賀平

乘法分配律相對(duì)乘法其他規(guī)律而言，結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的。在上這節(jié)課之前，我花了許多心思來(lái)備課，認(rèn)真查閱資料與思考。一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生掌握得不錯(cuò)。有幾個(gè)環(huán)節(jié)值得跟大家探討，也許還有挖掘的價(jià)值。

課始，教師先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校為25名舞蹈隊(duì)隊(duì)員買(mǎi)服裝，每件上衣60元，每條褲子30元，一共需要多少元？

學(xué)生解決起來(lái)非常簡(jiǎn)單，很容易發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)算式的得數(shù)相等：（60+30）×25=60×25+30×25。這時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種方法的每一步求的是什么，孩子們基本都能說(shuō)清楚。憑這一個(gè)例題還不足以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，于是，我出示了一組練習(xí)。

（5+3）×4，5×4+3×4，

7×（23+12），7×23+7×12。

學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)每一行算式的結(jié)果分別相等，教師趁機(jī)出示問(wèn)題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生1：我發(fā)現(xiàn)了左邊有一個(gè)數(shù)字，在右邊重復(fù)用了。

生2：括號(hào)外的一個(gè)數(shù)分別要跟里面的數(shù)相乘，然后加起來(lái)。

生3：這是乘法分配律。

師：沒(méi)錯(cuò)，這就是乘法分配律。請(qǐng)你們邊看算式邊讀讀這段話。（出示結(jié)語(yǔ)）

對(duì)四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們用“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)”“分別”這樣概括性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述有點(diǎn)勉為其難。所以，在他們對(duì)規(guī)律有了初步的感知后，教師及時(shí)出示比較規(guī)范的數(shù)學(xué)表述語(yǔ)言，對(duì)幫助他們提升認(rèn)識(shí)是有好處的。

在認(rèn)識(shí)了用字母表示定律后，教師出了幾道判斷題幫助孩子加深對(duì)知識(shí)的理解。其中有一題是：3×（7+5）=3×7+5。學(xué)生大部分判斷是錯(cuò)誤的，并說(shuō)了自己的想法。有的說(shuō)應(yīng)該是“+3×5”；有的說(shuō)“3要乘兩次，要分別和7、5相乘”。教師要求他們舉例說(shuō)說(shuō)，學(xué)生舉了以下的例子———

生4：就像買(mǎi)衣服，上衣7元，褲子5元，要買(mǎi)3套，但只有3件上衣，1條褲子，搭配不起來(lái)。

這個(gè)比喻太好了，我不禁為孩子喝彩起來(lái)。“這套衣服可能是芭比娃娃穿的，這么便宜，不過(guò)，這樣的比喻非常好。以后，你們做乘法分配律的運(yùn)算時(shí)要先想想，有沒(méi)有少拿了褲子。”孩子們大笑起來(lái)。

生5：就像語(yǔ)文書(shū)7元一本，數(shù)學(xué)書(shū)5元一本，買(mǎi)3套要多少錢(qián)？左邊算式買(mǎi)了3套，而右邊只買(mǎi)了3本語(yǔ)文書(shū)、1本數(shù)學(xué)書(shū)，不能平均分給3個(gè)同學(xué)。

好！又是一個(gè)貼近生活的好例子。

……

一個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以將乘法分配律中的a代表爸爸、b代表媽媽、伊代表愛(ài)、c代表我，那么（a+b）伊c=a伊c+b伊c表示爸爸和媽媽愛(ài)我，等于爸爸愛(ài)我加上媽媽也愛(ài)我。c伊（a+b）=c伊a+c伊b表示我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)扔谖覑?ài)爸爸加上我也愛(ài)媽媽。

這樣的表述并不是數(shù)學(xué)本身的意義，但也不乏給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加了點(diǎn)調(diào)味品。數(shù)學(xué)成了有趣又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，很不錯(cuò)！

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)韶西逸夫小學(xué)）