劉麗

【摘要】根據(jù)當(dāng)前教育要求，小學(xué)語文教師應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的理念，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從教師、學(xué)生多角度出發(fā)提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前小學(xué)語文課堂上仍普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂上一切教學(xué)活動以教師為主，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分展現(xiàn)，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)如今，教師已認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在實際教學(xué)過程中，由于對自主學(xué)習(xí)認(rèn)識存在誤區(qū)，阻礙了小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的誤區(qū)

（一）將自主學(xué)習(xí)理解為自學(xué)

教學(xué)是教師教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程，因此教師如何教，學(xué)生怎樣學(xué)，都應(yīng)十分重視。自學(xué)是由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容、進(jìn)程，不需要教師在旁進(jìn)行教導(dǎo)。但根據(jù)實際情況來看，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自制能力，理解能力有待提高，因此在學(xué)習(xí)課本知識時并不能真正脫離教師指導(dǎo)。

（二）將自主學(xué)習(xí)理解為多讓學(xué)生回答問題

在有些課堂中，部分教師提出問題之后就讓小學(xué)生展開討論，在老師的鼓勵下，學(xué)生會勇于發(fā)表自己的看法，得出各種各樣的答案，但由于教師沒有對問題進(jìn)行簡要分析，學(xué)生不清楚如何抓住問題真正的重點，容易出現(xiàn)回答的方向有誤等情況，因此，教師必須在提出問題后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，分析要點，分析并指導(dǎo)學(xué)生給出的答案，這樣才能既保持課堂活躍的氣氛，同時又讓學(xué)生真正得到啟發(fā)。

二、提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)建議

（一）建立和諧的師生關(guān)系

語文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，教師與學(xué)生之間的高效溝通成為影響自主學(xué)習(xí)課堂的關(guān)鍵因素，因此要提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，必須強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在課堂上的重要性。培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，首先要建立起良好的師生關(guān)系。缺乏積極交流是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式中慣有的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的要求下完成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)，在處理學(xué)生注意力不集中、不按時完成作業(yè)、成績退步等情況時，多數(shù)教師并沒有了解清楚原因就進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這不利于學(xué)生與教師形成和諧的關(guān)系，甚至容易引起學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)的想法。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，課堂上針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行積極互動，先讓學(xué)生勇于提出不懂的問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解決。教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，處理退步等問題時切忌不問緣由，應(yīng)了解影響問題的真正原因，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自律性

語文作為一門實用性強(qiáng)的學(xué)科，與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過對語文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。同時，語文學(xué)習(xí)并非是一蹴而就的，積累豐富的語文知識實際是學(xué)生長期堅持的結(jié)果。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏較強(qiáng)的自制能力，自我管理能力較差，作為他們的指導(dǎo)教師，應(yīng)能及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力。從加強(qiáng)學(xué)生的自律性入手，加強(qiáng)學(xué)生獨立思考的能力，為小學(xué)生以后能夠自主學(xué)習(xí)、高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)且不需要教師、家長的監(jiān)督奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，越是擁有較強(qiáng)的自主探究能力，越是有助于教師高效率完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的自主探究能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)幫助小學(xué)生培養(yǎng)自主探究能力。如通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集動畫課件、與課題相關(guān)的影片等多種多樣的教學(xué)資料，多媒體素材的應(yīng)用能讓小學(xué)生從語文課堂中感受到更多的樂趣，吸引小學(xué)生對學(xué)習(xí)保持較高的注意力，促使小學(xué)生愿意花更長時間去學(xué)習(xí)。與此同時，多媒體技術(shù)的利用更便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動搜索對學(xué)習(xí)有幫助的資料，提高查找的效率，快速整理有效信息?；ヂ?lián)網(wǎng)上的多數(shù)文字資料配備了圖片，圖文結(jié)合的形式便于學(xué)生分析理解資料內(nèi)容。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，通過做課件等方式，能進(jìn)一步探索知識，加強(qiáng)自主探索能力。小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)，多用贊揚去肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，促使小學(xué)生愿意主動在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，經(jīng)過長時間堅持，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力，只有當(dāng)小學(xué)生對語文課程感興趣，才會愿意主動用更多的時間精力去探索知識的海洋，對語文學(xué)習(xí)感興趣的人，更容易堅持學(xué)習(xí)計劃、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取對應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方法，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)課堂上，小學(xué)語文教師可以采取小組競賽的方式，充分利用多媒體技術(shù)，采取表演式教學(xué)等。在講解《夸父逐日》的過程中，語文教師可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的夸父逐日的動畫課件，使學(xué)生更形象地理解課文，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探索相關(guān)的知識，這對學(xué)生的審美能力也有所提高。

三、結(jié)語

我國已經(jīng)沿用數(shù)千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對我國教育有較大發(fā)展，但從培養(yǎng)小學(xué)生自主教學(xué)能力來看，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生自主教學(xué)能力。教師要與小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的自律性，提高他們自主探索能力，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）