摘要：語文作為一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的思想與成長都具有重要的幫助。在學(xué)習(xí)階段，教師具有一定的主導(dǎo)作用，而在新時(shí)期推崇素質(zhì)教育的視野下，教師需要在課堂教學(xué)中依托主導(dǎo)作用體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。另一方面，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法均是為達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師運(yùn)用正確的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生贊賞與批評(píng)，不但可以得到學(xué)生及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋，還能夠切實(shí)提高語文效率。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)性評(píng)價(jià)；語文教學(xué)；評(píng)價(jià)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

引言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程的不斷深入，教師的主導(dǎo)作用也越來越重要，學(xué)生的主體地位也逐一凸顯出來。激勵(lì)教育作為一種新興的教學(xué)措施，它不僅可以提高學(xué)生的自信心，同時(shí)還可以使學(xué)生健康發(fā)展。此外，教師在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，所以在這種情況下教師應(yīng)該因材施教，對(duì)不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)方式，這樣不僅可以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托激勵(lì)教學(xué)方法來積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生以一種良好的心態(tài)去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

一、激勵(lì)措施的意義

在語文的教學(xué)過程中，教師合理應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，能夠促進(jìn)與激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題以及對(duì)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心。尤其是作為所有課程基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此更應(yīng)該用感性的多元教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

此外，教師除了利用激勵(lì)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。這種方式不同與激勵(lì)法的之處在于，如果能夠合理地運(yùn)用也將會(huì)得到較好的教學(xué)效果。如果教師在對(duì)一位學(xué)生的批評(píng)上表達(dá)方式不當(dāng)，則可能出現(xiàn)適得其反的效果。批評(píng)不等于體罰，打罵，教師要通過具有策略和指導(dǎo)性的批評(píng)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使被激勵(lì)者發(fā)現(xiàn)自身問題時(shí)能夠及時(shí)得以改正，從而取得進(jìn)步。

二、激勵(lì)措施在語文教學(xué)中的運(yùn)用

1.教師應(yīng)如何在教學(xué)時(shí)把握好教學(xué)分寸

教師在課堂教學(xué)時(shí)，只有正確的引導(dǎo)才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化方法，才能夠幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生的潛在力量。也只有這種合理發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元化方法，才能夠使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己，了解自己。

學(xué)生是教育的主體，教師評(píng)價(jià)要努力發(fā)揮其激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷掌握具備新知識(shí)地應(yīng)變能力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，有條理地來進(jìn)行教學(xué)，使教與學(xué)得到充分的發(fā)揮。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生身上都有不同的特點(diǎn)，作為語文教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，教師應(yīng)將學(xué)生的問題提出來，通過采取激勵(lì)方式來進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，讓學(xué)生自己能夠認(rèn)識(shí)到自己的問題，然后教師再用適當(dāng)?shù)募?lì)方式來幫助學(xué)生進(jìn)步。此外，教師應(yīng)注意激勵(lì)教育的差異性，每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)能力，所以教師在這一方面應(yīng)對(duì)不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)方式。例如，在某一次的考試中，一位學(xué)生考得不是很理想而導(dǎo)致心情郁悶，沒有心情學(xué)習(xí)，在此時(shí)，教師就應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用來對(duì)該學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性措施，讓他感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，幫助他重新振作起來。這種激勵(lì)方式不僅僅可以使該學(xué)生思想上得到啟發(fā)，還可以使他從心理上建立起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.加強(qiáng)對(duì)情感激勵(lì)法的應(yīng)用

情感是教師與學(xué)生之間聯(lián)系的重要紐帶，只有良好的師生關(guān)系，才能夠讓教師的激勵(lì)教育得以合理滲透。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，與教師的情感因素有著巨大的關(guān)系。只有讓學(xué)生喜歡上語文教師，才能夠愛上對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以教師必須要保證課堂內(nèi)外的良好形象，與學(xué)生積極溝通。作為一名合格的語文教師，決不能用暴力、控制等手段遠(yuǎn)離學(xué)生，而且要走進(jìn)其學(xué)習(xí)與生活中，促進(jìn)學(xué)生與教師的深入情感交流。

4.關(guān)注學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，讓評(píng)價(jià)使學(xué)生與教師更加親近

教師只有對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)充滿著希望，用寬容的理解和平等的尊重去對(duì)待他們，才能夠使學(xué)生對(duì)教師心生崇敬，信任和親近，才能與學(xué)生建立良好的感情基礎(chǔ)，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)保持一個(gè)傳遞者、啟發(fā)者的心態(tài)來幫助學(xué)生進(jìn)步。另外，學(xué)生應(yīng)該做到虛心求教，學(xué)習(xí)他人，認(rèn)識(shí)自己和不斷地突破自己。

5.保持期待心理

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的不斷完善與成長，促其保持著期待的心理，讓學(xué)生感受到教師時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心，讓學(xué)生通過建立期待的目標(biāo)，慢慢認(rèn)可這種激勵(lì)教學(xué)成長。

三、結(jié)語

新課程的改革使語文課堂得到了較高質(zhì)量的提升，以學(xué)生為主體，全面地進(jìn)行改進(jìn)。激勵(lì)教育對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生語文能力的提高也有積極的作用。筆者在文中依托于多種激勵(lì)教育在語文課堂中的滲透與應(yīng)用措施，希望能夠加強(qiáng)廣大同仁們對(duì)于激勵(lì)教育的深入理解，提高這一教學(xué)方法的應(yīng)用范圍與頻率，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：謝展智，云浮市云安區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，語文中學(xué)一級(jí)。