高麗++吳寶惠

摘要：隨著智能手機的普及，目前在大學(xué)課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)某些學(xué)生不聽課玩手機，或者是利用手機進行學(xué)習的情況。因此關(guān)于手機在大學(xué)英語課堂中的使用受到了很多關(guān)注，尤其是智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的實踐，已經(jīng)成為很多人關(guān)心的問題，并且也有非常多的學(xué)者在進行研究。

關(guān)鍵詞：智能手機；“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)；實踐與反思

智能手機的不斷發(fā)展為大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”帶來了變化，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，促使教師在英語課堂教學(xué)中，將資源進行合理地利用。手機和教育的結(jié)合，能夠豐富課堂教學(xué)的形式，因此這也是對傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方式的挑戰(zhàn)和嘗試。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)和移動學(xué)習的概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是學(xué)生上課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習材料進行自學(xué)，在正式的課堂教學(xué)中，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行分組學(xué)習。這種教學(xué)模式，目前已被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用最早可追溯到2007年，美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯把錄好的教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，使部分缺課的學(xué)生直接使用，而這種方式也得到了學(xué)生的認可，因此除了缺課的學(xué)生，其他的學(xué)生也可以利用這一視頻課程資源進行學(xué)習，并且可以進行不斷地復(fù)習，因此逐漸出現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生幾乎人手一部智能手機，并利用手機進行社交以及獲取一些信息等。目前手機在課堂教學(xué)中的使用逐漸被重視起來，因為使用手機學(xué)習幾乎是可以在任何時間、任何地點都可以進行的自定步調(diào)的個性化學(xué)習。使用智能手機進行學(xué)習具有幾個特點，比如便攜性、無線性、移動性等，這就能幫助學(xué)生在課外時間也能進行自主學(xué)習，同時有助于提升課堂學(xué)習的效率。所以智能手機在大學(xué)生英語學(xué)習中的應(yīng)用，十分有利于學(xué)生學(xué)習興趣和成績的提高。本文主要是結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點以及智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中的使用情況進行分析，并且立足于為開展今后的大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)提供參考和借鑒。

二、智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中使用的優(yōu)勢

隨著手機的普及，在課堂教學(xué)中，教師也逐漸認識到手機對于教學(xué)的重要性，可以利用手機便攜、無線、移動的優(yōu)勢進行靈活教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生更加自主地學(xué)習。智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中的使用，開辟了一條以移動學(xué)習對接“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐之路。以智能手機為支持的“翻轉(zhuǎn)課堂”具有幾下幾點優(yōu)勢。

1.移動學(xué)習對接英語“翻轉(zhuǎn)課堂”

移動學(xué)習，主要是利用智能手機在不限制的時間和地點進行學(xué)習的一種形式。學(xué)生可以隨時帶著手機，不需要在電腦前或者是課桌前進行學(xué)習，同時可以利用很多的碎片時間，比如課下或者是午休時間進行學(xué)習。根據(jù)學(xué)生對英語的掌握情況，可以在手機上下載一些軟件，比如英語流利說、百詞斬等軟件，利用這些軟件的特點，進行背誦單詞，或者是英語對話的模仿練習。教師也可以利用這些軟件錄制教學(xué)資源。對于英語“翻轉(zhuǎn)課堂”來說，學(xué)生主要是在上課之前做好基本的預(yù)習，這樣在上課的時候就能更進一步地掌握學(xué)習的知識。教師也可以有針對性地進行教學(xué)或者是分組教學(xué)?？傊苿訉W(xué)習的方式不僅可以節(jié)約時間，還促進了學(xué)生的自主學(xué)習。

2.構(gòu)建個性化學(xué)習環(huán)境

在智能手機的使用過程中，教師不僅要依賴于手機使用互聯(lián)網(wǎng)的功能，同時還要注意互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展。比如現(xiàn)在很多學(xué)生都在使用微信這一軟件，隨之出現(xiàn)了微信公眾平臺，那么在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，教師完全可以利用微信公眾平臺進行資源共享。在使用過程中，教師主要是利用微信公眾平臺的特點開展教學(xué)，比如關(guān)鍵詞回復(fù)信息等。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信公眾平臺還出現(xiàn)了小程序的功能，因此教師在利用這一功能的時候，可以進行個性化的教學(xué)，比如提供一些比較適合學(xué)生學(xué)習英語的軟件，在小程序中添加這一功能即可。此外，還可以利用圖片、音頻、視頻等資料，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.分析移動數(shù)據(jù)更了解學(xué)生情況

在課堂教學(xué)中不僅可以使用智能手機提高效率，教師還可以根據(jù)一些學(xué)習數(shù)據(jù)進行分析，比如在使用某一教學(xué)軟件時，可以根據(jù)這個軟件的記錄功能對學(xué)生的學(xué)習情況進行分析，了解學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題，以便針對學(xué)生學(xué)習的成果提供相關(guān)的建議。教師利用手機和多媒體共同進行教學(xué)，能夠在課堂上對學(xué)生的學(xué)習情況進行基本的考核，了解學(xué)生對英語知識的掌握和運用情況，以便給予學(xué)生更有針對性的指導(dǎo)與幫助。

