陳魏

【摘要】近義詞的教學(xué)是漢語作為第二語言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，留學(xué)生在近義詞的習(xí)得、選擇與使用中存在不少問題。從北京語言大學(xué)語料庫中選擇語料，在此基礎(chǔ)上對留學(xué)近義詞偏誤的類型和原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】近義詞；偏誤類型；偏誤原因；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】H03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、留學(xué)生近義詞偏誤類型

（一）語法偏誤

1.句式偏誤

不同近義詞的使用環(huán)境有所差別，這里說的環(huán)境即應(yīng)用于不同句式句型中。如主動(dòng)句與被動(dòng)句的差異，祈使句與陳述句的差異等。（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)用近義詞）

（1）由于工作懶散，他被公司辭退（辭職）了。

通過分析發(fā)現(xiàn)，辭職一般為主語主動(dòng)實(shí)施的動(dòng)作，而辭退可用于被動(dòng)句中，表示主語在賓語實(shí)施的動(dòng)作下發(fā)生了變化，產(chǎn)生了影響，即被“賓語”辭退。此外，辭退還可以用于把字句中，強(qiáng)調(diào)主語的動(dòng)作對賓語產(chǎn)生的影響。

（2）自主學(xué)習(xí)被越來越多的學(xué)校重視（注重）。

雙方都強(qiáng)調(diào)關(guān)注，但注重用于主動(dòng)句，重視可以用于被動(dòng)句中。此句為被動(dòng)句，應(yīng)選擇重視。

2.詞性偏誤

（1）我最大的愿望（希望）就是去中國留學(xué)。

這是留學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤，二者都表示想達(dá)到某種情況。但從詞性上看，希望既可以作動(dòng)詞，也可作名詞，愿望則為名詞。本句中，的字短語之后為名詞性詞語，只能填寫愿望。

（2）我們的會(huì)議（開會(huì)）很成功。

此句中，的字短語后應(yīng)用名詞，開會(huì)為動(dòng)詞，因此不能選擇。

3.句法成分偏誤

（1）我和他一樣（同樣），都是美國人。

在句法功能中，“同樣”應(yīng)充當(dāng)定語，如同樣的結(jié)果，同樣的方式。而一樣可以作補(bǔ)語、謂語。此句中，一樣作謂語，同樣則不能。

（二）語用偏誤

1.語體色彩偏誤

口語用詞與書面語用詞需要加以區(qū)分，如下：

（1）我的性格（性子）決定了我可以從事律師的職業(yè)。

二者都表示人的性情，但性子為口語中常用詞，性格為書面語用詞，本句中應(yīng)使用性格。

2.感情色彩偏誤

（1）我的愛好（嗜好）是踢足球。

嗜好為貶義詞，程度更深，如嗜好喝酒、嗜好抽煙。而愛好為中性詞，此句中，踢球?yàn)闃I(yè)余愛好，因此選擇愛好。

（2）這件事要認(rèn)真對待，否則，后果（成果）不堪設(shè)想。

成果為褒義詞，即通過努力取得好的結(jié)果。而后果為貶義詞，如不良后果等。此句中，強(qiáng)調(diào)不認(rèn)真對待會(huì)出現(xiàn)不好的結(jié)果，因此，應(yīng)選擇后果。

（三）語義偏誤

1.語義適用偏誤

（1）她都100公斤了，看起來很胖（肥）。

“胖”一般指認(rèn)體重過高，但沒有貶義。而肥的適用對象一般為動(dòng)物，如果形容人時(shí)，帶有明顯的貶義色彩，如肥頭大耳。此句中，應(yīng)該用胖。

（2）我是十年前在北京出生（出產(chǎn)）的。

出產(chǎn)的適用對象為物體，如南非出產(chǎn)了相當(dāng)產(chǎn)量的鉆石。而出生的適用對象為人或動(dòng)物，如嬰兒出生、熊貓寶寶出生，因此，此句只能選擇出生。

2.語義重點(diǎn)偏誤

（1）聽說最近有HSK4級(jí)考試，請你告訴我準(zhǔn)確（正確）的考試時(shí)間。

正確的適用對象為是否錯(cuò)誤，準(zhǔn)確的適用對象為是否有偏差。此句中強(qiáng)調(diào)時(shí)間的偏差，應(yīng)用準(zhǔn)確。

（2）希望公司能采用（聘用）我的方法，順利完成工作。

采用的適用對象為方法、計(jì)劃。聘用的適用對象為求職者，此句中，應(yīng)用采用。

3.語義強(qiáng)度偏誤

（1）他又沒能完成作業(yè)，老師很生氣（憤怒）。

二者的語義強(qiáng)度存在明顯差異。憤怒程度更深，強(qiáng)調(diào)生氣到了極點(diǎn)。而生氣則沒有更深的含義。此句中，應(yīng)選用生氣。

二、留學(xué)生近義詞偏誤的原因

偏誤的原因可以分為三點(diǎn)：第一，對近義詞使用情景理解不到位。近義詞在各類句式的使用環(huán)境有明顯差異，留學(xué)生在習(xí)得過程中，只憑借意義判斷，混淆了主動(dòng)被動(dòng)的用法。第二，對近義詞語用理解不到位。語用是漢語近義詞習(xí)得過程中的難點(diǎn)。情感語用、書面與口語語用造成了偏誤。第三，對近義詞搭配對象及詞匯強(qiáng)度理解不到位。首先，不同的近義詞所搭配的成分有所不同，如積累強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的增長，積壓強(qiáng)調(diào)實(shí)物的堆積；珍貴強(qiáng)調(diào)情感、時(shí)間，貴重強(qiáng)調(diào)物體價(jià)值。其次，近義詞的語義強(qiáng)度存在差異，生氣和憤怒存在明顯不同。

三、留學(xué)生近義詞偏誤的教學(xué)策略

（一）整理歸類，形成素材

在教學(xué)中，應(yīng)搜集典型的近義詞，進(jìn)行整理歸類，編纂出相應(yīng)的教材，形成詞匯素材庫。這樣在教學(xué)中就能有的放矢，能更好地輔助教學(xué)。如于鵬主編的《留學(xué)生常用詞語辨析500組》一書，對各類近義詞進(jìn)行了細(xì)致的對比講解。

（二）重點(diǎn)對比，詳解差異

教師在第二語言教學(xué)中，應(yīng)選取典型的近義詞，抓住二者之間的差異所在，通過典型例句進(jìn)行操練，強(qiáng)調(diào)語用、語義的不同，讓留學(xué)生真正理解近義詞之間的差異。

（三）結(jié)合語境，加強(qiáng)操練

在近義詞的具體運(yùn)用中，要將近義詞置于典型的語境中，在一句或一段話中，通過不同的語境和意義說明，解釋近義詞之間的差異。讓學(xué)生在句子中理解詞語的不同。如，明天的足球比賽老師相信你們能獲得勝利，你們信任你們的隊(duì)長嗎？大家有信心嗎？一段話即可解釋三個(gè)詞匯。

（四）搜集偏誤，教師糾錯(cuò)

通過對語料庫和日常教學(xué)素材庫的搜集，整理出留學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的近義詞，針對這些詞匯進(jìn)行糾錯(cuò)和講練。避免出現(xiàn)同樣的近義詞偏誤。