顏芙蓉

摘要：當(dāng)前。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展。對于公共圖書館兒童閱讀推廣服務(wù)已越來越受到關(guān)注。公共圖書館的職責(zé)決定了公共圖書館在兒童閱讀推廣服務(wù)方面具有義不容辭的責(zé)任。而且對于兒童的發(fā)展。有著便利的條件和豐富的資源。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 兒童 閱讀推廣

一、加強(qiáng)對兒童教育工作者的服務(wù)

在推廣兒童閱讀的過程中，重要的服務(wù)對象由教育工作者所構(gòu)成，包括：中小學(xué)教師和幼師等，他們能夠充當(dāng)閱讀溝通的橋梁，將公共圖書館和兒童相互連接起來，不僅可以指導(dǎo)兒童的閱讀過程，而且具有啟蒙的重要意義。公共圖書館應(yīng)當(dāng)加大培訓(xùn)和宣傳這方面知識的力度，也就是說閱讀推廣的對象應(yīng)當(dāng)將教育工作者包納進(jìn)來，具體從下列幾個(gè)方面實(shí)施：第一，公共圖書館應(yīng)當(dāng)意識到教育工作者承載著傳輸知識的重要使命，能夠在兒童和它之間構(gòu)建起溝通渠道，也就是說若想為兒童提供服務(wù)，就要切實(shí)從服務(wù)教育工作者入手，這是從思想角度考量的。也就是說在將財(cái)力、物力和精力輔助行動之前，應(yīng)當(dāng)注重兒童閱讀推廣中教育工作者所起到的重要作用。

第二，為了將服務(wù)和指導(dǎo)更好地提供給教育工作者，公共圖書館應(yīng)當(dāng)將推薦書單制作出來，使得供前者學(xué)習(xí)的館藏書籍范疇得到進(jìn)一步拓寬。另外為實(shí)現(xiàn)指引兒童掌握閱讀方法的目的，使各年齡階段兒童的讀書愛好能夠?yàn)榻逃ぷ髡咚袑?shí)了解，應(yīng)當(dāng)開展相應(yīng)的講座，使兒童傳播閱讀能夠真正被重視。與此同時(shí)，為促進(jìn)教師將合理可行的幫助和指導(dǎo)投入到兒童的閱讀過程中，使教師加深這方面的認(rèn)識和了解，可以舉辦與之相關(guān)的閱讀會，邀請兒童和教師共同參加。這樣不僅兒童的閱讀需求可以得到滿足，其閱讀心理可以得到充分地了解，而且能夠促進(jìn)家長和教師之間的交流，因此應(yīng)當(dāng)盡可能為教師參與進(jìn)這樣的親子閱讀會提供便利。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使活動以“兒童”為主

在兒童閱讀推廣活動的過程中，公共圖書館應(yīng)當(dāng)將兒童閱讀的推廣對象作為切入點(diǎn)，對活動內(nèi)容予以高度關(guān)注，而不拘泥于環(huán)節(jié)和形式，也就是說應(yīng)當(dāng)縮短冗長的講話，杜絕形式主義，實(shí)現(xiàn)觀念上的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變，這樣才能保證推廣工作順利進(jìn)行。為了使兒童對圖書館的利用率以及關(guān)注度得到大幅度提升，在大型活動的開幕式開始時(shí)，應(yīng)將其作為一個(gè)起點(diǎn)，令小讀者展開奇妙的閱讀旅程，不再固守在單純的講話氛圍中，使小讀者能夠真正參與進(jìn)來。為了保證知識教育性與活動的趣味性二者缺一不可，應(yīng)當(dāng)高度重視開幕式之后的具體活動。

通常，公共圖書館是按照不同年齡段來區(qū)分書籍和繪本的，從而確定是否應(yīng)當(dāng)向兒童推廣，然而，為了真正地吸引小讀者，不應(yīng)當(dāng)拘泥于以近期節(jié)日為主題而舉辦的活動，包括：比賽和演講等，盡管能夠從一定程度上起到宣傳教育的目的，然而兒童吸收和接受的程度卻尚未可知。所以，公共圖書館應(yīng)當(dāng)將兒童的閱讀需求作為切入點(diǎn)，將兒童心理作為前提，遵循以人為本的原則，適當(dāng)對服務(wù)方式和態(tài)度進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，從而加大兒童閱讀工作的推廣力度，在過去圖書館的重點(diǎn)為“書”，而現(xiàn)在該重點(diǎn)則變成了“兒童”，他們對書籍進(jìn)行了重新整理，選出了一些經(jīng)典著作、科幻、繪本、漫畫、通話等符合兒童視角的書并進(jìn)行了重新分類，閱讀活動也越來越符合兒童的興趣，在兒童快樂閱讀的同時(shí)也起到了教育的作用。