4.豐富的課堂實踐活動

大學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不能只是單一的教學(xué)模式，必須不斷豐富教學(xué)實踐活動。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，更有利于進行教學(xué)實踐活動。比如通過開展一些和外國人交流的活動、組織英語演講比賽、播放無字幕英語電影等，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能帶動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運用英語的綜合能力。

三、智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中存在的問題

第一，雖然強調(diào)了學(xué)生使用智能手機的優(yōu)勢，不過這要根據(jù)學(xué)生學(xué)習的自主性來進行判斷。學(xué)生不僅不可以利用智能手機的學(xué)習軟件進行學(xué)習，也可以通過游戲軟件玩游戲，因此對其休閑娛樂方面的控制需要加強，如果學(xué)生沒有足夠的自制力，就會沉迷游戲，不愛學(xué)習。

第二，教師需要及時解答學(xué)生學(xué)習中存在的疑難問題。學(xué)生在自主學(xué)習中有很多的知識需要教師的指導(dǎo)，因此，雖然學(xué)生能夠得到很多的教學(xué)資源，但是對于一些疑難問題如果沒有很好的掌握，沒有教師的指導(dǎo)，就容易陷入誤區(qū)，而且也會導(dǎo)致無法消化過多的學(xué)習資料，因此就會增加自身的學(xué)習壓力，影響學(xué)習的興趣。

第三，課前學(xué)習任務(wù)沒有完成的學(xué)生難以跟上教師教學(xué)進度，容易產(chǎn)生一定的心理壓力。因為使用智能手機在課前進行自主學(xué)習主要是為了在“翻轉(zhuǎn)課堂”中進行更好的使用和內(nèi)化，但如果基礎(chǔ)沒有打好，就會直接影響學(xué)習效果。

第四，在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)中，學(xué)習小組分工不明確，造成一些不愛學(xué)習的學(xué)生渾水摸魚。如果教師不能照顧到每一個學(xué)生，有的學(xué)生就會避開教師的指導(dǎo)，或者是因為自身不積極，導(dǎo)致教師對其造成忽略，這會影響這類學(xué)生的學(xué)習成績和能力的提高。

四、如何促進智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中發(fā)揮優(yōu)勢

為了促使智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，結(jié)合本次研究的內(nèi)容，我們提出以下建議：

1.微化學(xué)生的自主學(xué)習材料

相關(guān)研究表示，人的注意力集中的有效時間一般在10分鐘左右。所以在學(xué)生利用手機進行自主學(xué)習的時候就可以將一些資料進行微化處理，也就是將一些比較復(fù)雜的學(xué)習資源進行時間以及篇幅的控制。比如錄制的一些教學(xué)視頻宜控制在10分鐘之內(nèi)，一些音頻材料可以控制在5分鐘之內(nèi)，當學(xué)生在使用這些教學(xué)資源的時候，能更加方便和有效地記憶和掌握。

2.手機學(xué)習平臺應(yīng)有記錄功能

對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，學(xué)生需要在課前對新知識進行掌握，而且這一過程是需要學(xué)生主動去學(xué)習的，因此教師無法對學(xué)生自主學(xué)習的情況進行掌控。這就要求教師要選擇一些具備數(shù)據(jù)記錄功能的教學(xué)軟件。比如記錄學(xué)習時間、學(xué)習內(nèi)容等，這樣教師就能及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，而且可以更有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

3.手機學(xué)習平臺應(yīng)有交互功能

學(xué)生學(xué)習英語不應(yīng)該是閉門造車，還需要進行交流。不管是學(xué)生和老師之間的交流還是學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣有助于學(xué)生及時得到教師和同學(xué)的幫助，解決心中的疑惑，教師也能及時地指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語。

4.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變評價方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”在結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)課堂差異較大，傳統(tǒng)課堂的評價方式并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂。教師在對學(xué)生進行評價的時候不能只是看重結(jié)果還要注重學(xué)生的學(xué)習過程，也就是學(xué)生已經(jīng)付出了很多的努力，但是成績卻不理想，這就要對學(xué)生的情況進行分析，告訴學(xué)生如何調(diào)整學(xué)習方法，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

5.應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生需要適應(yīng)智能手機在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”中的應(yīng)用，而且隨著教學(xué)模式的不斷變化，要求其能夠掌握一定的自學(xué)能力，同時，除了對基本的英語知識的掌握之外，這種形式的學(xué)習還培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、控制能力、語言表達能力等。對于綜合能力的培養(yǎng)是這一教學(xué)模式的特點，因此教師需要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，除了合理地利用智能手機的功能以外，還要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

五、結(jié)論

在大學(xué)英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，有很多需要注意的問題，不僅要讓學(xué)生合理地使用智能手機進行學(xué)習，還要注意對學(xué)生的學(xué)習情況進行分析，然后在課堂組織教學(xué)活動的時候要注意多樣性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)資源能夠更合理地得到利用，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力和學(xué)習成績。

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基金項目：本文系陜西省教育廳高等教育教學(xué)改革研究項目：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的探索與實踐，項目編號：15BY44。