qiáng)的專業(yè)課程，這就要求了會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作能力。因此，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與建設(shè)有助于培養(yǎng)和形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)水平。面對(duì)這樣一門實(shí)踐性課程，傳統(tǒng)的 “灌輸式”教學(xué)方法已然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生更好地融入到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂中來成為了許多教師的思考問題之一。本文將對(duì)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性地探索和分析，為該課程的教學(xué)改革提供相關(guān)的建議及策略。

一、目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，會(huì)計(jì)逐漸成為了一個(gè)需求規(guī)模龐大的職業(yè)領(lǐng)域，如何能讓學(xué)生面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出果斷且正確的會(huì)計(jì)處理，這就對(duì)高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)提出了極高的要求。盡管該課程正處于不斷完善的過程，但仍存在一些不足之處。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，理論重于實(shí)踐

雖然會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)和定位都比較準(zhǔn)確，就是為了培養(yǎng)實(shí)踐型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，但是在實(shí)際教學(xué)中仍然存在“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。有些老師依然習(xí)慣于長(zhǎng)篇大論地向?qū)W生講解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，只安排非常有限的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作。這種教學(xué)模式不僅不利于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，也讓學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這樣的教學(xué)模式下開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，并不能使學(xué)生熟練地掌握關(guān)鍵的會(huì)計(jì)處理能力。

2.教學(xué)環(huán)境單一， 教材選擇滯后

為學(xué)生提供一個(gè)設(shè)施齊全、環(huán)境仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)專用實(shí)訓(xùn)室有助于學(xué)生更快地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，幫助他們從學(xué)生的角色順利過渡成為會(huì)計(jì)人員。然而，從目前的實(shí)訓(xùn)室配置情況來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。有限的實(shí)訓(xùn)室、滯后的軟件、匱乏的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果大打折扣。不僅如此，在實(shí)訓(xùn)教材選擇方面也出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)法制的不斷完善，相關(guān)的會(huì)計(jì)法律法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也在陸續(xù)推陳出新，如原來的“現(xiàn)金”科目改成了“庫存現(xiàn)金”科目，而原來的“物資采購(gòu)”科目改為了“材料采購(gòu)”科目。然而，不少學(xué)校依舊使用過時(shí)了的會(huì)計(jì)教材和會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行授課及實(shí)訓(xùn)。

3.師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師起的是主導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和動(dòng)手操作能力強(qiáng)的教師必然能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握實(shí)踐操作技能。然而，目前高職院校中的教師大多都是高學(xué)歷畢業(yè)后直接從教，并沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，因而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)非“雙師型”教師在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上依然偏向于理論教學(xué)，忽視了將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。因此，缺少專業(yè)能力和實(shí)踐能力都具備的教師，直接制約了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的策略

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)力度

根據(jù)教育部相關(guān)部門的規(guī)定，高職院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右，因此教師在授課時(shí)要為學(xué)生安排足夠時(shí)間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段。在傳授完理論知識(shí)后可以馬上讓學(xué)生練習(xí)單項(xiàng)技能訓(xùn)練題以鞏固所學(xué)的知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)課程中可以以小組為單位共同完成綜合實(shí)驗(yàn)題，教師在一旁指導(dǎo)和觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，選擇適用教材

為了給學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)直觀的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，高職院?？梢栽O(shè)置會(huì)計(jì)情境模擬實(shí)訓(xùn)室以結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作展開仿真教學(xué)。將實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)財(cái)會(huì)部門的主要崗位進(jìn)行設(shè)置，如出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)等崗位，同時(shí)將學(xué)生安排進(jìn)入不同的崗位進(jìn)行模擬仿真實(shí)訓(xùn)。除此以外，給每臺(tái)電腦安裝常用的財(cái)務(wù)軟件，如用友和金蝶，讓學(xué)生能夠根據(jù)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)熟練地運(yùn)用企業(yè)財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行憑證填制和賬簿登記等相關(guān)會(huì)計(jì)處理。如果條件允許，可以帶領(lǐng)學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地——合作企業(yè)進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。在教材的選擇上，要注重內(nèi)容的新穎程度以及實(shí)用情況，同時(shí)會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督兩者互相結(jié)合，缺一不可。

3.提高會(huì)計(jì)師資水平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校可以通過以下幾種方式加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教師的師資力量：第一，引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才作為專職或兼職的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主講教師；第二，鼓勵(lì)學(xué)校專任會(huì)計(jì)教師去校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉以豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；第三，高職院校的會(huì)計(jì)教師可以多參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)或者提升教學(xué)能力的培訓(xùn)以提高師資水平強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。此外，還可以邀請(qǐng)合作專業(yè)的會(huì)計(jì)工作人員到學(xué)校來給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)， 教師也可在旁觀摩學(xué)習(xí)。

4.完善實(shí)訓(xùn)考核體制，提高角色扮演意識(shí)

為了讓學(xué)生更積極的參與到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中來，也為了提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行嚴(yán)格地打分。因此，制定一套合理有效的考核體制顯得尤為重要。對(duì)于不同的崗位和不同的工作任務(wù)都要制定出切實(shí)可行的考核方案，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要進(jìn)行客觀地評(píng)分，從而對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行考核并給出一個(gè)最終分?jǐn)?shù)。以小組為單位的學(xué)校在考核的時(shí)候可以給小組和個(gè)人進(jìn)行綜合考核，如期末成績(jī)等于50%的團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)加上50%的個(gè)人分?jǐn)?shù)，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)要點(diǎn)，提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而順利地進(jìn)入職場(chǎng)。針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的一些普遍現(xiàn)象，只有不斷完善和改革，才能培養(yǎng)出既有良好的理論基礎(chǔ)又有夯實(shí)的實(shí)踐操作能力的高水平應(yīng)用型人才。

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