摘 要：班級是學(xué)分制背景下學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校行政管理的最基層組織。目前大多數(shù)班級的管理都是基于輔導(dǎo)員—班長的“一條龍服務(wù)”制度，導(dǎo)致班長事務(wù)性工作較多，疲于應(yīng)付，許多班級班風(fēng)渙散、學(xué)風(fēng)懶散。如何進(jìn)行班級范圍內(nèi)的自治，真正落實班委服務(wù)與管理的職責(zé)，改善班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，是學(xué)生工作從事者需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問題。本文提出基于核心班委團(tuán)的班級自治模式，通過核心班委團(tuán)將班級按照層級進(jìn)行分塊，同時對班級事務(wù)性進(jìn)行精細(xì)化管理，重點(diǎn)突出核心班委團(tuán)在班級的服務(wù)和管理作用?；诤诵陌辔瘓F(tuán)的班級自治模式在筆者所在基層學(xué)院的實施過程中也取得了不錯的成果，這種自治模式能更好地促進(jìn)學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識以及學(xué)生的自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心班委團(tuán)；班級；學(xué)生自治

高校班級作為行政決定型學(xué)生組織和基層學(xué)生組織，在學(xué)生自治和參與學(xué)校管理、保障高校教育教學(xué)和管理質(zhì)量等方面具有重要作用。目前大多數(shù)班級的管理都是基于輔導(dǎo)員—班長的“一條龍服務(wù)”制度，班級管理呈現(xiàn)高級標(biāo)準(zhǔn)安排、中級水平運(yùn)作、低級質(zhì)量落實的現(xiàn)狀。基層學(xué)院學(xué)生工作的師生比遠(yuǎn)高于教育部規(guī)定的比例，輔導(dǎo)員也困于學(xué)生瑣碎的基礎(chǔ)性事務(wù)工作中，很難抽身去及時關(guān)注學(xué)生的日常思想動態(tài)，也無法因人而異地引導(dǎo)學(xué)生朝著更有利于自身的方向發(fā)展。通過探究和實施“核心班委團(tuán)”的班級自治模式，核心班委團(tuán)將班上學(xué)生進(jìn)行分塊服務(wù)和管理，重點(diǎn)打造班委的個性化服務(wù)，提升班級的管理力度和班級凝聚力；核心班委團(tuán)在學(xué)院學(xué)生工作辦公室與班級之間起到橋梁作用，定期召開班委團(tuán)會議，便于輔導(dǎo)員及時了解班上各個層次學(xué)生的思想動態(tài)，有重點(diǎn)地做學(xué)生的思想政治工作，幫助學(xué)生在不同的時期確立不同的目標(biāo)，這對改善班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和提升學(xué)生思想政治工作質(zhì)量有很大意義。

一、基于核心班委團(tuán)的班級自治模式

基于核心班委團(tuán)的班級自治模式的實施有三個關(guān)鍵點(diǎn)：一是核心班委的選擇，核心班委團(tuán)人員的選擇務(wù)必要覆蓋班上各個層次的學(xué)生，比如，成績拔尖、成績中等、成績末尾的學(xué)生等；二是核心班委團(tuán)成員必須具備高度的責(zé)任心，有意愿從事班級的服務(wù)和管理工作；三是核心班委團(tuán)成員依據(jù)個人的特長進(jìn)行學(xué)生事務(wù)性及部分思想工作的服務(wù)和管理工作的分工，根據(jù)筆者所在基層學(xué)院2015級學(xué)生教學(xué)計劃和學(xué)生工作的安排，將班級事務(wù)性工作和核心班委團(tuán)工作內(nèi)容進(jìn)行分塊，如圖1。

核心班委團(tuán)的建立及成員的選取并不是一蹴而就，而是在實踐過程中不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，直到核心班委團(tuán)成員和分工均穩(wěn)定下來。

核心班委團(tuán)由約4名班委組成，可以根據(jù)班上工作的實際情況來增加或者減少一名班委，同時根據(jù)班委不同的特長進(jìn)行工作任務(wù)的分塊安排和分配。核心班委團(tuán)可參考的職位有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書。

其中，班長是核心班委團(tuán)的核心人員，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班上事務(wù)，做到每項任務(wù)落實到位。主要內(nèi)容：一是班長負(fù)責(zé)與輔導(dǎo)員的溝通與對接工作，每周向輔導(dǎo)員匯報班級學(xué)習(xí)情況，特別是針對不良班風(fēng)學(xué)風(fēng)現(xiàn)象和嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生；二是素質(zhì)拓展學(xué)分，協(xié)助班導(dǎo)師完成素質(zhì)拓展學(xué)分的統(tǒng)計和匯總，定時匯報班上學(xué)生的完成情況，班長可以指導(dǎo)同學(xué)在最容易得分的方面獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，比如，考證和參加學(xué)科競賽活動等；三是每學(xué)期初的學(xué)業(yè)警示和班級成績分析，此點(diǎn)非常重要，是班級管理和學(xué)風(fēng)整治的重要抓手，通過學(xué)業(yè)警示和班級成績分析，班長可掌握班上各層次階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后聯(lián)合副班長、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書開展一些較為個性化的服務(wù)工作。比如，讓成績好的學(xué)生參考學(xué)科競賽信息；讓學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生參與評獎評優(yōu)活動；針對學(xué)習(xí)成績差、需要補(bǔ)考或重考的學(xué)生，可以推送補(bǔ)考報名時間、考前答疑等信息。