三、配合學(xué)校開展兒童閱讀推廣服務(wù)

兒童在未入學(xué)之前，家庭為其主要的生活和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，入學(xué)之后，地點(diǎn)發(fā)生了變化，并且兒童也將會在學(xué)校度過越來越多的時(shí)間，所以為了更好地為兒童閱讀服務(wù)，公共圖書館也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，將工作向校園延伸，并與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)程相配合。兒童的閱讀方向以及興趣會受到下列因素的影響，包括學(xué)校環(huán)境、教師引導(dǎo)、課程設(shè)置還有學(xué)習(xí)氛圍等，因此公關(guān)圖書館如果想更好的進(jìn)行兒童閱讀事業(yè)的推廣，就應(yīng)做好與學(xué)校的溝通，與之建立起良好的合作關(guān)系。

由于不同學(xué)校處于不同的教學(xué)階段，因此公共圖書館在制作書目推薦單、新書海報(bào)以及圖書館的閱讀活動宣傳海報(bào)和或者手冊時(shí)應(yīng)該與之相符，并在校園宣傳欄中進(jìn)行張貼，使得學(xué)生能準(zhǔn)確地接收到圖書館的有效信息。并搜集與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相匹配的課程邊緣延伸或者與課程有關(guān)的書籍，將它們制作稱為圖書旅行箱，免費(fèi)借給學(xué)校，使學(xué)生能更方便的傳閱和瀏覽，有更好的課外閱讀體驗(yàn)。此外，為了滿足不同學(xué)生的閱讀需求，還可以專門制作“閱讀心愿單”，其中包括學(xué)生期待閱讀的書籍名稱，在下次圖書旅行箱活動中將其提供給學(xué)生。

同時(shí)，學(xué)校還可以以班級為單位前往公共圖書館辦理班級借閱證，并在固定的時(shí)間段內(nèi)專門為班級提供借還書服務(wù)。如果班級內(nèi)傳閱的是同一本書，那么同學(xué)們就能討論書中的內(nèi)容，各抒己見、暢所欲言，學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨(dú)立分析能力、概括總結(jié)能力大大提高的同時(shí)，也對閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

除了家長以外，教師這個(gè)群體能發(fā)揮最大的引導(dǎo)和影響作用，自入學(xué)開始，由于對老師有著深深的崇拜和信任，因此更容易聽從老師的教導(dǎo)。所以在學(xué)生的預(yù)讀書目中，通常會包含老師推薦的書籍。因此在兒童閱讀的推廣方面，公共圖書館可以充分利用教師作為媒介，主要從兩方面來進(jìn)行：一、教師將課外書籍和兒童讀物推薦給學(xué)生；二、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦講座等，使他們更了解哪些書籍適合成長過程中的兒童閱讀，使得他們更有能力為兒童挑選更合適的優(yōu)秀讀物。

在學(xué)校舉辦大型活動和比賽時(shí)，公共圖書館可以借助良好機(jī)會，向廣大師生推廣閱讀，配合活動內(nèi)容，推薦相關(guān)書籍。例如，學(xué)校舉辦主題演講比賽，圖書館可以推薦主題內(nèi)容相關(guān)的書籍，也可以推薦提升演講與口才技巧等方面的書籍；

學(xué)校舉辦運(yùn)動會，圖書館可以推薦運(yùn)動常識和奧林匹克相關(guān)內(nèi)容的書籍等等。

總之，公共圖書館在做好自身的工作和服務(wù)的同時(shí)，盡可能的匯集全社會的力量，為兒童營造一個(gè)健康有益的閱讀氛圍，以培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣為途徑，以提高兒童閱讀能力為目的，全面推廣兒童閱讀。