許菁

復(fù)習(xí)是強(qiáng)化記憶、熟練掌握基礎(chǔ)知識技能并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段。初三階段總復(fù)習(xí)時間短，內(nèi)容多，教師要縱觀學(xué)生三年來所學(xué)過的教材，從語音到句型、從課文到語法有一個全面的掌握，精心設(shè)計一個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)計劃，圍繞計劃去整理材料，遵循從局部到整體、從整體到局部的原則，使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神在實(shí)踐中得到提高。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中采用做練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

筆者把初中課本中學(xué)生所學(xué)到的詞匯、句式和語法等內(nèi)容加以整理歸納，再把課本知識融入練習(xí)中，通過學(xué)生做練習(xí)，教師講評練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中提高。這種復(fù)習(xí)方式始終能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

復(fù)習(xí)分為兩個階段，第一階段是專項練習(xí)。專項練習(xí)能夠較為全面地集中某方面的知識。教師編排練習(xí)題時應(yīng)注意每個專項涵蓋整個初中階段的主要內(nèi)容，并且要對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行全面講評。在講評中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以歸納和總結(jié)，使學(xué)生對本項內(nèi)容有一個較為完整的認(rèn)識，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化。

一、語音練習(xí)

在語音專項練習(xí)中，筆者對國際音標(biāo)和常見的拼讀規(guī)則進(jìn)行歸納，著重從以下三個方面進(jìn)行所學(xué)單詞中字母和字母組合的讀音練習(xí)。

1.字母和字母組合相同而發(fā)音不同

字母和字母組合相同而發(fā)音不同的選項是（ ）

A、hear B、learn C、search D、earth

在這四個選項中都有字母組合ear，在后三個選項中其讀音均為/?：/，而第一個選項中其讀音為/??/，所以該題的正確答案為A。

2.字母和字母組合不同而發(fā)音相同

與wear發(fā)音相同的選項是（ ）

A、where B、ear C、here D、hear

在所給的四個選項中，A選項中畫線部分的讀音跟所給單詞的畫線部分讀音相同，讀音為/?/，所以正確答案為A。

3.所學(xué)單詞中字母或字母組合讀音的特殊規(guī)律

大部分字母和字母組合的讀音都有一定的規(guī)律。然而，有些字母或字母組合的特殊讀音則需要在練習(xí)過程中加以注意，特別是那些常用詞。如字母“a”在重讀閉音節(jié)中發(fā)/?/，在重讀開音節(jié)中發(fā)/e?/，但在常用詞what，father中卻分別讀/?/和/ɑ：/，而在have中讀/?/。再如，字母組合or一般讀/?：/，然而在單詞work中讀/?：/。所以，在練習(xí)過程中教師應(yīng)特別留心將那些字母和字母組合讀音比較特殊的情況作為一類采取專門記憶的方法，并在復(fù)習(xí)時讓學(xué)生根據(jù)讀音和字母組合記憶盡可能多的單詞。

二、詞匯練習(xí)

在詞匯復(fù)習(xí)練習(xí)中，教師要根據(jù)詞類的特點(diǎn)，編排多種形式的練習(xí)，如找反義詞、同義詞、同音異義詞等替換練習(xí)；并把中學(xué)所學(xué)的常用詞匯加以歸類，通過整理歸納，提高學(xué)生記憶詞匯的能力。筆者常用的歸類方法有以下幾種。

1.按詞的內(nèi)容歸類復(fù)習(xí)

如表示生活的詞、表示人的職業(yè)的詞、表示人體各部分的詞、交通工具、人物、服裝、動物、水果的名稱、年、月、日、四季等詞。

2.按照拼讀規(guī)則把詞歸類復(fù)習(xí)

如在復(fù)習(xí)speak時，筆者讓學(xué)生拼出含有字母組合ea發(fā)/i：/的詞，然后再讓學(xué)生拼出含有字母組合ea發(fā)/e/的詞。

3.按構(gòu)詞法進(jìn)行復(fù)習(xí)

在動詞上加er或or構(gòu)成名詞，表示從事某種工作的人，如teacher，worker，reader，writer。

4.按詞的搭配歸類復(fù)習(xí)

如at last，at noon，at home，at once，at school；再如come from，come on，come in，come out，come over等。

三、語法練習(xí)

在語法專項練習(xí)中，筆者編排的語法練習(xí)將多種時態(tài)交錯出現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生的英語語法。如現(xiàn)在完成時和一般過去時：把這兩種時態(tài)所表達(dá)的時間、對現(xiàn)在的影響以及所用的時間狀語等不同方面都在練習(xí)中體現(xiàn)出來，在講評練習(xí)時，用實(shí)例幫助學(xué)生區(qū)別語法。在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，筆者采用比較法，把主動語態(tài)跟被動語態(tài)加以區(qū)別，并編排大量的練習(xí)，各種時態(tài)、語態(tài)交錯出現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)時態(tài)、語態(tài)有進(jìn)一步的掌握。

四、情景對話

情景對話是初中階段的一項重要內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過程中，筆者主要采取對話形式，把初中所學(xué)的對話進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，如打電話、看病、購物、問路、問時間、問身體狀況、談?wù)撎鞖?、尋物、借物、請求幫助、提供援助等。在?fù)習(xí)之前，筆者把學(xué)生可能用到的生詞寫在黑板上，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的句型和詞匯進(jìn)行練習(xí)。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃了，會話能力有了很大的提高，并熟練掌握了不同情況下的表達(dá)方式。

通過英語專項練習(xí)，學(xué)生基本上復(fù)習(xí)了一遍初中英語知識，然后可以進(jìn)行英語綜合練習(xí)，以試卷的形式重點(diǎn)考察和培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。