副班長、學(xué)習(xí)委員和團(tuán)支書需要單獨(dú)負(fù)責(zé)某些模塊工作，還要協(xié)助和配合班長完成自己模塊內(nèi)的工作，同時，核心班委團(tuán)要定期開內(nèi)部會，總結(jié)并向輔導(dǎo)員反饋班級近期的動態(tài)。

副班長的工作內(nèi)容有：一是知識競賽，定期推送學(xué)科知識競賽報名時間表，并且鼓勵同學(xué)積極參加更多學(xué)術(shù)知識競賽及其各項活動，讓同學(xué)在比賽中積累學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，響應(yīng)國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，鼓勵班上學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且推送有關(guān)各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的時間表，同時積極組織同學(xué)組隊參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如挑戰(zhàn)杯、全志杯、三創(chuàng)杯等，有利于學(xué)生沉淀更多知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)委員主要工作內(nèi)容有：一是學(xué)業(yè)成績，組織優(yōu)生帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績，減少掛科率，同時也鼓勵優(yōu)生評優(yōu)，并定期推送考證的相關(guān)信息；二是上課考勤，負(fù)責(zé)做好考勤工作，針對考勤問題制訂應(yīng)對措施，重點(diǎn)提醒曠課次數(shù)已在取消考試資格邊緣的學(xué)生，這在一定程度上能減少取消考試資格的學(xué)生人數(shù)；三是將班上學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況與科任教師或班導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

團(tuán)支書負(fù)責(zé)籌劃組織及開展班級活動，同時也是黨團(tuán)工作的主要推動職務(wù)。其主要工作內(nèi)容有：一是集體活動，籌劃組織及開展班游、班聚及素質(zhì)拓展活動，提高學(xué)生參與活動的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力；二是愛心公益量，此為我校所特有，愛心公益量與優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金、解除處分等直接鉤掛，積極在班上推送相關(guān)公益活動的通知，在進(jìn)行評獎評優(yōu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有一定的公益意識。

二、實踐成效

筆者所在的基層學(xué)院工業(yè)自動化學(xué)院2015級車輛一班在實施核心班委團(tuán)自治管理模式一年多的時間內(nèi)，取得了遠(yuǎn)超預(yù)期的成效，特別是在上課考勤、學(xué)業(yè)成績、素質(zhì)拓展學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面。

上課考勤方面：實行核心班委團(tuán)自治后，班委以身作則，帶動身邊同學(xué)做到準(zhǔn)時上課、不曠課，提高上課積極性與出勤率；帶領(lǐng)全班同學(xué)做到不遲到、不早退、不曠課，班級出勤率由上學(xué)期的80%提升至95%。

成績方面：2015～2016學(xué)年第二學(xué)期，掛科人數(shù)占班級總?cè)藬?shù)的37.5%，由于掛科問題相當(dāng)嚴(yán)重，在輔導(dǎo)員的協(xié)調(diào)下，找班上和本專業(yè)中成績較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考前的答疑交流，進(jìn)行重要知識點(diǎn)的講解、解題技巧的分析等，盡量幫助掛科學(xué)生通過補(bǔ)考。同時，班委會在學(xué)期初進(jìn)行班級成績分析，并召開班會向班上學(xué)生說明上學(xué)期的考試情況以及班級成績在專業(yè)中的排名情況，自發(fā)組織學(xué)習(xí)交流活動，不斷提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善班上的學(xué)習(xí)氛圍。2016～2017學(xué)年第一學(xué)期，掛科人數(shù)由班級總?cè)藬?shù)的37.5%下降到19.6%。

素質(zhì)拓展學(xué)分方面：2016～2017學(xué)年第一學(xué)期前，教師對班上學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分方面的問題毫無頭緒，不知從何抓起，班委主動向輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師匯報學(xué)院對素質(zhì)拓展學(xué)分的要求，反映學(xué)生的意見，并與輔導(dǎo)員一起討論如何從相對較為容易的方面入手去獲得素質(zhì)拓展學(xué)分，同時也將各個項目的難易程度進(jìn)行分析，幫助班上學(xué)生努力奮斗。2016～2017學(xué)年第一學(xué)期后，班上33%的學(xué)生通過報考CAD考試、四六級考試、參加珠海航展志愿者等活動來獲取素質(zhì)拓展學(xué)分，獲取素質(zhì)拓展學(xué)分的途徑和渠道都有較大提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面：班上的顏一帆等同學(xué)組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，多次參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，榮獲校級、市級、省級創(chuàng)業(yè)比賽多個項獎。

三、總結(jié)

核心班委團(tuán)的自治模式在班級建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、關(guān)注學(xué)生日常思想動態(tài)、學(xué)生個人發(fā)展等方面都取得了一定的效果。通過實踐初步證明這一班級自治模式是可行的，而且這種模式也可在其他班級進(jìn)行推廣，但是需要結(jié)合各個班級的特點(diǎn)和實際情況具體問題具體分析。核心班委團(tuán)自治模式的實施發(fā)揮班委在班級中的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，重點(diǎn)突出了班委服務(wù)和管理班級的職責(zé)，也提升了班級學(xué)生自我服務(wù)、自我管理的意識和班級凝聚力；同時，基于核心班委團(tuán)的自治模式提升了班委處理學(xué)生事務(wù)工作的效率，減輕了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，有利于輔導(dǎo)員及時關(guān)注學(xué)生的日常思想動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生朝更有利于自身發(fā)展的方向前進(jìn)。

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